?高中英語人教版(2019)必修第二冊 Unit 1 Cultural Heritage教學(xué)設(shè)計
第2課時教學(xué)設(shè)計
授課教師

學(xué)校、年級
高一
課型
聽說課
時長
40 mins
教學(xué)設(shè)計理念
1、 依據(jù)《新課標》（2017）提出的基于六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。
活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。本節(jié)課基于六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計了學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實踐，遷移創(chuàng)新等不同層次的思維活動，旨在幫助學(xué)生獲取文本信息，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解，幫助學(xué)生在活動中習(xí)得語言知識、文化知識，發(fā)展運用語言技能，提升思維品質(zhì)，進而嘗試在新的語境中運用所學(xué)語言和文化知識，創(chuàng)造性地表達個人觀點、情感和態(tài)度，最終達到提高學(xué)生英語學(xué)科能力，落實核心素養(yǎng)。
2、依據(jù)《新課標》提出的處理好教學(xué)評的關(guān)系以達到以評促教、以評促學(xué)的目的。
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評價與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教、學(xué)、評一體化實施。教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學(xué)習(xí)， 改善英語教學(xué)，完善課程設(shè)計，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。本節(jié)課中教學(xué)評價貫穿在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)，綜合運用問答、課堂觀察、作品分析等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)據(jù)信息做出評價，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

文本解讀

[What]本節(jié)課為聽說課，聽力文本是兩名游客和導(dǎo)游在游覽克里姆林宮、紅場及周邊建筑時進行的對話，內(nèi)容涉及克里姆林宮的組成部分和歷史、圣瓦西里大教堂的外觀和重要地位，以及人們現(xiàn)在在紅場的日常休閑活動。
[Why]本板塊繼續(xù)以具體的世界文化遺產(chǎn)為例探討文化遺產(chǎn)的歷史與文化。很多文化遺產(chǎn)都是旅游勝地，旅游是了解文化遺產(chǎn)的歷史和現(xiàn)狀的一種重要方式，本版塊旨在引導(dǎo)學(xué)生在旅游時或從他人的旅游經(jīng)歷中了解中外文化遺產(chǎn)的歷史與現(xiàn)狀，探究其中的歷史文化內(nèi)涵。
[How]聽力文本語篇為對話，對話重點呈現(xiàn)了“啟動對話”（Starting a conversation）的功能項目，用以禮貌得體地引起對方注意，從而順利啟動交談或展開新話題。


學(xué)情分析
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵有了較深的認識，積累了相關(guān)的表達，也能運用相關(guān)詞匯或語句描述事物特征，經(jīng)過必修一聽力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生對聽力材料有獲取有用信息的基本能力，能夠獲取文本的基本大意，但因為對某些詞的發(fā)音、詞義以及某些術(shù)語不熟悉，可能會錯過部分關(guān)鍵信息，對于啟動對話的功能性語句關(guān)注并不多，還需要在聽前通過創(chuàng)設(shè)語境掃清一些詞匯和背景知識的障礙，聽中進行精聽訓(xùn)練增強對文本信息的處理能力，聽后分析對話文本，在新語境中得體地啟動對話。

教學(xué)目標
At the end of the lesson, students will be able to
1.listen for information about history and culture as well as present situation of the Kremlin and Red Square.
2.analyze the similarities and differences of the Kremlin and the Palace of Museum in Beijing.
3.use functional sentences of the conversation such as “I beg your pardon, but…” “Forgive me for asking, but…” and so on to start the conversation about a new cultural site more politely and appropriately.


教學(xué)重難點
Main learning focus:
1. Use listening strategy to get the content of the listening materials
2. Pay attention to the functional sentences to start a conversation
Potential difficulties:
How to analyze the similarities and differences of the Kremlin and the Palace of Museum in Beijing
How to effectively use the functional sentences to start a conversation about a new cultural site

教學(xué)資源

課件PPT，黑板、白板。


教學(xué)目標
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
學(xué)習(xí)效果評價
時間









通過聽前、聽中活動獲取克里姆林宮及紅場的有關(guān)歷史文化和現(xiàn)狀的信息。
























































獲取部分啟動對話的功能性語句

分析克里姆林宮和北京故宮的異同
Step 1 Lead in
Show some pictures about world cultural heritage sites mentioned in last class and show a picture of guide to remind students to get ready for a tour of history and culture
Guessing game： Fun game: what am I?
Some sentences are given to describe the world cultural heritage sites. e.g.

A web link is given to let students know more about the Palace Museum




Step 2 Pre-listening
Enjoy a video
Before watching it, ask some questions to arouse students’ further curiosity about the Kremlin and Red Square
Q1.What can you see in the video?
Q2.What do you think of the Kremlin? Use some adjectives to describe it?
Q3. What is the feature of Saint Basil's Cathedral?
Q4. What will people do in winter in the Red Square?
Then enjoy a video
After watching it, give simple answers to the above-mentioned questions.

Step 3 While listening
First listening
Listen to the conversation and choose the correct answers.
1.Where are the speakers?
A. On a street B. On a plane C. On a bus.
2.What are they doing?
A. Drawing a map. B. Sightseeing. C. Studying culture.
3.What is the probable relationship between the speakers?
A. Tourists and a tour guide. B. Classmates.
C. Colleagues.

Second listening
Listen again and complete the fact sheet.

World Cultural Heritage Site Fact Sheet

THE KREMLIN AND RED SQUARE, MOSCOW

Built between the ______ and ______ centuries

The palace where ___________________ lives

The Saint Basil’s Cathedral looks like _______.

The ______ part of Moscow

Place for parades, concerts and even ___________



Third listening
Listen for detailed information and sentences to start a conversation


Functional sentences
Excuse me, but what is …?
Forgive me for asking, but…

Then students have a discussion
What are the similarities and differences of the Kremlin and the Palace Museum of Beijing




Enjoy a video
通過圖片復(fù)習(xí)上節(jié)課提到的文化遺產(chǎn)及其分類的表達，同時通過給出的特定信息進行文化遺產(chǎn)名稱猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生興趣復(fù)習(xí)舊知并引出新知，即克里姆林宮和紅場及北京故宮的簡介，從而引出主題。






聽前播放有關(guān)克里姆林宮及紅場的視頻片段，讓學(xué)生進一步熟悉克里姆林宮及紅場以及圣瓦西里大教堂的發(fā)音以及一些相關(guān)的背景知識。
初聽音頻，聚焦關(guān)鍵詞，獲取文本大意，通過三個問題，讓學(xué)生關(guān)注對話發(fā)生的地點和任務(wù)的行為以及他們之間的關(guān)系，這有助于整體理解對話的主要內(nèi)容。

讓學(xué)生再聽音頻，按照提示，記錄關(guān)鍵信息，完成信息表，引導(dǎo)他們關(guān)注克里姆林宮、紅場及周邊建筑群的歷史文化內(nèi)涵等關(guān)鍵信息，如克里姆林宮的組成部分和歷史以及現(xiàn)狀、圣瓦西里大教堂的外觀和重要地位、人們在紅場的日常休閑活動。
旨在讓學(xué)生再次獲取細節(jié)信息，并且獲取啟動對話的功能性語句Excuse me, but what is …?
Forgive me for asking, but…，同時關(guān)注一下回應(yīng)的表達




旨在讓學(xué)生通過討論比較文化異同，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，堅定文化自信。





感知與注意




















獲取與梳理

描述與闡釋






概括和整合





分析與判斷

























獲取與梳理











分析與判斷

內(nèi)化與運用




猜謎游戲可以讓學(xué)生能更直觀地加深對于所學(xué)文化遺產(chǎn)相關(guān)信息的理解和內(nèi)化，并增加對新知的學(xué)習(xí)興趣。













動態(tài)的視頻文本可以調(diào)動學(xué)生的感官，加深對文化背景知識的理解。





能夠通過讀問題和選項預(yù)測大概的內(nèi)容。









學(xué)生能夠在聽前認真讀信息表，在老師的帶領(lǐng)下分析空格可能需要填寫的內(nèi)容，例如，可能是數(shù)字、名詞、adj 等，然后邊聽邊記筆記，完成信息表內(nèi)容的填寫。




能夠有意注意，并獲取啟動對話的功能性語句。









能夠進行克里姆林宮和故宮異同對比。










2mins


















2mins










3mins









4mins





















9mins









運用開啟對話的功能性語句
Excuse me, but what is …?
Forgive me for asking, but…
得體地開啟對新的文化遺產(chǎn)的相關(guān)信息的對話











































Step 4 Talking
Activity 1:
Finish the following relative clauses according to the given information.
The Kremlin
a special government area/built between the 14th and 17th centuries/the Russian president lives here and other officials work here/ 5 palaces and 4 cathedrals(教堂)

The Saint Basil’s Cathedral
looks like a flame/a symbol of the country/colorful round towers

Red Square
the centre of Moscow/used to be a marketplace/a place for music concerts, parades and even ice hockey games/children skate in winter


Activity 2: Role-play to start a conversation
First, look through the examples and summarize more functional sentences to start a conversation

Second, role-play a conversation between a tourist and a guide
Take the Palace Museum and the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties as a example to start a conversation





Activity 3: Discussion
At the beginning of the class, I mentioned that there are many historical and cultural sites both in China and the rest of the world and they are also famous tourist attractions, such as the Kremlin and Red Square and the Palace Museum.
Question: Do you agree the cultural sites like the Kremlin and Red Square and the Palace Museum only have tourism value? What other values do the cultural heritage have?
Possible answer： No, I do not. It is true that cultural heritage can promote tourism and develop economy. However, I think cultural heritage also represents the best history and culture of human beings. It also have aesthetic value and reminds us what we can achieve at our finest, and inspires us to live up to our great past in the future. In other words, it is also the source of life and inspiration.





旨在讓學(xué)生使用限定性定語從句再次具體的描述克里姆林宮、圣瓦西里大教堂和紅場的相關(guān)信息，并未后面的對話做好鋪墊










首先通過對話的例子旨在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注總結(jié)啟動對話的語句，進而為后續(xù)的角色扮演啟動對話提供支撐,同時重點輸出的是中國文化遺產(chǎn)的討論。



旨在讓學(xué)生通過運用學(xué)過的短語和句子表達再次認識文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵和文化遺產(chǎn)的價值遺跡保護文化遺產(chǎn)的重要性



概括與整合

描述與闡釋





分析與判斷

內(nèi)化與運用

想象與創(chuàng)造

推斷與論證



能夠有意識的概括整合信息，借助思維導(dǎo)圖，使用合適的關(guān)系詞描述克里姆林宮、圣瓦西里大教堂和紅場



學(xué)生能夠準確描述、闡釋文化遺產(chǎn)相關(guān)事實，實現(xiàn)對語言知識和文化知識的內(nèi)化，鞏固新的知識結(jié)構(gòu)，合理使用定語從句作為輔助

能夠運用前一節(jié)課結(jié)構(gòu)化積累表積累的短語句型表達個人的觀點
6 mins




















13mins

Step 5: Homework
1. Create and remember chunks of vocabulary about history and present situations of the Kremlin and Red Square.

2. Continue to finish project writing


3.Role-play a conversation to talk about the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties(refer to table in the last class for detailed information)



基于第一個學(xué)習(xí)目標設(shè)置第一個作業(yè)，目的是考查學(xué)生對于克里姆林宮和紅場背景知識的內(nèi)化程度
基于第三個目標設(shè)置第三個作業(yè)，考查學(xué)生在新語境中如何運用功能性語句啟動對話，同時復(fù)習(xí)了舊知。

























概括與整合

內(nèi)化與運用




想象與創(chuàng)造





























能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖概括整合克里姆林宮和紅場的歷史與現(xiàn)狀并借鑒游客和導(dǎo)游關(guān)于克里姆林宮、紅場及周圍建筑的對話文本開啟口頭的對話。

1min





板書設(shè)計

Listening and talking

The Kremlin where
The Red square is a special place
The Saint Basil’s Cathedral which/that

Functional sentences:
1.Excuse me, but what is …?
2.Forgive me for asking, but…

教學(xué)困惑
在最后一個discussion 活動，設(shè)計了下面的問題“Do you agree the cultural sites like the Kremlin and Red Square and the Palace Museum only have tourism value? What other values do the cultural heritage have?”，目的是想要引起學(xué)生對于文化遺產(chǎn)內(nèi)涵和價值的再度關(guān)注，這樣的設(shè)問方式可不可行？同時也用漢語補充了相關(guān)的背景知識，因為個人覺得對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，英語句子傳達的內(nèi)容不足以引起他們的共鳴，但這樣會不會顯得老師補充的過多？怎么樣把握好這個補充的度？

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