?高中英語人教版(2019)必修第二冊 Unit 1 Cultural Heritage教學設計
第5課時教學設計
授課教師

學校、年級
高一
課型
聽說課
時長
40 mins
教學設計理念
1、 依據《新課標》（2017）提出的基于六要素整合、指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀。
活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學習能力的主要途徑。本節(jié)課基于六要素整合、指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，設計了學習理解，應用實踐，遷移創(chuàng)新等不同層次的思維活動，旨在幫助學生獲取文本信息，引導學生加深對主題意義的理解，幫助學生在活動中習得語言知識、文化知識，發(fā)展運用語言技能，提升思維品質，進而嘗試在新的語境中運用所學語言和文化知識，創(chuàng)造性地表達個人觀點、情感和態(tài)度，最終達到提高學生英語學科能力，落實核心素養(yǎng)。
2、依據《新課標》提出的處理好教學評的關系以達到以評促教、以評促學的目的。
在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關系，推動教、學、評一體化實施。教學評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學習， 改善英語教學，完善課程設計，監(jiān)控學業(yè)質量。本節(jié)課中教學評價貫穿在教學實踐的各個環(huán)節(jié)，綜合運用問答、課堂觀察、作品分析等方式收集學生學習和發(fā)展的數(shù)據信息做出評價，通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，以此促進學生英語學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
文本解讀

[What] 聽力文本是關于一個國際青少年文化遺產保護項目的采訪。訪談圍繞三個主要內容展開：Stephanie和Liu Bin所參與的國際青年文物保護項目簡介（來自七個國家的二十多為高中生共同參與了這個項目，記者采訪了其中的兩位參與者Stephanie和Liu Bin）、選擇泰山作為項目開展地點的原因、以及他們保護泰山文化遺產的具體做法（他們所在的項目小組正在泰山上收集廟宇和碑刻的照片和資料，并最終完成一個有關泰山文化遺產介紹的英應用軟件）。
[Why] 文本指出了保護文化遺產的重要性、以及文化遺產保護的歷史和現(xiàn)狀，并號召學生積極參與文化遺產保護活動。
[How] 聽力文本為訪談，聽后對應的活動中有和聽力文本相關的新聞報道的學習，旨在通過對新聞報道的要素、結構、語言特點的學習，再次恰當表達主題意義。

學情分析
經過前面幾節(jié)課的學習，學生對于文化遺產的內涵有了較深的認識，積累了相關的表達，也能運用相關詞匯和定語從句語句描述事物特征，同時也能簡單描述文化遺產保護的問題，提出一些文化遺產保護的方法；經過必修一聽力的訓練以及本單元第二課時的聽力訓練，大多數(shù)學生對聽力材料有獲取有用信息的基本能力，能夠獲取文本的基本大意。但學生的聽力仍存在發(fā)音、詞義障礙，語境猜詞的意識和能力都較弱，仍會錯過部分關鍵信息，還需要在聽前通過創(chuàng)設語境掃清一些詞匯和背景知識的障礙，聽中根據書中筆記提示，做好關鍵信息記錄，增強對關鍵句信息的獲取能力，聽后分析對話文本，獲取新聞報道的語篇結構和語言特點。

教學目標
At the end of the lesson, students will be able to
1.acquire more knowledge about Chinese cultural heritage Mount Tai by listening for the main idea and details;
2. practise using context to guess the meaning of new words
3. finish a news report and learn its structure and language features
4. put forward methods to protect cultural heritage by using information collected from previous listening activities


教學重難點
Main learning focus:
1. Use listening strategy to get more knowledge about Mount Tai
2. finish a news report and learn its structure and language features
Potential difficulties:
How to improve the ability to use context to guess the meaning of new words
How to put forward methods to protect cultural heritage like Mount Tai

教學資源

課件PPT，黑板、白板。


教學目標
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
時間










通過聽主旨大意和細節(jié)信息，獲得更多關于中國文化遺產泰山的知識。










































































練習語境猜詞能力。













Step 1 Lead in
Lead-in Memory Challenge
Quickly show some pictures about world cultural heritage sites mentioned in previous classes and ask a question
What cultural heritage do you see?








Step 2 Pre-listening
Take part in a youth project
Show two pictures in the book
Ask some questions to draw students’ attention to Mount Tai
Q1. Who are in the pictures?
Q2.Where are they? How do you know?
Q3.What are boys doing?
Q4. What are girls doing？
Q5.Who are in the pictures?
Q6.Where are they? How do you know?
Q7.What are they doing?
Prediction:
From the title “Take part in a youth project” and the information in pictures, what do you think the project is about?
Some international students are taking part in a project that/which aims to protect Mount Tai
Background knowledge



Step 3 While listening
First listening
Listen to the conversation and choose the main idea.
A. Students from different countries are working
creatively to protect a temple in China.
B. Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai.
C. Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting.


Second listening
Listen again and help the reporter to complete the interview notes.
1. We're part of ____________________________.
2. There are _______ senior high school students from _______countries.
3. Mount Tai is one of the most __________mountains in China.
4. The mountain and the temples have been__________ for over 3,000years, so it's a great example of how people __________their cultural heritage. We feel so__________ to have a chance to do something.
5. We want to ____________Mount Tai;__________, we want to tell teenagers in other countries about the mountain and Chinese culture.
6. For example, this game is about the six cypresses that were planted on Mount Tai during the Han Dynasty. You learn about __________ and also the life in China over 2,000 years ago.
7. There are 22_________ and some 1,800 ______with writing on them.We'll take photos of them all, and then visit the Dai Temple on ___________, since it has so many important paintings and relics.

Then students finish a mind map according to the information above
The final mind map is as follows



Then students answer question chains based on the mind map


Third listening
Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of the words below. Tick the reason why you were able to guess the words.

More examples are given

1. It will be very hard but also be very brittle---that is, it will break easily. ( 易碎的 )
2. The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past. ( 重大事件 )
3. Our maths teacher claims that all the problems he gives us are simple ones, but we feel that they are intricate. ( 難理解的 )
4. Children often try to emulate or copy the behavior that they see on TV. ( 模仿 )


通過快速展示之前幾節(jié)課提到的中外文化遺產圖片以及本節(jié)課提到的文化遺產泰山，激發(fā)學生興趣，復習舊知，并引出主題。


讓學生看兩幅關于泰山的圖片和相關文字信息，并提出問題，讓學生預測即將聽到的對話的內容，通過對問題的討論，培養(yǎng)學生聽前看圖和文字的進行聽力預測的習慣，同時通過背景知識的補充也可以了解中國的壯美河山，增強民族自豪感。

初聽音頻，聚焦關鍵詞，獲取文本大意。








讓學生再聽音頻，按照提示，記錄關鍵信息，完成信息表，引導他們關注國際青年文物保護項目簡介選擇泰山作為項目開展地點的原因、以及他們保護泰山文化遺產的具體做法。















通過繪制思維導圖，讓學生進一步梳理概括信息，同時為后面的活動做好鋪墊。




通過問題鏈加深對聽力文本的深度理解。





播放錄音前，展示如何猜詞的案例，讓學生找出生詞former有哪些線索，并進行分析，接著提示學生參考書上表格里列出的猜詞方法
然后模仿示例猜測preserve promote 和cypress的含義，最后進一步運用語境猜詞策略猜測例子當中的生詞。


感知與注意






描述與闡釋






分析與判斷












概括和整合





分析與判斷
























內化與運用

















分析與判斷

內化與運用




分析與判斷



推理與論證















2mins















3mins










3mins










4mins

















7mins









完成新聞報道，學習其結構和語言特點。




















運用之前的聽力活動收集的信息提出保護文化遺產的方法。




















板書設計













Step 4 Post-listening
Activity 1:
Finish the news report.
International Youth Camp Members Create Mount Tai App
Tai'an, 18 June 2019. A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n) ___app___ about China’s most famous mountain. The purpose of the camp is to ___promote______ Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way. The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the ___temples___ and stones. The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers. Liu Bin, a member of the camp, says that he is _proud______ to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years.



Activity 2: Talk about the features of news report


A short text from the reading and thinking part is shown to let students identify the structure and language features



Activity 3: Discussion

1. Would you like to take part in a project like this? why or why not？
2. Could you think of more ways to protect the cultural heritage? write them down




Step 5: Homework





旨在通過完成新聞報道中的一些信息，進一步加深低于聽力文本的理解，同時總結新聞報道的主要結構和語言特點。




















旨在通過學生小組討論、探究學習，進一步讓學生思考如何參與文化遺產的保護，并鼓勵他們積極參與文虎遺產保護。


旨在讓學生運用所學詞匯和句型用書面的形式總結文化遺產保護的方式；同時需要完成練習冊詞匯練習，加強語境猜詞的能力；此外還要收集和長城相關的句子，為下面一節(jié)課鋪墊。


概括與整




分析與判斷


內化與運用









想象與創(chuàng)造






內化與運用
6 mins




















14mins





















1min












教學困惑

在“Second listening ：Listen again and help the reporter to complete the interview notes.”這一環(huán)節(jié)設置了較多的空格，需要學生邊聽聽力文本，邊做好筆記，難度相對較大，在聽前怎樣給學生有效指導記筆記？

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高中英語人教版 (2019)必修 第二冊電子課本

Unit 1 Cultural Heritage

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修 第二冊

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