?高中英語人教版(2019)必修第二冊 Unit 1 Cultural Heritage教學設(shè)計
第1課時教學設(shè)計
授課教師

學校、年級
高一
課型
閱讀課
時長
40mins
教學設(shè)計理念
1、 依據(jù)《新課標》（2017）提出的基于六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀。
活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學習能力的主要途徑。本節(jié)課基于六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，設(shè)計了學習理解，應用實踐，遷移創(chuàng)新等不同層次的思維活動，旨在幫助學生獲取文本信息，引導學生加深對主題意義的理解，幫助學生在活動中習得語言知識、文化知識，發(fā)展運用語言技能，提升思維品質(zhì)，進而嘗試在新的語境中運用所學語言和文化知識，創(chuàng)造性地表達個人觀點、情感和態(tài)度，最終達到提高學生英語學科能力，落實核心素養(yǎng)。
2、依據(jù)《新課標》提出的處理好教學評的關(guān)系以達到以評促教、以評促學的目的。
在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關(guān)系，推動教、學、評一體化實施。教學評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學習， 改善英語教學，完善課程設(shè)計，監(jiān)控學業(yè)質(zhì)量。本節(jié)課中教學評價貫穿在教學實踐的各個環(huán)節(jié)，綜合運用問答、課堂觀察、作品分析等方式收集學生學習和發(fā)展的數(shù)據(jù)信息做出評價，通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，以此促進學生英語學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
文本解讀
【W(wǎng)hat】簡介聯(lián)合國教科文組織運行的世界文化和自然遺產(chǎn)的保護項目，并重點介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)名錄的泰姬陵和明清皇家陵寢的信息。
【W(wǎng)hy】文章旨在讓讀者了解聯(lián)合國教科文組織在保護世界文化和自然遺產(chǎn)方面發(fā)揮的作用，感受到世界文化遺產(chǎn)的魅力，認識到文化遺產(chǎn)是歷史和文化的重要載體，進一步思考文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵，世界遺產(chǎn)是人類的杰作，代表著人類最好的歷史，對人類的歷史和文化而言有著至關(guān)重要的作用，同時思考保護文化遺產(chǎn)的必要性，文化遺產(chǎn)能提醒我們?nèi)祟惖穆斆鞑胖强蛇_到的創(chuàng)作高峰，激勵我們在未來不辜負我們偉大的過去。
【How】作者采用了說明性文體介紹了聯(lián)合國教科文組織參與保護的世界文化和自然遺產(chǎn)的數(shù)量，尤其重點介紹了人類文化遺產(chǎn)杰出代表泰姬陵和明清皇家陵寢的相關(guān)信息，如創(chuàng)建時間、地點、創(chuàng)始者、特色及背后承載的文化內(nèi)涵，文本也緊緊圍繞標題展開，主線是中外兩大世界遺產(chǎn)泰姬陵和明清皇家陵寢的簡介，暗線則是文化遺產(chǎn)在人類歷史和文化上的的重要作用。全文以總分總結(jié)構(gòu)展開，第一段為總起段，點明題旨，第二至五段，作者簡介了泰姬陵和明清皇家陵寢的相關(guān)信息，并對其特色和文化內(nèi)涵展開了對比分析，凸顯文化遺產(chǎn)內(nèi)涵，第六段總結(jié)聯(lián)合國教科文組織在保護世界文化和自然遺產(chǎn)方面發(fā)揮的作用，凸顯文化遺產(chǎn)保護和傳承的必要性。
學情分析
高一學生知道一些著名的文化遺產(chǎn)的名稱及所屬國家，能用簡單的語言描述它們的特點和歷史文化價值；具備一定的語言知識積累，也能從文中獲取一些細節(jié)信息，對說明文的文章結(jié)構(gòu)相對熟悉，但是多數(shù)學生對于語篇中的關(guān)鍵詞的詞義和功能以及所傳遞的意圖和態(tài)度、文章的主旨大意的概括、把握語篇中主要事件的來龍去脈，抓住語篇中的關(guān)鍵概念和關(guān)鍵細節(jié)、運用詞匯或語句描述事物特征、對整篇內(nèi)容的歸納和整合還比較欠缺，仍需要進一步學習，同時獲取對文化知識，生成一定的文化意識，形成正確價值觀。
教學目標
At the end of the lesson, students will be able to
1. draw a mind map about the classification of cultural heritage
2. know the UNSCEO and its role in protecting and preserving world cultural heritage
3.finish a table by collecting specific information related to the Taj and the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties
4. use the collected information to have an oral presentation
5. generalize the connotation of cultural heritage by reading and analyzing the theme-related sentences in the text

教學重難點
Main learning focus:
Guide students to have a deep understanding of cultural heritage
Guide students to collect specific information related to the Taj Mahal and the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties
Potential difficulties:
How to use the collected information to make an effective oral presentation
How to generalize the connotation of cultural heritage by reading and analyzing the theme-related sentences in the text
教學資源

課件PPT，黑板、白板。


教學目標
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
學習效果評價
時間



初步理解文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵并且繪制文化遺產(chǎn)分類的思維導圖。
Warming-up
Activity 1: Ask students to focus on the picture in the opening page and answer 5 questions.
1.What do you know about the place in the photo?
2. Who built the Great Wall?
3. What was the function of the Great Wall in the past/ancient times?
4. How do we Chinese feel about the Great wall now?
5. Why two kids and a gate are there in the picture?

Activity 2 Understand cultural heritage
①Answer questions
Q1. What is cultural heritage?
Q2. Who do we protect cultural heritage for?
Q3. How do you understand the quote?






②Watch video to know the classification of cultural heritage and give examples



通過圖片和小測試考察舊知，關(guān)聯(lián)新知，引出主題，激發(fā)學生興趣。


感知與注意





獲取與梳理

概括與整合

學生能基于常識回答。





能夠根據(jù)圖片和引言初步表達對于文化遺產(chǎn)內(nèi)涵的理解。


能夠借助思維導圖理清文化遺產(chǎn)分類。






6 mins


了解聯(lián)合國科學文化組織及其在保護和保存世界文化遺產(chǎn)方面的作用












收集有關(guān)泰姬陵和清明陵墓的具體信息


































完成泰姬陵和明清皇家陵寢的信息表,并運用信息表進行有效的口頭匯報


















通過對主題句的解讀和分析，概括出文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵


























Step 1 Prediction
Guide students to look at the pictures and title and predict what the passage will talk about.
Maybe:
1) The introduction of cultural heritage of China and other countries?
2) The similarity and difference of the cultural heritage?
3) The protection of cultural heritage?



讀前通過觀察圖片和標題，預測文章內(nèi)容，引導學生聚焦特定的世界文化遺產(chǎn)相關(guān)信息，把握語篇中主要事件的來龍去脈。



感知與注意

分析與判斷



能根據(jù)圖片和標題預測文章內(nèi)容







1 min

Step 2 Skimming
Ask students to skim the text quickly and underline the topic sentence of each paragraph to get the main idea and identify the main structure of the passage.
Q1:How many parts can be divided?
Q2: What is the structure?


Step 3 Close reading
1. Read para 1 and answer the questions
Q1:Why were the Taj Mahal and the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties added to the World Cultural Heritage Site?
Q2:What is world heritage?




2. Read para 2-3 and answer the questions
What does the word “mausoleum” mean in Para. 3?
A. a grand palace
B. an attractive monument
C. a historic temple
D. a large tomb






3. Read Para. 4-5 and answer the questions
Q1. What is the function of Para. 4?
Q2. Why is the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties unique?










Step 4 Post-reading
1. Group work
Four students work together to choose one from two sites (The Taj Mahal and the Imperial Tombs of the Qing and Ming Dynasties) to talk about the specific information and finally they introduce it as a tour guide. Refer to the following questions and the tables.
What is the name of cultural heritage sites?
When was it built?
Which country does it belong to?
Who decided to build it and who took part in building it?
What features does it have?

Compare and contrast

2. Discussion


3. Summary


Step 5: Homework


3.Finish one of the reading texts

旨在提升學生的略讀技能，進一步理解文章段落大意，并獲取文本的結(jié)構(gòu)和特征。

抓住語篇中的關(guān)鍵概念和關(guān)鍵細節(jié)，并了解聯(lián)合國教科文組織的職能以及在保護文化遺產(chǎn)方面做的貢獻。


練習語境猜詞能力。








讓學生借助表格形式，運用掃讀策略與伙伴合作獲取The Taj Mahal and the Imperial Tombs of Ming and Qing Dynasties的基本信息并比較異同。

通過收集的信息，提供語言支架，讓學生假扮游客用他們的視角給全班介紹The Taj Mahal and the Imperial Tombs of the Qing and Ming Dynasties，培養(yǎng)學生歸納概括的能力以及口頭表達能力。












討論完具體的世界文化遺址后，進一步引導學生思考為什么要保護全人類文化遺產(chǎn)，從而進一步明確文化遺產(chǎn)內(nèi)涵












運用和主題相關(guān)的問題鏈以及教學評價表，引導學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)和反思。








分層布置作業(yè)，作業(yè)1旨在讓所有的學生積累文化遺產(chǎn)相關(guān)知識的短語和句型表達，作業(yè)2是貫穿單元始終的project作業(yè)，旨在讓學生借助表格積累相關(guān)信息
作業(yè)3兩篇閱二選一，閱讀內(nèi)容都和本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)，旨在讓學生通過做題，提升思維品質(zhì)，鞏固本節(jié)課知識，查漏補缺。


概括與整合





分析與判斷






內(nèi)化與運用







概括與整合




概括和整合








描述與闡釋

想象與創(chuàng)造






分析與判斷、
推理與論證






概括和整合
、
內(nèi)化與運用、

推理與論證










內(nèi)化與運用

批判與評價














概括與整合

內(nèi)化與運用

推理與論證


能夠運用略讀的閱讀技巧定位段落主題句，并概括大意。


















能夠借助可視化的表格形式獲取泰姬陵和明清皇家陵寢的基本信息。






學生能夠詳盡的介紹泰姬陵和明清皇家陵寢。










能夠借助韋恩圖對比泰姬陵和明清皇家陵寢的異同。


學生將內(nèi)化的知識形成能力，細讀文本主題相關(guān)語句，提煉文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵和保護文化以遺產(chǎn)的必要性。






學生根據(jù)問題鏈回答后，呈現(xiàn)評價量表，讓學生，反思自我學習效果。







學生能借助結(jié)構(gòu)化圖表積累相關(guān)語言表達
并在新的語境中遷移運用


3mins




9mins
































12 mins














8 mins















































1min

板書設(shè)計






教學困惑

想要培養(yǎng)學生的文化意識，就現(xiàn)需要嵌入一定的文化知識，本節(jié)課當中嵌入了較多的動態(tài)視頻材料和一些書籍里的截圖，這樣的方式是否妥當？有沒有更好的嵌入方式？







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Unit 1 Cultural Heritage

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修 第二冊

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