?課題3 制取氧氣
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識催化劑和催化作用。
2.認(rèn)識分解反應(yīng)。
3.通過探究“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用” 體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)
綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：催化劑概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：催化劑概念的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
【導(dǎo)入】在烈日炎炎的夏日里，很多同學(xué)都喜歡戴變色眼鏡，它可以有效地保護(hù)你的眼睛免受強(qiáng)烈陽光的刺激。

【展示眼鏡變色的動畫】

【講解】請同學(xué)們閱讀資料卡片，通過閱讀資料，可知：氧化銅在整個反應(yīng)中的起到催化作用。
【過渡】那么，究竟什么樣物質(zhì)才能起到催化作用呢？接下來，我們一起來學(xué)習(xí)。
觀看



閱讀


思考
導(dǎo)入新課

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識面。

讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)聽課。
環(huán)節(jié)二
新課講解
【提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，其中有兩種方法都用到了二氧化錳，如：

請同學(xué)思考下二氧化錳在這兩個反應(yīng)中的作用是什么呢？



傾聽，思考






讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)聽課，激發(fā)學(xué)生的探索欲。


【講解】請同學(xué)們閱讀教材第38~39頁，根據(jù)教材“探究”中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成問題。

實(shí)驗(yàn)一：在試管中加入5mL5%過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)二：向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)三：待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀察現(xiàn)象。

閱讀教材

傾聽，觀察





傾聽，觀察







傾聽，觀察



培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。







培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。






培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。



【實(shí)驗(yàn)分析】
實(shí)驗(yàn)編號
現(xiàn)象
分析
（1）
帶火星的木條不復(fù)燃
常溫下過氧化氫溶液分解很慢，放出的氧氣少，不足以使帶火星的木條復(fù)燃。
（2）
加入二氧化錳后，帶火星的木條復(fù)燃
二氧化錳加速了過氧化氫溶液的分解，放出的氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。
（3）
重新加入過氧化氫溶液，帶火星的木條復(fù)燃。
氧氣是過氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳只起加快產(chǎn)生氧氣的作用。
結(jié)論
二氧化錳能加快過氧化氫制氧氣的速率，二氧化錳本身未見變化

【引導(dǎo)】學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【提問】
l 二氧化錳好象永遠(yuǎn)也用不完，二氧化錳在這個反應(yīng)中到底扮演了一個什么角色呢？
【板書】一、催化劑
【講解】
1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（特點(diǎn)：一變二不變）
2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
【總結(jié)】二氧化錳的作用

3. 催化劑的特點(diǎn)
一變：能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率；（改變:可以是加快、也可以是減慢；不能增大或減少生成物的質(zhì)量）
兩不變：自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化。








觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄。












討論




思考




傾聽，記錄







傾聽，記錄






傾聽，記錄










培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。






。













讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)聽課，激發(fā)學(xué)生的探索欲。




















【提問】請同學(xué)們：思考下列問題，并作出回答。
問題一：在反應(yīng)進(jìn)行過程中催化劑參與反應(yīng)嗎？
【總結(jié)】催化劑不是反應(yīng)物，也不是生成物，只是反應(yīng)條件。
問題二：有了催化劑是否可以使生成物質(zhì)量增加呢？
【總結(jié)】催化劑不能使生成物質(zhì)量增加。
問題三：二氧化錳是催化劑，這種說法對嗎？
【總結(jié)】催化劑是針對具體反應(yīng)而言的，不是對所有反應(yīng)都起作用。
問題四：沒有催化劑反應(yīng)能否進(jìn)行呢？
【總結(jié)】催化劑只是改變一個反應(yīng)的速率，不能決定一個反應(yīng)是否發(fā)生。




思考，分組討論，回答








思考，分組討論，回答








培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。







【提問】用等質(zhì)量等濃度過氧化氫溶液制氧氣，圖像正確的是（ B ）


【設(shè)問】判斷某種物質(zhì)是不是反應(yīng)的催化劑，需要從哪些方面來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究呢？
【總結(jié)】
1.探究該物質(zhì)是否能改變化學(xué)反應(yīng)速率
2.探究該物質(zhì)的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)中是否發(fā)生改變
3.探究該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中是否發(fā)生改變
注意：三者缺一不可！
傾聽，思考


記錄





加強(qiáng)學(xué)生對催化劑的理解。








【交流分析】分析下列三個化學(xué)反應(yīng)有什么共同的特征？
高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
過氧化氫水＋氧氣
氯酸鉀氯化鉀 + 氧氣
【總結(jié)】
l 反應(yīng)物：一種
l 生成物：兩種或兩種以上
【講解】得出分解反應(yīng)的概念
由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。
【課件展示】化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對比

反應(yīng)物
種類
生成物
種類
反應(yīng)特點(diǎn)
化合反應(yīng)
兩種或兩種以上
一種
“多變一”
分解反應(yīng)
一種
兩種或兩種以上
“一變多”


思考，討論





傾聽



傾聽，記錄




培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。





環(huán)節(jié)三拓展延伸
【展示】介紹催化劑的發(fā)現(xiàn)者———永斯·雅各布·貝采利烏斯如何發(fā)現(xiàn)催化劑的趣味故事。
傾聽
告訴學(xué)生“生活處處是學(xué)問”的道理。
隨堂作業(yè)
PPT展示
做題
通過習(xí)題鞏固本節(jié)所學(xué)知識
環(huán)節(jié)四
課堂小結(jié)
PPT展示
傾聽并理解。
幫助學(xué)生梳理本節(jié)知識，便于學(xué)生記憶。


五、板書設(shè)計(jì)
制取氧氣
第2課時(shí)
一、催化劑和催化作用
1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。
2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
3．特點(diǎn)：一變二不變

二、分解反應(yīng)
1．定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。
2．特點(diǎn)：一變多。

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