【學(xué)習(xí)目標(biāo)】


1．知識(shí)與技能：


(1)理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。


(2)了解催化劑的概念。


2．過(guò)程與方法：


(1)初步會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納。


(2)初步會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。


3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)分享。


【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】


1．用高錳酸鉀制取氧氣的原理和操作步驟。


2．合理地選擇儀器，組裝氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。


【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】


催化劑的概念。


【課前準(zhǔn)備】


《精英新課堂》：預(yù)習(xí)學(xué)生用書(shū)的“早預(yù)習(xí) 先起步”。


《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《提分寶典》。





情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題


提出問(wèn)題：潛水員在潛水時(shí)總是在身后背著一個(gè)氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎？我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室能制取氧氣嗎？


合作探究 生成能力


eq \a\vs4\al(知識(shí)模塊一 用高錳酸鉀制取氧氣)


閱讀課本P37的內(nèi)容。


提出問(wèn)題：如何用高錳酸鉀制取氧氣？


討論交流：閱讀教材，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作討論歸納。


投影：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖及操作步驟。


探究實(shí)驗(yàn)：做課本P37實(shí)驗(yàn)2－5。


eq \a\vs4\al(知識(shí)模塊二 分解過(guò)氧化氫制取氧氣)


閱讀課本P38～P39的內(nèi)容。


提出問(wèn)題：過(guò)氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還加入二氧化錳，這是為什么呢？


討論交流：討論相關(guān)原因。了解什么是催化劑和催化作用。


探究實(shí)驗(yàn)：分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用。


課堂討論：上述實(shí)驗(yàn)中二氧化錳分解放出氧氣嗎？二氧化錳在此反應(yīng)中起什么作用？


歸納總結(jié)


1．通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知：在過(guò)氧化氫分解的過(guò)程中，二氧化錳好像永遠(yuǎn)用不完，可重復(fù)使用。將反應(yīng)后的混合物過(guò)濾、洗凈、干燥、稱量，會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的二氧化錳與反應(yīng)前的二氧化錳質(zhì)量相等，且化學(xué)性質(zhì)不變。


2.在化學(xué)反應(yīng)里，能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒。


3．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。


4．過(guò)氧化氫分解的文字表達(dá)式為過(guò)氧化氫eq \(――→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣。


投影：flash動(dòng)畫(huà)，播放制氧氣的操作過(guò)程。


學(xué)生：觀察體會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)制氧氣的操作步驟，為后面學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。


eq \a\vs4\al(知識(shí)模塊三 分解反應(yīng))


提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？


交流討論：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式并討論歸納。


默寫(xiě)用二氧化錳催化過(guò)氧化氫、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物、加熱高錳酸鉀以及電解水制取氧氣的文字表達(dá)式：


1．過(guò)氧化氫eq \(――→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣。


2．氯酸鉀eq \(――→,\s\up7(二氧化錳),\s\d5(加熱))氯化鉀＋氧氣,。)


3．高錳酸鉀eq \(――→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。


4．水eq \(――→,\s\up7(通電))氧氣＋氫氣。


觀察以上四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？


以上四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物都只有一種，都生成了兩種或兩種以上的物質(zhì)。


歸納總結(jié)


1．分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。


2．特點(diǎn)：“一變多”，可表示為：AB→A＋B。


eq \a\vs4\al(知識(shí)模塊四 工業(yè)上制取氧氣)


閱讀課本P40的內(nèi)容。


提出問(wèn)題：工業(yè)上是如何大量制取氧氣的，也是用化學(xué)藥品反應(yīng)制取的嗎？


交流討論：閱讀教材討論歸納。


投影：工業(yè)制取氧氣的方法。


學(xué)生：觀察學(xué)習(xí)工業(yè)制取氧氣的方法。


歸納總結(jié)


1．分離液態(tài)空氣法。


2．原理：利用液態(tài)空氣中液氮(－196 ℃)和液氧(－183 ℃)沸點(diǎn)的不同，采用蒸發(fā)的方法將二者分離開(kāi)來(lái)。


3．過(guò)程：





知識(shí)拓展：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化；工業(yè)上制取氧氣，將空氣成分分離，不產(chǎn)生新物質(zhì)，屬于物理變化。


交流展示 生成新知


全班討論并展示探究成果，反思交流。(小組派代表發(fā)言)


檢測(cè)反饋 達(dá)成目標(biāo)








課題3 制取氧氣


一、用高錳酸鉀制取氧氣


1．反應(yīng)原理：高錳酸鉀eq \(――→,\s\up7(△))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。


2．實(shí)驗(yàn)裝置。


3．操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。


4．注意事項(xiàng)。


二、分解過(guò)氧化氫制取氧氣


1．反應(yīng)原理：過(guò)氧化氫eq \(――→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣。


2．實(shí)驗(yàn)裝置。


3．操作步驟：組、查、裝、塞、滴、收。


4．注意事項(xiàng)。


三、催化劑和催化作用


四、分解反應(yīng)


1．定義。


2．公式：AB→A＋B；特征為：“一變多”。


五、工業(yè)制法


1．原理：根據(jù)各成分沸點(diǎn)的不同。


2．方法：分離液態(tài)空氣(物理變化)。








一、當(dāng)堂檢測(cè)
二、課后提升
三、家庭作業(yè)
《精英新課堂》
完成學(xué)生用書(shū)的“夯基礎(chǔ) 分點(diǎn)練”部分
完成學(xué)生用書(shū)的“生能力 整合練”部分
鞏固知識(shí)：記憶《速記寶典》中的本課知識(shí)
《名師測(cè)控》
完成學(xué)生用書(shū)的“基礎(chǔ)闖關(guān)”部分
完成學(xué)生用書(shū)的“能力提升”部分
鞏固知識(shí)：記憶《提分寶典》中的本課知識(shí)
成功之處
本堂課融入生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)勇于面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，積極鉆研、探索。充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改的內(nèi)涵和理念。
不足之處
本堂課內(nèi)容稍多，可能會(huì)拖堂，催化劑是本節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料。由于沒(méi)能夠認(rèn)真仔細(xì)的檢查實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少棉花。因?yàn)楦咤i酸鉀實(shí)驗(yàn)中，棉花起到了非常關(guān)鍵的作用，在課堂上只能讓學(xué)生觀察錯(cuò)誤的操作，并根據(jù)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象的原因。

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課題3 制取氧氣

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