4* 繁星（教案）教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3 個(gè)生字。2. 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。（教學(xué)重點(diǎn)）3. 根據(jù)課文的寫作順序了解作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和由此產(chǎn)生的種種感受，并結(jié)合自己看繁星的經(jīng)歷，說說自己當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)準(zhǔn)備 課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；榮德基小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)教學(xué)過程Ⅰ 情境導(dǎo)入，了解作者1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示繁星滿天的圖片，學(xué)生觀察。（1）師：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？每當(dāng)仰望星空時(shí)，你有怎樣的感受呢？（指名回答）（2）師：作家巴金爺爺也喜歡仰望星空，他看到了怎樣的星空呢？讓我們一起去看看巴金爺爺眼中的星空吧！（板書課題：繁星）2. 聚焦“繁星”。思考：什么是“繁星”？課文中還有哪些詞語(yǔ)也是和“繁”一樣表示星星很多的呢？根據(jù)繁星滿天的圖片，理解“密密麻麻、星群密布、無(wú)數(shù)”都形容星星很多。3. 認(rèn)識(shí)作者。課件出示作者簡(jiǎn)介。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)仰望星空的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，自然地導(dǎo)入課題，由課題“繁星”設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。Ⅱ 認(rèn)讀生字，初識(shí)畫面1. 課件出示朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2. 檢查初讀情況。（1）認(rèn)讀生字。① 課件出示帶生字的新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞中的生字。② 識(shí)記生字“昧、墜、懷”。點(diǎn)撥：“昧”可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記，形旁“日”表義，聲旁“未”表音，在詞語(yǔ)“半明半昧”中，意思為“昏暗”。“懷”讀“huái”，注意不要與“杯”相混淆。“墜”可結(jié)合意思來(lái)識(shí)記，本義“落，掉下”。“搖搖欲墜”形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。（2）結(jié)合圖片，識(shí)記詞語(yǔ)“半明半昧、懷抱、搖搖欲墜”。讀了詞語(yǔ)之后，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片識(shí)記詞語(yǔ)，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也有助于本單元語(yǔ)文要素的培養(yǎng)。Ⅲ 聚焦“繁星”，整體感知1. 學(xué)生默讀課文。思考：作者看了幾次繁星？分別是在什么時(shí)候、什么地方看的？看到了怎樣的繁星？有什么樣的感受？2. 全班交流分享。（1）抽三名學(xué)生匯報(bào)分享內(nèi)容，梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，再填寫表格。時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子感受從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻（數(shù)量）愛月夜、星天三年前南京菜園星群密布（數(shù)量）光明無(wú)處不在如今海上艙面半明半昧（光亮）搖搖欲墜（姿態(tài)）覺得自己像小孩，睡在母親的懷里（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比梳理表格第三列的信息。要求：三個(gè)自然段都寫出了繁星的樣子，卻各有側(cè)重，反復(fù)讀一讀這些四字詞語(yǔ)，想一想作者是從哪些方面描寫繁星的樣子的。點(diǎn)撥：數(shù)量、光亮和姿態(tài)等。（3）請(qǐng)橫著觀察表格，說說每個(gè)自然段主要寫了什么。預(yù)設(shè)：第1自然段寫“我”從前在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)最愛看天上密密麻麻的星星。[ 板書：家鄉(xiāng)庭院（從前） 密密麻麻]第2自然段寫“我”三年前在南京菜園看到星群密布的藍(lán)天時(shí)，覺得光明無(wú)處不在。[ 板書：南京菜園（三年前） 星群密布]第3自然段寫“我”如今在海上艙面看到半明半眛的星搖搖欲墜時(shí)，覺得自己像小孩，睡在母親的懷里。[ 板書：海上艙面（如今） 半明半昧 搖搖欲墜] （4）引導(dǎo)：請(qǐng)豎著觀察表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：① 以時(shí)間為線索，圍繞繁星，展示了三幅畫面。② 時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，繁星滿天的畫面在變，但“我”對(duì)繁星的喜愛沒變。（5）引導(dǎo)：請(qǐng)根據(jù)表格，說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文描寫了作者三次看繁星的經(jīng)歷和感受。【設(shè)計(jì)意圖】巧妙設(shè)計(jì)表格，通過交流分享填寫表格，借助表格概括課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。Ⅳ 邊讀邊想，感受“美”1. 對(duì)比朗讀，感受繁星滿天的“美”。（1）課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡呷慰捶毙堑那榫?，?duì)比朗讀，想象繁星滿天的畫面，說說作者當(dāng)時(shí)的感受。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。① 從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。a. 指名朗讀。b. 引導(dǎo)：從前作者在哪里？看到了什么？提示：作者在家鄉(xiāng)的庭院里看到了“密密麻麻”的星星。② 下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無(wú)處不在。a. 指名朗讀。b. 引導(dǎo)：作者看到了怎樣的畫面？有什么樣的感受？提示：看到了“星群密布”的藍(lán)天，感覺光明無(wú)處不在。c. 提問：星光微小，但作者為什么感覺到“光明無(wú)處不在”？雖然星星的光亮很微小，但因?yàn)樾切潜容^多，分布又廣又密，所以感覺“光明無(wú)處不在”。（青年時(shí)代的巴金對(duì)未來(lái)充滿希望，所以覺得“光明無(wú)處不在”）③ 深藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！a. 指名朗讀。b. 提問：作者看到了怎樣的星星？提示：看到了“半明半昧”的星星，星星“懸著”是一種靜態(tài)美，但船動(dòng)星移，“搖搖欲墜”又是一種動(dòng)態(tài)美。【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生感受作者的情感變化，從而體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情境美。2. 體會(huì)“美”，想象繁星滿天的畫面。（1）這三次看繁星的情景就像三幅生動(dòng)的畫，你最喜歡哪一幅？說說你的感受。（2）朗讀作者在海上看繁星的段落，找出你最喜歡的句子，說說喜歡的理由。預(yù)設(shè)1：深藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！理由：先是以一個(gè)“懸”字，寫出了星星似吊在空中的情態(tài)。又用“搖搖欲墜”一詞真實(shí)地再現(xiàn)了作者在搖蕩的船上看星星的感受，給人以無(wú)限遐思。預(yù)設(shè)2：漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。理由：聯(lián)系上文可知，這句話將“我”的眼睛模糊時(shí)所見的搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星比作無(wú)數(shù)在“我”周圍飛舞的螢火蟲，寫出了星光閃爍的美妙景象，生動(dòng)形象，富有情趣。預(yù)設(shè)3：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。理由：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，描寫海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。“柔和”“靜寂”“夢(mèng)幻”給人以美的享受，讓人沉醉其中。預(yù)設(shè)4：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。理由：這句話把星星當(dāng)作人來(lái)寫，“對(duì)我眨眼”“小聲說話”表明它們與“我”更親近了。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語(yǔ)句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。Ⅴ 遷移運(yùn)用，拓展“寫”1. 引導(dǎo)學(xué)生欣賞繁星圖片。課件出示繁星圖片。2. 再讀課文，將描寫繁星的句子抄下來(lái)。3. 回憶自己看到的繁星，說說當(dāng)時(shí)的感受。提示：你在什么時(shí)間、什么地方看過繁星？繁星是什么樣的？你當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生分組交流，互相評(píng)價(jià)。4. 小練筆：仿照課文寫一段話。提示：（1）仿照課文的寫法，可以寫看到的，也可以寫想到的。（2）用上積累的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。（3）寫完后，同桌互相交流、評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，交流看繁星的情景與感受，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用積累的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)以致用，能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。5. 課堂小結(jié)：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了作者對(duì)繁星的喜愛之情。在體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情境美的方法。（板書：喜愛繁星）6. 當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用《點(diǎn)撥》小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。7. 課后作業(yè)：推薦閱讀巴金的《海行雜記》；建議完成《典中點(diǎn)》中的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)庭院（從前）     密密麻麻繁星 喜愛繁星南京菜園（三年前）   星群密布    海上艙面（如今）     半明半昧      搖搖欲墜教學(xué)反思成功之處：讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)語(yǔ)言的美，想象畫面，表達(dá)感受。如板塊Ⅳ就是緊緊圍繞著“通過朗讀，感受并想象繁星滿天的‘美’”這一點(diǎn)進(jìn)行的，落實(shí)了“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一語(yǔ)文要素。不足之處：這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，對(duì)于作者寫景、寫感想的寫作手法的引導(dǎo)也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

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