2021學(xué)年4.2 *揚(yáng)州慢（淮左名都）示范課課件ppt

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人教統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)吟誦，感受詞的韻律，背誦本詞。2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，品味詞的意境，深切感受黍離之悲。3.學(xué)習(xí)詞中對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、用典的藝術(shù)手法。4.體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的憂國(guó)傷時(shí)、撫今追昔的哀思。【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用聯(lián)想和想象，品味詞的意境，深切感受黍離之悲。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞中對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、用典的藝術(shù)手法。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入 揚(yáng)州是一座歷史文化名城，自古以來，許多文人墨客為揚(yáng)州留下諸多千古傳唱的名篇。“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”，極言揚(yáng)州的富庶繁華；“天下三分明月夜 , 二分無賴是揚(yáng)州”，勾勒出揚(yáng)州的嬌美可愛；“街垂千步柳，霞映兩重城。天碧臺(tái)閣麗，風(fēng)涼歌管清”，寫揚(yáng)州的明麗風(fēng)光；“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”，寫揚(yáng)州的嬌美女郎；“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”寫揚(yáng)州的閑逸生活。可是南宋詞人姜夔筆下的揚(yáng)州卻有著不同的景象，使人讀來別有一番滋味。今天我們來走進(jìn)姜夔的《揚(yáng)州慢》。（板書課題和作者） 二、作者簡(jiǎn)介及背景介紹1.作者簡(jiǎn)介  先由學(xué)生根據(jù)課本注釋介紹姜夔，然后出示課件補(bǔ)充：姜夔（約 1155—約 1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之門，卻絕不諂媚逢迎侯門。善書法、精音樂、能自度曲。詩(shī)詞俱工，詞尤負(fù)盛名。詞多記游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。姜夔與辛棄疾、楊萬(wàn)里、范成大等為文字交，詩(shī)詞皆卓然成家。詞風(fēng)清麗典雅，以冷香幽韻和瘦骨逸神獨(dú)擅勝場(chǎng)，為清代浙派詞人所尊奉。他深諳音律，集中十七首自度曲，都旁綴音譜，是流傳至今的唯一完整的宋代詞樂資料。著有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。2.寫作背景先由學(xué)生介紹自己了解的背景，然后課件補(bǔ)充：1127年，“靖康之變”后，在北宋的半邊廢墟上重建的南宋，是一個(gè)更加虛弱的王朝，金兵頻繁發(fā)動(dòng)的大規(guī)模南侵，使它長(zhǎng)期面臨著覆亡的嚴(yán)重危機(jī)。1129年，南宋建炎三年，金兵大舉南侵，曾攻破揚(yáng)州，燒殺擄掠，繁華之地被洗劫一空。1161年，紹興三十一年，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。1176年，淳熙三年冬至日，姜夔路過揚(yáng)州，雖然已過十五年，揚(yáng)州城內(nèi)還是劫后的一片荒蕪，滿目瘡痍，緬想它原有的繁榮華美氣象，黍離之悲油然而生，于是寫下這首《揚(yáng)州慢》詞來抒懷寄意。 三、整體感知 1.題解揚(yáng)州別稱： 廣陵、維揚(yáng)、江都、蕪城、吳州、邗（hán） 、南兗（yǎn）州慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長(zhǎng)。但與長(zhǎng)調(diào)有別，長(zhǎng)調(diào)單指字?jǐn)?shù)（習(xí)慣上58字以內(nèi)為小令，59—90為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)）?！稉P(yáng)州慢》共98個(gè)字，是一首長(zhǎng)調(diào)，也是一首慢詞。揚(yáng)州慢，詞牌名，寫的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。2.初讀本詞，把握節(jié)奏聽名家配樂朗讀，注意字音節(jié)奏，感受意境，初步體味作者的情感。3.再讀本詞，讀懂詞意A、自讀詞前小序，思考小序交待了什么內(nèi)容？學(xué)生回答后明確：B、結(jié)合課下注釋，邊讀邊逐句翻譯，讀懂本詞大意。之后思考：這首詞上、下片各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？學(xué)生回答后明確：上片：紀(jì)行寫景     下片：傷今懷古4.三讀本詞，體悟情感提問：何謂“黍離之悲”？補(bǔ)充：彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？——《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》 那糜子一行行地排列,那高粱生出苗兒來。緩慢地走著,心中恍惚不安。了解我的人說我有憂愁,不了解我的人說我有所求。遙遠(yuǎn)的的蒼天啊,這都是誰(shuí)造成的呢?  《黍離》采于民間，是周代社會(huì)生活中的民間歌謠。詩(shī)作寫西周滅亡后，東周初年，有王朝大夫到鎬京去，看到昔日繁華的宮殿已經(jīng)夷為平地，荒廢成了莊稼地，長(zhǎng)了禾黍，傷心落淚，吟唱成篇。這首詩(shī)兩千年來不斷被傳唱著。后人把對(duì)國(guó)家殘破，今不如昔的哀嘆稱為“黍離之悲”。追問：詞中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“黍離之悲”？圍繞這個(gè)詞作者寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生回答后明確：最能表現(xiàn)“黍離之悲”的詞語(yǔ)：空城圍繞“空城”作者寫了自己的所見、所聞、所感。見到——薺麥青青、廢池喬木、漸黃昏，二十四橋、波心蕩、冷月、紅藥聽到——清角吹寒 想到——杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情懷著作者的痛惜傷感之情，自由朗讀本詞，之后學(xué)生展示，給予點(diǎn)評(píng)與朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)： ①把握節(jié)奏，慢詞誦讀語(yǔ)速宜徐緩，注意體會(huì)痛惜傷感之情。②讀韻腳(“程”“青”“兵”“城”“驚”“情”“聲”“生”)宜拖長(zhǎng)，音調(diào)降低，句末仄聲字音調(diào)上揚(yáng)，讀出低沉、冷寂之感。③重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ) ，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等。 四、深入探究 從藝術(shù)手法、語(yǔ)言錘煉等方面，賞析作者是如何來表現(xiàn)“黍離之悲”的？要求：1.獨(dú)立思考，可煉字，可品意，可賞情，將自己的感悟?qū)懴聛怼?/span>2.小組內(nèi)討論交流，歸納要點(diǎn)，記錄下存疑之處。3.小組代表展示討論成果，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)賞析三處：（1） 過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。              （2）漸黃昏，清角吹寒，都在空城。              （3）二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。              （4）念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？（策略：分別從品意、煉字、抓藝術(shù)手法等角度入手，意在讓學(xué)生明白賞析詩(shī)詞尤其景物描寫的角度是多樣的）點(diǎn)撥準(zhǔn)備：（1） 過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。借用典故，虛實(shí)結(jié)合，今昔對(duì)比。“過春風(fēng)十里”是用典，化用唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，象征昔日的繁華，此處為虛寫?！八j麥青青”，為實(shí)寫今日的蕭條冷落。一盛一衰，對(duì)照鮮明，突出了今日揚(yáng)州的荒涼不堪的景象，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人的黍離之悲。（2）漸黃昏，清角吹寒，都在空城。使用了通感的修辭手法和情景交融的抒情方法。聽覺所聞是清角悲吟，以聲襯悲，觸覺所感是寒氣逼人，用聽覺寫觸覺，再聯(lián)系視覺所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城”里?！岸荚凇倍?，使一切景物聯(lián)系在一起，同時(shí)化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。追問：詩(shī)句講究一字傳神，試結(jié)合全詞分析“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”一句中“寒”的妙處。“寒”字一語(yǔ)雙關(guān)，不僅指號(hào)角聲的凄清，還指天氣寒冷，更指作者內(nèi)心的寒冷。再用“空城”極寫揚(yáng)州慘遭破壞的現(xiàn)狀，作者巧妙地寓情于景，在交融的情與景中飽含著對(duì)外敵入侵的控訴。（3）二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。A、借用典故，對(duì)比反襯。化用了杜牧詩(shī)句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”，杜牧所寫是明月當(dāng)空，蕭笙聒耳，何等熱鬧；而姜詞所寫卻是冷月浸在冬至日的水里，寂靜無聲，何等冷清，昔盛今衰對(duì)比鮮明。如今二十四橋仍在，明月夜仍有，但“玉人吹簫”的繁華之景卻沒有了，以樂景襯哀情，倍增今日之凄清。通過對(duì)比反襯，把“黍離之悲”渲染的愈加濃烈。B、通感的修辭手法與情景交融的抒情方法。月亮本就“無聲”，也無所謂冷暖。但詞人卻借通感之法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之月，移情于物，描繪了一個(gè)疏淡清冷、凄寂蕭條的意境：一輪凄冷的孤月悄然無聲地倒映在動(dòng)蕩的水波之中。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚(yáng)州城曾經(jīng)的繁華也見證了如今的衰敗。作者借月這一意象，營(yíng)造了凄清感傷的氣氛，寄托了悲愴之情、“黍離”之悲。（4）念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？以景結(jié)情，故意虛寫（想象）寫那橋邊的紅芍藥花，不知人們的悲苦，依然笑迎春風(fēng)，不禁質(zhì)問：（你）一年年為誰(shuí)開得那樣艷麗？芍藥花年年開放卻無人欣賞，照應(yīng)上片的“空城”，花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已，含蓄地抒發(fā)詞人的今昔之慨。找出詞中所有典故，并分析其作用。 五、主旨提升 結(jié)合全詞，概括“黍離之悲”的內(nèi)涵。學(xué)生回答后明確：1.對(duì)揚(yáng)州昔日繁華景象的追憶與懷念。                2.對(duì)今日山河破碎的哀思。3.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和侵略者的厭惡。 六、課堂小結(jié) 內(nèi)容總結(jié)：這首詞寫作者自己因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，寄托了對(duì)昔日繁華的懷念和對(duì)今日山河殘破的哀思，表達(dá)了詞人因祖國(guó)山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情，既有內(nèi)心的郁憤，也有愛國(guó)的深情。寫作特點(diǎn)：1.移情入景，樂景寫哀。2.虛實(shí)結(jié)合、今昔對(duì)比。3.巧于用典，活于用典。 七、作業(yè)布置1.背誦本詞。2.比較《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詞在意象、手法和意境等方面有什么不同？