人教統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)4.2 *揚(yáng)州慢（淮左名都）精品教案及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
生：風(fēng)景秀美、繁華富庶……
師：揚(yáng)州自古就是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。自古以來，即為人文薈萃之地, 早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說，鼎盛時(shí)期的揚(yáng)州，春風(fēng)十里，歌舞升平。
今天，我們將穿越歷史的云煙，跟隨姜夔走進(jìn)揚(yáng)州，去看看南宋時(shí)期的揚(yáng)州是怎樣的？
活動(dòng)一：知人論世，知曉背景
姜夔(1154年-1221年)，字堯章，號(hào)白石道人。南宋文學(xué)家、音樂家。他少年孤貧，屢試不第，終生未仕。他詩詞俱工，詞尤負(fù)盛名，詞風(fēng)清麗典雅。他多才多藝，精通音律。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家。
寫作背景：靖康之變（1126年）后，北宋滅亡，宋王朝南渡，此后金人屢次南侵。紹興三十一年 (公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。作者寫本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久，南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了“黍離之悲”。
活動(dòng)二：反復(fù)吟詠，把握基調(diào)
播放視頻，名家范讀
誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏：慢詞是依照曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，應(yīng)該慢讀，吐字宜慢、稍長(zhǎng)。
這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？（凄涼傷感）
重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語，如“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等。
活動(dòng)三：研讀小序，知“黍離之悲”
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，翻譯小序部分。
思考：何為“黍離之悲”？
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？
——《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》
黍離，閔宗周也。周大夫行役，至于宗周，過故宗廟宮室，盡為禾黍。閔周室之顛覆，彷徨不忍去，而作是詩也。
——毛亨《詩序》
師：2700年前，西周滅亡，平王東遷，后來周王室一個(gè)大夫路過曾經(jīng)的都城——鎬京?？吹轿羧辗比A的都城已夷為平地，遺址上已經(jīng)長(zhǎng)滿了附近農(nóng)民栽種的莊稼，他不禁傷心落淚，吟唱出了一首著名的詩歌——《黍離》。由此衍生出一種情感，叫“黍離之悲”。人們往往把亡國(guó)之痛、興亡之感，稱作“黍離之悲”。
思考：詞前小序?qū)懥四男﹥?nèi)容？有什么作用？請(qǐng)完成表格。
活動(dòng)四：置身詩境，研讀鑒賞
小組討論：你能發(fā)現(xiàn)詞人是如何寫悲的嗎？填寫下面的品讀鑒賞卡，展示分享。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。
“淮左名都”說明揚(yáng)州是人們向往的大都會(huì)，自古繁華無比。
“竹西佳處”化用杜牧的詩句“誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州?！边@是詞人的追憶，也勾起了人們對(duì)昔日名都繁盛的追憶，這八字又是下文“解鞍少駐初程”的原因。
師：開頭是否蘊(yùn)含悲情？作者一開始就寫揚(yáng)州昔日的繁華有什么作用？
前兩句突出對(duì)名都的仰慕、神往，在筆法上是虛寫反襯。昔之繁華令人神往，反襯下文今日揚(yáng)州的破敗荒涼。
過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
“春風(fēng)十里”化用杜牧的詩句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，與開頭兩句呼應(yīng)。象征昔日的繁華，此處為虛寫。
“薺麥青青”野生的麥子瘋長(zhǎng)，與小序中的薺麥彌望呼應(yīng)。暗示今日的蕭條冷落。此處是實(shí)寫。
虛實(shí)結(jié)合，今昔對(duì)比，突出了今日揚(yáng)州荒涼不堪的景象。
自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。
“胡馬窺江”指代金兵南侵至長(zhǎng)江。宋高宗建炎三年（1129）和紹興三十一年（1161），兩次南侵，揚(yáng)州兩次遭到焚掠。
“猶厭言兵”四字，包括無限傷亂語。他人累千萬言，亦無此韻味。
——清·陳廷焯（zhuō）《白石道人歌曲》
師：結(jié)合上述評(píng)價(jià)，說說“猶厭言兵”此處運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了怎樣的情感?
用了擬人的手法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲?？深刻地反映了人民?duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
漸黃昏、清角吹寒，都在空城。
師：“漸”和“清”兩字運(yùn)用極妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
“漸”字表明詩人佇立時(shí)間之久?！扒濉变秩玖似嗲宓臍夥?。（釋字義）
暮氣蒼茫，凄清的戍角在寒氣中吹著，凄慘、冷落的氣氛籠罩著劫后的空城。（繪畫面）
由視覺描寫轉(zhuǎn)入聽覺描寫，以黃昏清角吹寒打破了空城的死寂，進(jìn)一步渲染了凄清沉寂、悲涼的氛圍，再用“空城”極寫揚(yáng)州慘遭破壞的現(xiàn)狀，作者巧妙地寓情于景，在交融的情與景中飽含著對(duì)外敵入侵的控訴，對(duì)南宋偏安的不滿，也展示出對(duì)國(guó)運(yùn)多艱的沉痛悲涼之感。（明手法、析情感）
如果杜牧穿越到如今，見到破敗的揚(yáng)州城又會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？（用詞作中的詞句回答）
“杜郎俊賞，算而今，重到須驚?！?
杜牧為何而驚？該句在全詞中有何作用？
①內(nèi)容上：由“空”引出“驚”，作者通過想象，此時(shí)此地，此情此景，富有才情的杜牧也“難賦深情”，反襯現(xiàn)實(shí)的揚(yáng)州是何等凄清荒涼，何等令人心痛！
②結(jié)構(gòu)上：由上片的寫景過渡到下片的聯(lián)想對(duì)比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧；一邊是實(shí)，一邊是虛。寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。”
豆蔻詞工：借代杜牧高超的詩才和豐富的情感。
“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！薄拍痢顿?zèng)別》
青樓夢(mèng)好：回憶自己當(dāng)年在揚(yáng)州時(shí)的放浪生活。
“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄名?！薄拍痢肚矐选?br>詩人如何寫“悲”?
①用典，化用杜牧“豆蔻”“青樓”等詩句，強(qiáng)調(diào)此時(shí)的揚(yáng)州已面目全非，即使有杜牧的才華也難以描摹。
②反襯，用杜牧筆下昔日揚(yáng)州的繁華反襯今日的蕭條殘破。
二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。
月亮本就“無聲”，也無所謂冷暖。作者為什么說月亮是清冷無聲呢？
從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。
可是現(xiàn)在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?
思考：這句用了哪些表現(xiàn)手法？
念橋邊紅藥，年年知為誰生？
討論：有同學(xué)認(rèn)為此句寫出了紅色的芍藥花年年盛開的美好景象，不能體現(xiàn)揚(yáng)州城的破敗蕭條。那么如果改為“念橋邊芍藥，花凋殘、滿地傷?！焙貌缓?？
不好，因?yàn)閷憽吧炙帯钡哪康氖且詷芬r哀，倍增其哀，同時(shí)避免意象特點(diǎn)過于單一。表達(dá)出作者對(duì)物是人非、人生無常的感慨。
此處運(yùn)用了哪些手法？
①以樂景寫哀情?；ㄩ_依舊，人事已非，以樂景寫哀情，運(yùn)用反問的語調(diào)蘊(yùn)含著詞人內(nèi)心無比的悲愴與無奈。
②以景結(jié)情。言有盡而意無窮，給讀者留下深沉的思考和回味；同時(shí)運(yùn)用反問的語調(diào)蘊(yùn)含著詞人內(nèi)心無比的悲愴與無奈。
活動(dòng)五：理解賞析，體會(huì)感情
1.請(qǐng)從詞作中找一個(gè)詞概括姜夔心中揚(yáng)州的特點(diǎn)，并說說哪些意象可以體現(xiàn)揚(yáng)州的這個(gè)特點(diǎn)。
2.請(qǐng)從詞作中找一個(gè)詞來形容姜夔眼中的揚(yáng)州，并說說哪些意象可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
小結(jié)：
從上述表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)詞人聚焦于揚(yáng)州城今昔盛衰的對(duì)比
一方面，通過選取典型意象，從視覺、聽覺、感覺等各方面寫出金兵劫后今日揚(yáng)州的荒涼、衰敗、孤寂；另一方面，巧妙化用杜牧的詩句呈現(xiàn)昔日揚(yáng)州的繁華、風(fēng)雅、浪漫。今昔之景交替出現(xiàn)，增強(qiáng)了視覺的沖擊，擴(kuò)大了詩歌的意境，豐富了作品的余味，含蓄委婉地表達(dá)出姜要面對(duì)此情此景的悲痛，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
3.小組討論：《揚(yáng)州慢》中“黍離之悲”的具體內(nèi)涵是什么?
對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、痛恨
對(duì)國(guó)勢(shì)衰微的痛惜、不滿、憤恨
對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情
對(duì)昔日繁華的追懷
對(duì)今日山河殘破的哀思
4.朗誦是用聲音對(duì)詩歌進(jìn)行二次創(chuàng)作，是對(duì)詩歌美的重新塑造。請(qǐng)同學(xué)們跟隨配樂朗誦，帶著對(duì)“黍離之悲”的深刻理解，再次誦讀這首詞。
課堂小結(jié)：
“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。面對(duì)金人鐵蹄踐踏后殘破不堪的揚(yáng)州城，姜夔將自己心中深沉的家國(guó)情懷與時(shí)代、現(xiàn)實(shí)熔鑄在一起，成就了《揚(yáng)州慢》。
鞏固訓(xùn)練：
1. 《揚(yáng)州慢》中，點(diǎn)明歷史上的揚(yáng)州是人們向往的佳地的詩句是：
“ ， ”。
2.《揚(yáng)州慢》中虛寫揚(yáng)州十里長(zhǎng)街繁華景況的詩句，實(shí)寫現(xiàn)在揚(yáng)州的凄涼情形的詩句是“ ， ”。
3.《揚(yáng)州慢》中用擬人手法形容戰(zhàn)亂殘酷和破壞之深重并從側(cè)面反映了人們對(duì)戰(zhàn)亂的痛心疾首的詩句“ ，， ”。
4.在《揚(yáng)州慢》中，“ ， ”,以樂景寫哀情，花開依舊，人事已非，曲折表現(xiàn)傷今懷古之情。
作業(yè)布置：
詞中寫道“杜郎俊賞，算而今，重到須驚”，如果杜牧穿越時(shí)空而來，看到被胡馬踐踏過的揚(yáng)州，會(huì)發(fā)出何種驚嘆之語？請(qǐng)你化身杜牧，發(fā)揮想象，寫一段200字左右的文字。
課題
統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)
第一單元《揚(yáng)州慢》
課型
新授課
課時(shí)
2課時(shí)
教材分析
“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。面對(duì)金人鐵蹄踐踏后殘破不堪的揚(yáng)州城，姜夔將自己心中深沉的家國(guó)情懷與時(shí)代、現(xiàn)實(shí)熔鑄在一起，成就了《揚(yáng)州慢》。
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解姜夔的生平及其作品，把握本詞的寫作背景。
思維發(fā)展與提升：賞析意象、意境，體會(huì)作者在詞中傳達(dá)出的“黍離之悲”。
審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詞中虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比、用典等寫作手法的妙處。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)詩人憂國(guó)憂民、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體悟城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詞中虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比、用典等寫作手法的妙處。

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