“度量”是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長度比較”之后，已經(jīng)知道可以在方格紙上數(shù)一數(shù)等比較長度的方法。教材從與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的度量出發(fā)，如量教室的長寬、桌子的長寬、櫥的長度等，讓學(xué)生通過自己的操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一物體，所用的量具相同，而測(cè)出的結(jié)果卻不一致，由此引起認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一度量單位的重要意義，知道長度單位的作用，從而認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米，認(rèn)識(shí)米尺和直尺。本課也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)用尺測(cè)量、認(rèn)識(shí)米作鋪墊，在本單元中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。
學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生已有一定的度量經(jīng)驗(yàn)，知道可以用尺進(jìn)行測(cè)量，但為什么要發(fā)明尺學(xué)生并不了解，1厘米究竟有多長學(xué)生沒有正確的量感，對(duì)于尺上的刻度、正確的使用方法也是不清晰的。因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中建立正確的量感，感知度量單位的產(chǎn)生源自生活需要,是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己身體上的“尺”，能靈活選用合適的“身體尺”測(cè)量出生活中常見物體的長度。
2、通過測(cè)量、比較和交流等實(shí)踐活動(dòng)，感受“身體尺”方便、快捷的特點(diǎn)；通過對(duì)得到的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，感受“身體尺”不夠準(zhǔn)確、不夠統(tǒng)一的局限性。
3、使學(xué)生了解“身體尺”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)思考、與他人合作的態(tài)度與習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“身體尺”，能靈活選用合適的“身體尺”測(cè)量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活選用合適的“身體尺”并能夠正確測(cè)量物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、任務(wù)單、襯衣
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)硪槐纠L本，這本書的名字叫《我家漂亮的尺》，請(qǐng)大家?guī)н@樣一樣問題進(jìn)行閱讀：多多用_______測(cè)量______。我們一起來看看。
師：看完了繪本，多多是用______來測(cè)量______？
預(yù)設(shè)：用拃測(cè)量電話、凳子、衣柜，用胳膊測(cè)量窗戶，用步子測(cè)量地毯，用拃測(cè)量桌布……
小結(jié)： 是的，我們?nèi)松眢w上都攜帶著很多把“尺子”，用這些“尺子”來測(cè)量物體的長度非常方便，今天這節(jié)課我們就來研究——我們身上的“尺”。（板課：我們身上的“尺”）
設(shè)計(jì)意圖：繪本能夠給學(xué)生提供有意義的背景情境，有利于建構(gòu)他們的基礎(chǔ)能力，給學(xué)生提供情感抒發(fā)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用繪本的功能及優(yōu)勢(shì)作為教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺和思考幻想空間，借由聽讀圖文訊息，一是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中去；二是讓學(xué)生初步感知“身體尺”在生活中的應(yīng)用，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
二、實(shí)踐操作，探究新知
1．猜一猜，認(rèn)一認(rèn)——初步感知“身體尺”
師：看了老師板書的課題，你們猜一猜老師為什么要在“尺”字上加了個(gè)引號(hào)呢？你們說的沒錯(cuò)，這不是真正的尺子，但卻能像尺子一樣幫助我們測(cè)量物體的長度。你們身體有這樣的尺子嗎？分別在哪里呢？找找看。
生：庹、身高、拃、指寬、手掌寬、臂長和步長。（板書：一拃、一庹、一步、一腳）
師：是啊，這樣的尺子我們叫“身體尺”。我們就先通過小視頻來看一看這四種“尺子”（一拃、一庹、一步、一腳）是怎么規(guī)定的。

小練習(xí)：想一想連一連
小結(jié)：同一物體可以用多身體尺去測(cè)量，通常比較長的物體，我們會(huì)庹去測(cè)量，而比較短的物體我們則多采用“拃”來測(cè)量；比較長的地面長度，我們會(huì)選擇步測(cè)，比較短的地面長度，我們通常會(huì)選擇腳測(cè)；總之，一般我們會(huì)選擇比較方便的身體尺去測(cè)量。
設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生對(duì) “身體尺”的初步了解，以豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同的估測(cè)方式，豐富他們對(duì)各種“身體尺”的感知。在此環(huán)節(jié)，著重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量方式，學(xué)習(xí)方法上采用生生互助的學(xué)習(xí)方式，在合作過程中讓學(xué)生選擇更合理的身體尺來測(cè)量物體的長度。
2.比一比，量一量——體驗(yàn)“身體尺”的長度
師：由于時(shí)間關(guān)系我們不一一展開了，感興趣的小朋友可以利用體鍛課進(jìn)行實(shí)踐測(cè)量。今天我們集中研究一下“拃”這一身體尺。
活動(dòng)一：測(cè)量桌子
1. 討論測(cè)量方法。
師：誰來說一說一拃是怎么規(guī)定的？
預(yù)設(shè)：一拃：手指用力張開后，大拇指指尖到食指指尖間的距離。（大家伸出一拃，看看什么樣子的，同桌學(xué)生再來比一比誰的一拃大一些）
提問：小朋友先想一想，自己測(cè)量的過程中會(huì)遇到什么問題？有什么要提醒大家的？ 學(xué)生先同桌討論，再集體交流
師：你們認(rèn)為他們測(cè)量的怎樣？為什么？
教師小結(jié)：后面一個(gè)手和前面一個(gè)手接起來，這樣首尾相接才能量的準(zhǔn)確。手伸直一拃，小指按住、大拇指接住它，小指按住不動(dòng)哦。再來，小指按住、大拇指接住它又一拃。
師：怎樣才能讓手尺盡量不變呢？
教師小結(jié)：我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候一定要注意，把手尺張到最大，每個(gè)手尺都一樣長，這樣一個(gè)手接著一個(gè)手，首尾相接的去量，才能量的準(zhǔn)確。
2.嘗試測(cè)量
教師巡視，給予指導(dǎo)、糾正、示范。
活動(dòng)二：測(cè)量袖子
師：袖子究竟多長嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，讓我們來測(cè)一測(cè)吧。
合作說明：請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，同桌4人一組，合作進(jìn)行，每人記錄下自己的“身體尺”的長度。合作時(shí)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，比一比哪些小組聲音小、速度快、效率高。
學(xué)生測(cè)量，教師巡視，給予指導(dǎo)、糾正、示范。
交流匯報(bào)測(cè)量結(jié)果
教師選擇幾名學(xué)生的身體尺數(shù)據(jù)展示在黑板上。
交流：①請(qǐng)你匯報(bào)一下你的測(cè)量結(jié)果。②觀察后你有什么發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)交流：不同人對(duì)同一個(gè)物體的測(cè)量結(jié)果為什么不一樣？
小結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人的手大小不同，一拃的長度不一樣，張開的程度不一樣，所以量出的結(jié)果也不相同。
3.構(gòu)建“身體尺”與“米尺”的關(guān)系
師：那你們能不能很準(zhǔn)確的告訴老師，袖子的長度到底是多長呢？
小結(jié)：我們身上的“尺”可以幫助我們對(duì)長度進(jìn)行估測(cè)，使用簡單方便，但是不夠精確。聰明的人類發(fā)明了一種公正的度量長度的工具，方便人們用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。它就是“尺”。
設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程，體驗(yàn)測(cè)量的方法，在測(cè)量過程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“身體尺”的作用；第二是通過這樣的思考、測(cè)量，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的人，有不同長度的“身體尺”，引起認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一度量單位的重要意義。
三、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲和體會(huì)或者有什么想對(duì)大家說的？
我們身上的“尺”可以幫助我們對(duì)長度進(jìn)行估測(cè)，使用簡單方便，但是不夠精確。如果要得到精確的度量結(jié)果，我們就必須用尺進(jìn)行度量。
四、課外實(shí)踐，延伸拓展
1、回家用你的“身體尺”量一量你家的地磚或書桌的長大約是多少；
2、數(shù)一數(shù)學(xué)校的籃球場你走一圈走了多少步。

【板書設(shè)計(jì)】
米尺
我們身體上的“尺”
拃 庹 步長 腳長
估測(cè) 精確
任務(wù)單
班級(jí)：_______小組________
課堂活動(dòng)：我們身上的“尺”

我們的測(cè)量方式：通過_______來測(cè)量袖子的長度（A、拃 B、庹 C、腳長 D、步長）
我們的測(cè)量過程：
1號(hào)學(xué)生
2號(hào)學(xué)生
3號(hào)學(xué)生
4號(hào)學(xué)生
5號(hào)學(xué)生
袖子長度
課后活動(dòng)
備注：以上測(cè)量數(shù)據(jù)中，不要出現(xiàn)小數(shù)，可以用幾拃多或不到幾拃來表示。測(cè)量的物體
選用哪種“身體尺”
測(cè)量的結(jié)果
我們身上的“尺”
班級(jí)： 姓名：
連一連：測(cè)量下列物體選用哪種“身體尺”比較合適？
我們身上的“尺”
班級(jí)： 姓名：
連一連：測(cè)量下列物體選用哪種“身體尺”比較合適？

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