1、對(duì)于長度，學(xué)生或多或少都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)生每學(xué)期都量身高的經(jīng)驗(yàn)早已為“長度”提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，也就是長度的經(jīng)驗(yàn)。
2、部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)用尺正確測(cè)量物體的長度，但是對(duì)于為什么要用尺來測(cè)量，以及1厘米的表象是非常模糊甚至不知道的。究其原因，就是長度單位的抽象性，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生要真正建立長度單位的表象并不是件容易的事。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能選用不同量具去量實(shí)物，并能用量數(shù)來表達(dá)物體的長度。
2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米（cm），建立1厘米的長度觀念。
3、能用厘米尺、卷尺去量實(shí)物。
過程與方法：
1、通過嘗試體驗(yàn)、操作探究，了解和感受用身上各種不同的部位方法來估測(cè)物體的長度的方法。
2、通過觀察討論、探索交流，初步認(rèn)識(shí)度量工具，知道長度單位厘米并且建立1厘米的長度觀念。
3、通過嘗試體驗(yàn)、辨析交流、操作實(shí)踐掌握用直尺和卷尺去度量物體的長度的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過嘗試體驗(yàn)、操作探究等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高參與解決生活中測(cè)量問題的意識(shí)與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位厘米，能用尺度量實(shí)物的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：從直接比較過渡到間接比較，并通過間接比較經(jīng)歷統(tǒng)一的長度單位的過程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一度量長度的必要性。
教具準(zhǔn)備：厘米尺；1.5米卷尺；表示一拃、一庹、一個(gè)腳底、一指寬、一步的圖片；學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
思考：為什么貓沒有胡子就不能抓老鼠？貓的胡子有什么用？
胡子是貓身上的尺子，在我們身上有哪些部分可以幫助我們度量物體長度？
【教學(xué)策略：從一個(gè)生活常識(shí)引入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?br>二、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)度量
1、探尋、交流各種不同的度量方法。
胡須是貓身上的尺子，我們身上也有很多部分都可以幫助我們來測(cè)量物體的長度。今天我們就來學(xué)習(xí)：度量。（出示課題：度量）
找一找，誰知道我們身上還有哪些部分能幫助我們進(jìn)行測(cè)量呢？
①打開大拇指和食指，我們把這樣兩個(gè)手指之間的距離叫做一拃。
②張開兩臂，我們把兩個(gè)中指之間的距離叫一庹。
③伸出一只腳，我們把一只腳的長度叫一個(gè)腳底。
④邁開雙腳，我們把第一只腳的腳尖和第二只腳尖之間的距離叫一步。
⑤伸出一指，我們把一根手指的寬度叫一指寬。
小朋友說出了很多我們身體上的尺，下面我們就一起用這些尺來度量物體的長度。
評(píng)價(jià)：小朋友還是挺有生活經(jīng)驗(yàn)的，都能說出我們身上的尺！
【教學(xué)策略：學(xué)生一邊匯報(bào)一邊演示，在演示的過程中，糾正一些錯(cuò)誤的量法。比如：用拃來計(jì)量，必須食指、拇指充分張開，每一拃的距離要相等。用腳步測(cè)量，一步必須是腳尖到腳尖，腳跟到腳跟的距離。用庹來計(jì)量，下一次測(cè)量必須是前一次結(jié)束的地方，左右手的中指交替進(jìn)行。同時(shí)每種估測(cè)的方法必須在黑板上用板書演示出來：用腳測(cè)量 圖片 1步。這為下一步學(xué)生的操作掃清障礙?！?br>2、體驗(yàn)用拃的度量方法度量課桌的寬。
（1）量一量
我們一起用“拃”來量一量自己課桌的長度。
（2）匯報(bào)交流：你量出的結(jié)果是多少“拃”？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書結(jié)果。
（3）討論：怎么量出的結(jié)果不一樣呢？
（4）小結(jié)：每個(gè)人的“拃”的長短不同，所以量出的結(jié)果不同。為了得到一致的度量結(jié)果，人們需要統(tǒng)一度量的標(biāo)準(zhǔn)。
【教學(xué)策略：在活動(dòng)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生，參與到活動(dòng)中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法測(cè)量?！?br>三、實(shí)踐應(yīng)用，延伸知識(shí)
1、引入工具尺
媒體出示：工具尺
人們?yōu)榱私y(tǒng)一度量的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生了尺，人們用尺來進(jìn)行度量。
2、認(rèn)識(shí)尺
（1）拿出你們的尺，觀察一下尺上都有些什么？小組里面說一說。（板書：刻度、刻度線、厘米的英文）
（2）同學(xué)們身邊還有卷尺，你能在卷尺上找到刻度、刻度線和單位嗎？
（3）你們知道1厘米有多長嗎？在尺上找一找。（尺上的每2個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米）
（4）找一找身邊哪些東西的長度是一厘米的？（一個(gè)手指的寬度、鉛筆的寬度、橡皮的厚度等都大約有1厘米。）
操作：同組的小朋友互相比一比，你們尺上的1厘米是否相等。
評(píng)價(jià)：你們觀察的真仔細(xì)，在我們的尺上有起點(diǎn)，有刻度，還有單位。
【教學(xué)策略：與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻更有意義。】
3、用尺度量
（1）用尺嘗試度量
測(cè)量鉛筆的長度。
（2）錯(cuò)誤方法的辨析：
老師看到有幾種不同的量法：（媒體出示①斜著量②正確③沒有對(duì)準(zhǔn)0刻度）
總結(jié)：測(cè)量物體時(shí)要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端到幾就是幾厘米。
（3）度量練習(xí)：
①測(cè)量課本的長度。（26cm）
提問：在測(cè)量的過程中，你遇到了哪些問題？
預(yù)設(shè)：課本的長度超過了尺的長度。
②使用1.5米卷尺進(jìn)行自由測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。
提問：在測(cè)量的過程中，你又遇到了哪些問題？
預(yù)設(shè)：有的物體的長度不是整厘米數(shù)。
評(píng)價(jià)：小朋友們都學(xué)會(huì)了用尺度量的技巧，真棒！不過生活大部分物體的長度用厘米還不能夠完全表示，還有一些和度量有關(guān)的數(shù)學(xué)小伙伴我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【教學(xué)策略：通過鉛筆長度的測(cè)量，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握正確的測(cè)量方法。另一方面，自由測(cè)量的過程老師要關(guān)注有些孩子的讀數(shù)恰好是整厘米數(shù)，可以孩子上來演示一下，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀測(cè)量的結(jié)果。正確的讀出測(cè)量的結(jié)果也是度量的一個(gè)關(guān)鍵。同時(shí)在測(cè)量的過程中，讓同學(xué)們意識(shí)到厘米不能表示所有的測(cè)量結(jié)果，引起對(duì)之后度量知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。】
四、小結(jié)：
今天你有什么收獲？
五、板書：
度量

手 圖片表示 一拃 尺
手臂 圖片表示 一庹 刻度 刻度線 厘米
腳 圖片表示 一個(gè)腳底 cm
腳 圖片表示 一步
手指 圖片表示 一指寬。
設(shè)計(jì)意圖：
“度量”是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何板塊。
度量是把待測(cè)定的量同一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的同類量進(jìn)行比較的過程，它使物體的屬性具有了量化的特征，有助于學(xué)生更深刻地理解物體可測(cè)量的屬性，如長度、面積、角度、體積等?？梢哉f，度量為數(shù)與空間幾何之間的聯(lián)系架構(gòu)起一座橋梁。同時(shí)，度量的實(shí)施過程和結(jié)果表述也提供了聯(lián)系、應(yīng)用其他重要數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，如分?jǐn)?shù)、幾何圖形特征等。因此，度量一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容。其中，長度作為物體可度量的基本屬性之一，既是度量教學(xué)的重點(diǎn)也是起點(diǎn)，它的掌握水平直接影響學(xué)生后續(xù)對(duì)面積與體積度量的學(xué)習(xí)。
教材首先通過與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系的測(cè)量題，如量教室的長寬、桌子的長寬等引入，讓學(xué)生親身實(shí)踐用腳步、腳底、虎口等工具進(jìn)行對(duì)物體的測(cè)量，在操作過程之后通過對(duì)“怎么量出的結(jié)果不一樣”的討論，親身經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性；在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“尺”，對(duì)尺上的刻度進(jìn)行分析和理解，掌握正確用尺度量物體長度的方法，在這一過程中認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米，建立1米、1厘米的長度觀念，這里學(xué)生將首次形成長度單位的概念，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，逐步建立長度單位的概念體系。
根據(jù)對(duì)教材的理解和分析，我把“度量”這一教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)厘米尺和卷尺的用法；第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)長度單位米和毫米，建立1米、1毫米的長度觀念，了解長度單位米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我安排了學(xué)生思考、觀察和操作，通過活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)，在合理選擇教法的同時(shí)，還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且還要會(huì)學(xué)。我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，注重對(duì)學(xué)生分類能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探求新知——鞏固發(fā)展，體驗(yàn)度量——實(shí)踐應(yīng)用，延伸知識(shí)
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，探求新知
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。
根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了由生活情境導(dǎo)入，首先播放貓的胡須的作用這個(gè)視頻，對(duì)于學(xué)生來說，這是他們所熟悉的，感興趣的，有利于充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（二） 鞏固發(fā)展，體驗(yàn)度量
在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，并內(nèi)化為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的技能。
1.探尋、交流各種不同的度量方法。
少部分同學(xué)由于生活當(dāng)中已經(jīng)有了用尺來量東西的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于為什么用尺來量，對(duì)尺的含義與刻度往往沒有深入的理解，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，對(duì)他的思維發(fā)展是很有幫助的。
2體驗(yàn)用拃的度量方法度量課桌的寬。
讓學(xué)生用自己的“拃”來量桌面，大家都量課桌的同一邊，最后量出的結(jié)果是不一樣的，于是就產(chǎn)生了統(tǒng)一度量的需求，這時(shí)候就可以很自然的引出尺進(jìn)行度量。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，延伸知識(shí)
1.認(rèn)識(shí)尺。從學(xué)生熟悉的厘米尺入手，和不是特別熟悉的卷尺進(jìn)行比較，總結(jié)出尺上有刻度、刻度線和單位，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成使用尺先觀察刻度、刻度線和單位的習(xí)慣。
2.用尺度量。通過鉛筆長度的測(cè)量，使學(xué)生鞏固和掌握正確的測(cè)量方法，對(duì)錯(cuò)誤方法的評(píng)析，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握正確的測(cè)量方法。數(shù)學(xué)書長度的測(cè)量就要求學(xué)生在測(cè)量前對(duì)度量工具進(jìn)行選擇，選擇合適的度量工具進(jìn)行測(cè)量，也是測(cè)量中必不可少的技巧。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。低年級(jí)的學(xué)生，通過學(xué)具操作活動(dòng)，可以大大提高對(duì)知識(shí)的理解，在“分類”的教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)具在教學(xué)活動(dòng)中的作用，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟新知，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

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