【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．感知新詩的音樂美，建筑美，繪畫美特點(diǎn)。
2．掌握新詩的鑒賞方法。
3．學(xué)會從詩歌的意象入手賞析詩歌。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
詩人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
通過品味語言，分析作者情感。
【學(xué)習(xí)過程】
一、快樂自學(xué)，感知文本
1．請自主查閱資料，盡可能的搜集整理除“知識鏈接”以外的有作者作品的相關(guān)資料。
2．熟知背景，助讀課文。
3．為下面加點(diǎn)的字注音
青荇（ ）榆陰（ ）沉淀（ ）長篙（ ）
漫溯（ ）浮藻（ ）斑斕（ ）笙蕭（ ）
4．詞語辨析
①斑斕斑駁
“斑斕”指燦爛多彩，多用于書面語。“斑駁”指一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
②蕩漾動(dòng)蕩
“蕩漾”指（水波）一起一伏地動(dòng)?！皠?dòng)蕩”指波浪起伏；比喻局勢、情況不穩(wěn)定。
5．請用斜線標(biāo)注出下列句子的停頓
①輕輕的我走了，正如我輕輕的來
②波光里的艷影，在我的心頭蕩漾
③在康河的柔波里，我甘心做一條水草！
④滿載一船星輝，向青草更青處漫溯
6．快樂自補(bǔ)，積沙成塔。
（我的疑惑）
二、研學(xué)互助，交流釋疑
1．這首詩讓人覺得很美，你覺得美在哪里？小組內(nèi)交流看誰發(fā)現(xiàn)的多(學(xué)生自由發(fā)表意見，只要言之成理就給予鼓勵(lì))
2．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？詩人的這種感情怎樣體現(xiàn)？（溫故知新，運(yùn)用上次課對意象的理解解決問題，組內(nèi)交流）
3．“意象”就是作者寫入作品的寄托了作者感情的形象《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特色，都寄托了詩人怎樣的感情？你最喜歡的意象是什么？談?wù)勀愕睦斫?。（組內(nèi)討論，找代表與其他同學(xué)、老師交流）
三、群學(xué)展示，拓展生成
1．探討：關(guān)于詩人在《再別康橋》中情感的高潮有人認(rèn)為第5節(jié)是，有人認(rèn)為是第6節(jié)，你的看法呢？（溫馨提示：思考第5、6兩節(jié)中詩人時(shí)而“放歌”，時(shí)而“沉默”，各是因?yàn)槭裁?？?br>2．《再別康橋》一詩在形式上如何體現(xiàn)“新月派”的“三美”主張？
四、篤學(xué)善思，提升檢測
1．熟背課文，徒弟背誦，師傅檢查督促。
2．閱讀下面這首詩歌，完成題目。［溫馨提示：閱讀課外詩歌，不要著慌，要反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，才能把握詩歌的內(nèi)容、詩人的感情，領(lǐng)略詩歌的意境。］
雪花的快樂徐志摩
假若我是一朵雪花，/翩翩的在半空里瀟灑，/我一定認(rèn)清我的方向——/飛飏，飛飏，飛飏，——/這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，/不去那凄清的山麓，/也不上荒街去惆悵——/飛飏，飛飏，飛飏，——/你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，/認(rèn)明了那清幽的住處，/等著她來花園里探望——/飛飏，飛飏，飛飏，——/啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑藉我的身輕，/盈盈的，沾住了她的衣襟，/貼近她柔波似的心胸——./消溶，消溶，消溶——/溶入了她柔波似的心胸！
（1）詩人為什么把自己比做雪花？
（2）怎樣理解詩中反復(fù)出現(xiàn)的“飛飏，飛飏，飛飏”？
（3）“她”是詩人美的理想的代稱，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”該如何理解？
3．《再別康橋》中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。請將下面提供的詞語，擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。(不少于50字)
小河 柳樹 夕陽 青草 歌兒
【知識鏈接】
1．新月派簡介
是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，創(chuàng)立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響。
2．作者簡介
徐志摩（1897—1931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章序，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩。1922年返國后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與陳夢家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。
他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》，《翡冷翠、山居閑話》等都是傳世的名篇。
3．作品時(shí)代背景
1918年徐志摩留學(xué)美國，1920年又赴英國劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，其間他邂逅了林徽音，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。這首詩記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。7月底的一個(gè)夏天，他在英國哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。而在國內(nèi)他所面對的現(xiàn)實(shí)是：在康橋遇見的才女另嫁他人，自己與不相愛的人結(jié)婚。時(shí)代的風(fēng)云讓作者感到無所適從，理解為詩人面對變幻莫測的時(shí)代風(fēng)云，脆弱、迷茫，不知如何是好。于是當(dāng)他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。
4．“新月派”提倡詩歌創(chuàng)作具有“三美”的主張：“繪畫美”指的是詞語的色彩，“音樂美”指的是詩歌的音節(jié)，“建筑美”指的是句式。
音樂美，表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構(gòu)成,讀來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，《再別康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊。
繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。

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6.2* 再別康橋

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