一、教材分析
《其多列》是哈尼族民歌，通過“揀樹葉”、“砍竹筒”、“衣服上的花紋多美麗”等詞語，表現了哈尼族兒童熱愛生活、熱愛勞動的活潑性格。其多列是哈尼語“快來”的意思。歌曲短小、精煉，音樂形象鮮明。
歌曲為五聲羽調式，全曲有兩個樂句構成，兩個樂句的結構是成對比的，猶如一問一答，旋律以dl、 mi、 sl三個音為主，第一樂句最后一個音和第二樂句的第二小節(jié)最后一個音結束在商音上，暫時偏離主音，使人產生一種強烈的尋求結束的愿望，直到最后一個音才結束到主音上，全曲一氣呵成，歡快、流暢。
二、教學目標
1．通過音樂學習培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的情感，初步了解哈尼族的簡單常識
2．初步感受哈尼族音樂特征，聽辨音樂情緒（即歡快、抒情），并用形體表現歡快情緒
3．利用打擊樂器準確表現歌曲情緒
三、教學重、難點：
（一）教學重點
1．學唱歌曲，感受哈尼族民歌的創(chuàng)作特征
2．利用形體表現歡快的情緒
（二）教學難點
1．分辨歌曲歡快和抒情情緒
2．自學二、三段歌詞
3．為歌曲配器，把握哈尼族音樂的節(jié)奏特征（ｘｘ ｘ）
四、教學過程：
（一）導入
過渡語：我們這個單元的題目叫《五十六朵花》，大家都知道這五十六朵花象征著我們國家的五十六個民族，在傣家的竹樓前、在天山的牧場上、在秀麗的桂林山水之間、在一望無際的內蒙大草原上，各族小朋友歡歌起舞，歌唱幸福的生活，歌唱美好的明天。
介紹哈尼族
過渡語：今天就讓我們走進哈尼族小朋友的寨子，看看他們的生活環(huán)境
教師活動：介紹哈尼族的服飾、房屋、樂器等
2. 舞蹈表現
過渡語：讓我們一同參與到哈尼族的舞蹈中吧！通過看剛才的舞蹈視頻，你能學會了哈尼族舞蹈的基本舞步了嗎？
教師活動：示范
學生活動：隨音樂學習并練習、掌握）
（二）學習歌曲
過渡語：“今天哈尼族的小朋友也帶來了他們的民歌，你們聽，哈尼族的小朋友迎著春風，披著陽光向我們走來?！?br>了解歌曲內容
過渡語：“思考歌曲表現了什么內容？（寫作意圖）”
學生活動：利用ｆｌａｓｈ讓學生看歌詞，聽音樂，理解歌曲含義
2. 猜含義
過渡語：“這首歌曲中你們還有什么不明白或不理解的詞語嗎？”
學生活動：聽范唱，思考“其多列”的含義
教師活動：啟發(fā)學生注意觀察歌詞，提示學生注意具有特殊含義的歌詞
教師總結：“其多列——快來”
3. 體會情緒
過渡語：“誰能告訴我們，演唱者演唱這首歌曲的心情是怎樣的？也就是我們所說的情緒是怎樣的？”“你通過什么聽出來的？”
教師活動：啟發(fā)學生“如何聽辨歌曲情緒”，利用所聽歌曲的力度，速度，節(jié)奏，旋律聽辨
4. 學習第一段歌詞
（1）跟讀 跟教師按節(jié)奏念讀歌詞
（2）待熟悉后，學生念讀歌詞 教師彈單旋律
（3）慢速演唱 及時糾正
（4）回原速演唱
（5）教師彈伴奏，學生完整演唱第一段歌詞
5. 自學第二段歌詞，并完整演唱
過渡語：你能自己學唱第二段歌詞嗎？
教師活動：教師彈琴（或伴奏），速度可慢些，讓學生自己加上歌詞，待完整后，可回原速并完整演唱
6. 按節(jié)奏念讀第三段歌詞，完整演唱
可能出現的問題：
（1）解決節(jié)奏難點：花紋
策略：找到歌詞位置不同的地方
對比 對比“小樹葉”“揀竹葉”的念讀
（2）“平時我們如何念讀小樹葉的，那么花紋應該如何念讀”
策略：難點突破 學生念讀“衣服上的花紋”教師彈旋律
慢速演唱歌曲第三段歌詞
回原速演唱
完整演唱全曲
（三）歌曲處理
1. 再次體會歌曲情緒
過渡語：歌曲的情緒是怎樣的？
學生活動：思考并回答
2. 配器
過渡語：剛剛你們說歌曲《其多列》是歡快的，那么為了這首歌曲的情緒更加歡快，請同學們用為歌曲伴奏，我這里只有兩種樂器，他們就在你的身邊，一個是筷子，一個是我們上課坐的小凳子，我們根據三段歌曲，分成三個組：筷子、小凳子、舞蹈，分別為歌曲伴奏和伴舞，你可以根據個人的喜好來選擇
分段落敲擊樂器，樂器選擇：筷子、椅子
第一段歌詞：筷子ｘｘ ｘ ︱ ｘｘ ｘ
只配第一段歌詞中的“其多列”
第二段歌詞：敲擊椅子 ｘｘ ｘ ︱ ｘｘ ｘ
只配第二段歌詞中的“其多列”
第三段歌詞：舞蹈 哈尼族舞蹈的基本舞步
學生自主選擇想要表現的小組，在其他除自己有任務的段落，其他段落要求學生演唱。注意給學生展示演奏姿態(tài)
（四）課堂總結
今天你的收獲是什么？

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唱歌 其多列

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