10綠［教學(xué)目標(biāo)］1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)詞語。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。【語文要素】4.通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。［教學(xué)重難點(diǎn)］借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)詞語。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。（重點(diǎn)）一、詩句引入，揭示課題   1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，相信大家都看過中央電視臺(tái)的《中國詩詞大會(huì)》吧！其中的“飛花令”環(huán)節(jié)令人印象深刻。它是指主持人給出一個(gè)關(guān)鍵字，選手們輪流說出帶有這個(gè)字的詩詞。今天，咱們班也來一場(chǎng)“飛花令”怎么樣？老師給出的關(guān)鍵字是“綠”，請(qǐng)大家分別說出帶有“綠”字的詩詞。2.學(xué)生活動(dòng)——回憶詩句。（教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示，補(bǔ)充含“綠”字的詩句。）3.揭題。今天我們一起讀作家艾青的詩，欣賞他筆下的“綠”。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：墨水瓶擠在一起交叉指揮（提示：“瓶”是后鼻音，“叉”的讀音是chā ，不能讀成chà。）2.提問：這幾個(gè)字在書寫時(shí)有什么需要注意的嗎？（相機(jī)指導(dǎo)：“瓶”字右邊的“瓦”書寫時(shí)要寫緊湊，最后一筆是點(diǎn)。）3.教師范寫，學(xué)生習(xí)字，同桌互評(píng)。三、反復(fù)朗讀，讀出綠意盎然1.讀通、讀順，讀對(duì)節(jié)奏。全詩雖然簡短，但要求每個(gè)學(xué)生都能讀通、讀順，并不簡單。（1）重點(diǎn)正音：“倒翻、擠、交叉”三個(gè)詞。重點(diǎn)練習(xí)帶有難讀詞語的句子。句子1：好像綠色的墨水瓶倒翻了 句子2：靜靜地交叉在一起（2）師生合作讀，練讀節(jié)奏。首先，練讀兩個(gè)小節(jié)之間的停頓。教師先讀兩節(jié)，示范停頓，然后學(xué)生接讀后三節(jié)。學(xué)生自由練讀。其次，練讀長句的停頓。好像/綠色的墨水瓶/倒翻了到哪兒去找/這么多的綠所有的綠/集中起來靜靜地/交叉在一起好像/舞蹈教練/在指揮所有的綠/就整齊地按著節(jié)拍/飄動(dòng)在一起（3）同桌互讀。朗讀時(shí)做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字，不結(jié)巴，語氣自然，停頓正確。2.讀出不同形式的綠。（1）批注綠。教師引導(dǎo)：讀著讀著，全詩出現(xiàn)最多的字——“綠”，大家都讀出來了吧。你能讀出多少種綠呢？默讀全詩，把你的理解批注在課文邊上的空白處。（2）分享綠。讀后分享——“你找到了哪些綠？”（點(diǎn)到為止）綠色的墨水、到處是綠的……（總寫）墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……（種類）綠的風(fēng)、綠的雨、綠的水、綠的陽光（不同事物）  綠集中在一起、擠在一起、重疊在一起、交叉在一起（形態(tài)）綠整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)（動(dòng)態(tài)）（3）表現(xiàn)綠。學(xué)生先自由練讀，再同桌互讀，最后教師指名到講臺(tái)前誦讀。3.讀出自己喜歡的綠。（1）學(xué)生自由練讀，讀出自己喜歡的綠。教師隨機(jī)點(diǎn)撥——好像綠色的墨水瓶倒翻了（比喻、想象奇特）到哪兒去找這么多的綠：墨綠……（想象豐富）刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的……（排比）所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起……（排比）突然一陣風(fēng)，好像……（想象奇特）（2）多形式練讀，熟讀成誦，讀出綠意盎然。4.讀出豐富想象的綠。（1）找出想象。教師引導(dǎo)：春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)，一到春天我們會(huì)看到草長鶯飛、滿目蒼翠。大家都看到過這樣多的綠嗎？讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些是詩人真實(shí)看到的？哪些是想象的？用橫線畫出看到的，用波浪線畫出想象的。（2）品味想象。教師引導(dǎo)：大家畫了那么多的波浪線，好像詩人想象到的都是綠。根據(jù)自己的理解，說說作者對(duì)綠進(jìn)行了怎樣不同的想象。出示：第1節(jié)：把眼前的綠比作。  第2節(jié)：想象不同的綠可能是大自然中的顏色。這些事物或這些綠可能，也可能。以此方法小組品讀第3～5節(jié)，讓學(xué)生具體說說“綠”為什么會(huì)“按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”。第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）一、朗讀導(dǎo)入配樂，指名分節(jié)朗讀。二、回顧全詩，獲得感受1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象畫面，將自己的感受用一個(gè)關(guān)鍵詞寫下來。預(yù)設(shè)：大自然生機(jī)舒適希望快樂小結(jié)：每個(gè)人讀《綠》都有自己的感受。 讓學(xué)生帶著自己的感受再讀古詩，嘗試背誦。三、比較閱讀，讀出詩意盎然綠是生命的象征，詩中的“綠”讓讀者閱讀后倍感舒適，體驗(yàn)到美好的情感?，F(xiàn)代作家中，宗璞寫過《西湖漫筆》一文，取材也是大自然中的綠，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的不同。1.對(duì)比兩種不同的綠。本文和宗璞的《西湖漫筆》相比，兩種綠有什么不同？你更喜歡哪種綠？2.小組合作。學(xué)生小組合作填寫下面表格（出示），并全班進(jìn)行交流。（引導(dǎo)從意象和語言特色兩方面展開討論）現(xiàn)代詩是現(xiàn)代人的一種抒情性文體，是人們使用現(xiàn)代語言來抒寫情感的詩。寫現(xiàn)代詩，通常要注意三點(diǎn)：一是內(nèi)容，二是思想，三是格式。內(nèi)容方面，要求詩歌具有豐富的想象，能夠激發(fā)人們的想象；思想方面，要求詩歌能夠表達(dá)自己的心中所想，流露真情；格式上則要求分行。3.拓展閱讀。(1）推薦學(xué)生閱讀艾青的《大堰河——我的保姆》《復(fù)活的土地》《我愛這土地》等。艾青是我國現(xiàn)代著名詩人，他的詩有很多，也很有名，但他不同時(shí)期的詩歌風(fēng)格相差很大。大家可以找一些他的詩讀一讀，體會(huì)他的不同風(fēng)格。(2）課外收集詩人艾青和他創(chuàng)作詩歌的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。四、拓展練習(xí)，練出情意盎然課外分組展開誦讀現(xiàn)代詩活動(dòng)，籌備艾青詩作或冰心、戴望舒等其他詩人所創(chuàng)作的現(xiàn)代詩朗誦會(huì)。 ［教學(xué)板書］10綠到處是綠，這么多的綠……  靜綠：風(fēng)、雨、水、陽光……      動(dòng)綠：擠、重疊、交叉、飄動(dòng)…… ［教學(xué)反思］對(duì)閱讀教學(xué)來說，“讀”本來就是重中之重；對(duì)現(xiàn)代詩歌而言，將教學(xué)鎖定在“讀”上，是睿智的表現(xiàn)。細(xì)看之下，更是亮點(diǎn)紛呈而不無玄機(jī)。一是設(shè)計(jì)的層次感。就本節(jié)課的整體把握來說，從“綠意盎然”到“詩意盎然”再到“情意盎然”，層層推進(jìn)；就讀的處理來說，從讀通、讀順到讀出節(jié)奏再到讀出“綠”，步步提高；就“綠”這個(gè)意象來說，從“讀出不同形式的綠”到“讀出自己喜歡的綠”再到“讀出豐富想象的綠”，節(jié)節(jié)上升。二是設(shè)計(jì)的精細(xì)化。這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)、想象理解和比較閱讀上。對(duì)朗讀指導(dǎo)，不僅有難讀詞句的指導(dǎo)，長句的停頓指導(dǎo)，還有批注朗讀、分享朗讀等指導(dǎo)；對(duì)想象理解，有“找”“品”“說”等具體操作實(shí)踐；對(duì)比較閱讀，有不同作家作品的比較，有不同體裁的比較，還有不同表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的比較。層次感讓課有了味道，精細(xì)化讓課有了實(shí)效。

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