習(xí)作例文與習(xí)作 ［教學(xué)目標(biāo)］1.選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，通過畫情感變化圖，厘清事件經(jīng)過。2.回顧課文，學(xué)習(xí)把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感?！菊Z文要素】3.和同伴交換讀，互相學(xué)習(xí)，修改習(xí)作。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，通過畫情感變化圖，厘清事件經(jīng)過。2.回顧課文，學(xué)習(xí)把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，通過畫情感變化圖，厘清事件經(jīng)過。2.回顧課文，學(xué)習(xí)把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感。一、“借”助畫圖理事件（一）回顧經(jīng)歷，選擇感受，概寫事件1.人有七情六欲，想想自己有過哪些情感體驗(yàn)?？凑n本插圖歸納：每個(gè)人的情感都非常豐富，大概可以把這些情感體驗(yàn)分為積極、消極兩大類。2.請(qǐng)各自選擇印象最深的一種感受，并把這種感受在本子上寫下來。寫的時(shí)候想一想：是哪件事情，讓你有了這樣的感受？3.把這件事情用一句話概括寫在本子上。（二）重溫課文，畫變化圖，厘清事件1.這件事情的起因是什么？那時(shí)候你的感受是什么？經(jīng)過呢？結(jié)果呢？在寫下事件之后，把這件事說給同桌聽一聽。2.回顧課文，學(xué)畫情感變化圖。(1）出示《盼》與《那個(gè)星期天》的情感變化圖：從情節(jié)的變化來看，分別是我們學(xué)過的哪篇課文？說說你的發(fā)現(xiàn)。  小結(jié)：一件事情中不同的階段，情感會(huì)有很多變化。(2）以《別了，語文課》為例：與前兩篇課文比較，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？小結(jié)：可以通過幾個(gè)事例表達(dá)一種情感。3.試著在本子上畫出自己選定的那件事的情感變化圖。4.畫好之后，上臺(tái)展示。說說自己的情感變化過程。(教師小結(jié)：融情于事)二、“借”助課文學(xué)方法（一）鎖定重點(diǎn)，回憶心情，嘗試先寫1.請(qǐng)大家回憶事件中印象最深的內(nèi)容是什么，用“△”在心情變化圖中標(biāo)出。2.在本子上把這部分寫下來。提示：綜合運(yùn)用各種情感表達(dá)方式，嘗試把情感融入事物，景物，人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫中。3.展示一個(gè)同學(xué)的片段，共同評(píng)價(jià)。（1）讀語段，猜測表達(dá)了一種什么情感。（2）說說哪里表達(dá)出這種情感。（3）說說還有哪些不足。教師小結(jié)存在的問題：只是簡單直白表達(dá)自己的情感，事件的描寫多為概述，有一些動(dòng)作、語言等描寫，但是情感的表達(dá)不夠具體、自然。4.看看自己的習(xí)作是否也存在同樣的問題。（二）閱讀例段，學(xué)習(xí)方法，修改片段1.再讀學(xué)過課文中的語段，在比較中學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)習(xí)“直接抒情”。 ①出示：坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦！”思考：從這個(gè)句子中能讀出怎樣的情感？明顯嗎？②出示：有誰知道我心里的痛!唉，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦!”思考：與前一句比較，有什么不同？相機(jī)板書“直接抒情”。③找找本單元中還有哪些課文也有這樣的表達(dá)。（2）學(xué)習(xí)“融情描寫”。①出示：我感到母親驚惶地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”思考：這個(gè)句子哪里表現(xiàn)出“驚惶”？②出示：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”思考：與前一句比較，有什么不同？相機(jī)板書“融情描寫”。③再到文中找找運(yùn)用這種描寫的語段。（3）學(xué)習(xí)“借景抒情”。①回顧“初試身手”中的兩段景物描寫：A.一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。B.打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。思考：比較閱讀，這兩段有什么不同？相機(jī)板書“借景抒情”。②再到文中找出運(yùn)用景物描寫表達(dá)情感的句子。2.試著運(yùn)用剛才學(xué)到的三種方法，修改自己寫的片段，力求自然流露情感。3.再次請(qǐng)同一個(gè)學(xué)生展示片段，共同用以下標(biāo)準(zhǔn)打分評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“_______”級(jí)別修改建議? 表達(dá)了一種情感? 用上“直接抒情”? 用上“融情描寫”? 用上“借景抒情”? 同桌互相提出一條以上的修改建議4.在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)。推薦優(yōu)秀片段上臺(tái)展示、板貼。 第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)和同伴交換讀，互相學(xué)習(xí)，修改習(xí)作。一、“借”助導(dǎo)圖寫具體（一）依變化圖，擬好題目，完成整篇1.出示課文情感圖及本單元課文題目。請(qǐng)大家說說更欣賞哪篇課文題目。小結(jié)：課文題目也一樣，可以直接抒情，也可以間接表達(dá)。2.依據(jù)前邊畫的變化圖，給自己的習(xí)作擬一個(gè)題目。擬好后，互相說說自己擬題采用了哪種抒情方式。3.出示寫作提示，學(xué)生按照變化圖習(xí)作：（1）依據(jù)情感變化圖，寫下整件事情的經(jīng)過。（2）注意用上學(xué)到的三種抒情方法。（二）默讀習(xí)作，對(duì)照清單，自主修改1.依據(jù)作前指導(dǎo)，給出修改清單。（1）依據(jù)變化圖，有沒有像《那個(gè)星期天》一樣寫清楚情感的變化？或者有沒有像《別了，語文課》一樣通過幾個(gè)事例寫清楚一種情感？（2）“直接抒情”“融情描寫”“借景抒情”三種抒情方式，選擇了哪幾種？2.學(xué)生對(duì)照修改清單，自主修改習(xí)作。二、“借”助同伴再修改（一）同伴交流，交換閱讀，點(diǎn)贊建議1.再次出示教材中的情感體驗(yàn)圖，依據(jù)情感，進(jìn)行分組。情感大致相同的分為一組。2.請(qǐng)大家在小組里，互相交換，依據(jù)自我修改清單，重點(diǎn)關(guān)注有沒有依據(jù)情感變化圖寫清楚，習(xí)作中用上了哪些抒情方式，用紅筆畫出較好地表達(dá)了真情實(shí)感的地方，指出優(yōu)點(diǎn)或提出建議。最后推薦一篇在全班交流。3.小組推薦習(xí)作展示。（二）互相借鑒，再讀習(xí)作，再度修改修改好習(xí)作后，同桌之間互相讀一讀。 ［教學(xué)反思］上課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫課文，畫變化圖，厘清事件。借助已學(xué)課文、例文，在回顧中學(xué)習(xí)構(gòu)思。畫情感變化圖的過程，就是在完成習(xí)作要求中“先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后厘清思路”的內(nèi)容，就是習(xí)作構(gòu)思的過程。同時(shí)，我還給學(xué)生滲透了融情于事的抒情方式。在第二環(huán)節(jié)“閱讀例段，學(xué)習(xí)方法，修改片段”中，我再次借助課文中的片段，還原作者的修改過程，在比較中發(fā)現(xiàn)抒情的方式。在交流評(píng)議中，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，不斷內(nèi)化表情達(dá)意的方式。同時(shí)對(duì)三種抒情方式，由易到難分層要求。第三環(huán)節(jié)，我對(duì)課文題目進(jìn)行賞析，再次強(qiáng)化直接與間接兩種抒情的方式；同時(shí)通過擬題，再次把握整件事情感情的發(fā)展與變化，為習(xí)作做好鋪墊。加上作前提示，為學(xué)生習(xí)作再搭一個(gè)臺(tái)階。最后，是默讀習(xí)作，對(duì)照清單，自主修改的環(huán)節(jié)。我重視自主修改，清單第一條，旨在讓學(xué)生用好情感變化圖寫清楚情感。第二點(diǎn)，關(guān)注抒情方式的運(yùn)用，但是，不要求全部使用，可以依據(jù)內(nèi)容有選擇地使用，以更自然地表情達(dá)意。在“借”助同伴再修改進(jìn)行同類分組中，不僅緊貼學(xué)情，更便于學(xué)生在比較中進(jìn)一步互相啟發(fā)如何更好地選擇抒情方式表情達(dá)意。最后的交換評(píng)價(jià)依然緊緊圍繞本次習(xí)作重點(diǎn)——寫清情感變化，自然流露真情實(shí)感。

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