課題: 語文園地四
課型:
新授課
任課教師
教學(xué)


內(nèi)容


簡析
本次語文園地安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”五部分內(nèi)容，皆在通過形式多樣的練習(xí)拓展學(xué)生的識字渠道，提高學(xué)生對漢字筆順的把握，積累古詩量，培養(yǎng)課外閱讀的興趣，加強(qiáng)對輕聲和鼻、邊音的區(qū)分?？v觀本次語文園地的安排，形式多樣，內(nèi)容豐富，尤其是“趣味識字”部分由于和兒童的身體部分相關(guān)，所以最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要把握這一學(xué)情，創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境讓學(xué)生在游戲中識字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和人體有關(guān)的漢字大部分都有“月”部。“日積月累”中選編的古詩《尋隱者不遇》，要引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，結(jié)合插圖理解詩歌的意思，并在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上加以背誦?！昂痛笕艘黄鹱x”選編了一首富有鄉(xiāng)村兒童氣息的繞口令，重點在于區(qū)分鼻音“n”和邊音“l(fā)”，教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生借助漢語拼音自讀繞口令，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，通過反復(fù)朗讀，逐漸達(dá)到熟練的程度，以提高學(xué)生的朗讀水平。
學(xué)生


學(xué)情


分析
該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過本節(jié)課的鞏固，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)


目標(biāo)
1.認(rèn)識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展學(xué)生的識字渠道。


2.讀準(zhǔn)帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學(xué)生的語感。


3.進(jìn)一步把握書寫筆順規(guī)則。


4.熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，大致理解古詩的意思。


5.熟練朗讀繞口令，注意讀準(zhǔn)鼻、邊音和輕聲，提升學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)


重點


難點
重點：“趣味識字”“書寫提示”。





突難點：熟練朗讀繞口令，提高學(xué)生的朗讀能力。
教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用
多媒體課件、生字詞卡片
課 時
2課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
第一課時


教學(xué)過程


一、互動游戲，激趣導(dǎo)入


1.師生共同玩“鼻子鼻子”的游戲，師介紹游戲規(guī)則：將食指放在鼻子上，聽到對方說“鼻子鼻子眼睛”時，立即將手指眼睛上，以此類推。師發(fā)口令，生指部位。


2.師談話：指身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就來認(rèn)識表示身體部位的漢字。


二、教學(xué)“趣味識字”


1.學(xué)生自主認(rèn)讀課文中8個表示身體部位的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語。


2.師出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)：“肚”讀第四聲，不能讀成第三聲；“嘴”是平舌音，不要讀成了翹舌音。正音后再次抽讀詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。


3.游戲鞏固：出示詞語卡片，學(xué)生根據(jù)師出示的詞語卡片快速指到相應(yīng)的身體部位。


4.師單獨出示這8個漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流識字方法。根據(jù)學(xué)生的交流，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。


（1）出示“眉、鼻”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字形之間的相似之處，加強(qiáng)記憶。


（2）“嘴”是口字旁，表示與口有關(guān)。


（3）“脖、臂、肚、腿、腳”5個都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此時“月”的第一筆撇畫變成豎畫。


5.拓展識字空間。


（1）鼓勵學(xué)生再說說其他身體部位的名稱，如：眼睛、臉、胸、手腕、臂、膝蓋等，師適當(dāng)進(jìn)行板書，指名學(xué)生認(rèn)讀。


（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關(guān)的漢字（臉、脖、腿、腳、胸、腕、臂、膝）有什么共同之處。


（3）生觀察交流，師小結(jié)：與身體部位有關(guān)的漢字，很多都有“月”部，以后我們看到帶“月”的漢字，可以推測這個字與身體部位有關(guān)。


6.游戲鞏固：師在黑板上張貼一個卡通人物畫，請學(xué)生根據(jù)拿到的詞語卡片將詞語貼到畫像相應(yīng)的部位上。


三、教學(xué)“字詞句運用”


1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“字詞句運用”中的三行詞語，注意讀準(zhǔn)字音。


2.指名學(xué)生分行朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三行詞語在讀音上有什么共同之處。


3.指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：這9個詞語中的第二個字都讀輕聲，要讀得短而輕。


4.師指導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀（如“dǎn zi”與“dǎn zǐ”）來感受輕聲音節(jié)在朗讀 時的音韻之美。


5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行詞語的特點，總結(jié)出哪些詞語中會出現(xiàn)輕聲音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師進(jìn)行小結(jié)：第一行的詞語都以“子”結(jié)尾，“子”讀輕聲；第二行的詞語都是疊詞，第二個字讀輕聲；第三行詞語沒有什么規(guī)律，在朗讀時要根據(jù)語音感覺來確定是否讀輕聲。


6.拓展：鼓勵學(xué)生根據(jù)每一行詞語的特點再說幾個類似的詞語。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太陽、拿著、夜里等。）


四、教學(xué)“書寫提示”


1.師過渡：漢字很神奇，不僅讀音有趣，而且寫法也很有趣喲！不信，你們觀察這四個漢字。（師出示：主、門、書、我）


2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這四個漢字都有一個共同的筆畫—點。


3.師進(jìn)一步引導(dǎo)：雖然這四個漢字都有點畫，可是點畫的位置卻相同。師引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“主”字的點在正上方，“門”的點在左上方，“書、我”的點在右上方。


4.學(xué)生自主書寫這四個漢字，感受點畫在不同桌置時書寫的筆順有什么不同。


5.生交流，師小結(jié)：點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。


6.生再次在田字格中書寫這四個漢字，師巡視，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。


7.適度拓展：鼓勵學(xué)生想一想還有哪些點在正上方。左上方、右上方的漢字，它們是否遵循這樣的筆順規(guī)則。（如：頭、方、廣、文、成等）


五、課堂小節(jié)


同學(xué)們，這節(jié)課我們在“語文園地四”里認(rèn)識了很多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語，學(xué)習(xí)了點畫在漢字不同桌置時的筆順規(guī)則，真是收獲滿滿呀！希望小朋友們把課題上所學(xué)的知識運用到自己平時的學(xué)習(xí)中，這樣你的進(jìn)步會更大！





第二課時


教學(xué)過程


一、背誦古詩，談話導(dǎo)入


1.師談話：在前一段時間的學(xué)習(xí)中，小朋友們已經(jīng)會背不少古詩了，現(xiàn)在我們一起來背一背吧。（生齊背《靜夜思》《春曉》《贈汪倫》。）


2.師：這些詩的作者李白、孟浩然都是唐代的大詩人，他們的詩歌指導(dǎo)今天還廣為流傳，今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐詩。


3.師板書課題：尋隱者不遇，向?qū)W生說明這首詩的作者是唐代詩人賈島。


二、學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》


1.學(xué)生借助拼音自主朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。


2.指名學(xué)生朗讀古詩，師適當(dāng)指導(dǎo)。


（1）讀好詩的題目：尋隱者不遇。解釋題目的意思：到山上去尋找一位隱居的人，但是沒有遇到他。朗讀時注意根據(jù)意思作出停頓：尋/隱者/不遇。


（2）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，相機(jī)正音：“送、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。


（3）正音后引導(dǎo)學(xué)生再次練讀，把古詩讀正確讀通順。


3.理解古詩的大致意思。


（1）學(xué)生自主朗讀詩歌，結(jié)合課文插圖，想一想詩歌的大致意思。


（2）指名學(xué)生交流，師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪里去了，童子說師傅采藥去了。只知道他在山中，但是山高云多，我也不知道師傅究竟在哪里。


（3）在理解詩意的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩句：


松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。


指名學(xué)生背誦古詩，然后全班背誦。


4.指名學(xué)生背誦古詩，然后全班背誦。


三、指導(dǎo)朗讀繞口令《妞妞趕?！?br/>

1.師談話：今天老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕?！贰＿@首小詩十分有意思，讀起來繞過來繞過去，這樣的小詩就叫繞口令。繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲、韻母、或聲調(diào)相似、容易混淆的字，組成反復(fù)、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速念出。


2.師范讀，生認(rèn)真傾聽并交流傾聽后的感受。


3.學(xué)生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。


4.指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中哪些字詞的讀音比較相似、較為難讀，師相機(jī)出示詞語卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭頭、拗不過，指名學(xué)認(rèn)讀這些詞語，強(qiáng)調(diào)：這些詞語當(dāng)中只有“柳”讀邊音，其余都讀鼻音，而且要都讀成輕聲。


5.學(xué)生再次輕聲練讀繞口令。邊讀邊結(jié)合課文插圖思考小詩的意思。


6.再次指名學(xué)生朗讀繞口令，引導(dǎo)學(xué)生讀出繞口令的節(jié)奏，按照“妞妞/趕牛/河邊走”的節(jié)奏練習(xí)朗讀。


7.通過師范讀、指名讀、競賽讀、拍手掌打節(jié)奏讀等方式進(jìn)一步強(qiáng)化繞口令的朗讀，幫助學(xué)生讀熟讀順并適當(dāng)加快語速讀。


8.多媒體出示兩則繞口令：生練讀，指名讀。


鵝過河，河渡鵝


哥哥弟弟坡前坐，


坡上臥著一只鵝，


坡下流著一條河。


哥哥說寬寬的河，


弟弟說白白的鵝。


鵝要過河河要渡鵝，


不知是那鵝過河，還是河渡鵝。





學(xué)捏梨


盤里放著一個梨，


桌上放塊橡皮泥。


小麗用泥學(xué)捏梨，


眼看梨，手捏泥，


比比，真梨、假梨差不離。


四、課堂小結(jié)


同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來到唐詩的王國，學(xué)習(xí)了唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，還知道了什么叫繞口令，并且通過自己的努力把繞口令讀得又快又準(zhǔn)，課下，希望小朋友們搜集到更多的古詩和繞口令，和小伙伴們一起讀一讀。












玩“鼻子鼻子”的游戲





學(xué)生互動











學(xué)生互動











自主認(rèn)讀課文中8個表示身體部位的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語。














學(xué)生互動








學(xué)生觀察字形，交流識字方法。





























學(xué)生再說說其他身體部位的名稱





學(xué)生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關(guān)的漢字





生觀察交流














學(xué)生互動








學(xué)生自主朗讀“字詞句運用”中的三行詞語，注意讀準(zhǔn)字音。


學(xué)生的朗讀情況師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三行詞語在讀音上有什么共同之處。














學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行詞語的特點，總結(jié)出哪些詞語中會出現(xiàn)輕聲音節(jié)。

















學(xué)生互動


























學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這四個漢字都有一個共同的筆畫—點。








學(xué)生觀察交流，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)





學(xué)生自主書寫這四個漢字，感受點畫在不同桌置時書寫的筆順有什么不同。


生交流，





生再次在田字格中書寫這四個漢字


學(xué)生想一想還有哪些點在正上方。左上方、右上方的漢字，它們是否遵循這樣的筆順規(guī)則。











學(xué)生互動





























生齊背《靜夜思》《春曉》《贈汪倫》























學(xué)生借助拼音自主朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。


學(xué)生朗讀古詩




















正音后引導(dǎo)學(xué)生再次練讀，把古詩讀正確讀通順。





學(xué)生自主朗讀詩歌，結(jié)合課文插圖，想一想詩歌的大致意思。














在理解詩意的基礎(chǔ)上再次有節(jié)奏地朗讀詩句：











學(xué)生背誦古詩，然后全班背誦。























生認(rèn)真傾聽并交流傾聽后的感受。


學(xué)生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。


學(xué)生朗讀，發(fā)現(xiàn)這首繞口令中哪些字詞的讀音比較相似、較為難讀，














學(xué)生再次輕聲練讀繞口令。邊讀邊結(jié)合課文插圖思考小詩的意思。








指名讀、競賽讀、拍手掌打節(jié)奏讀等方式進(jìn)一步強(qiáng)化繞口令的朗讀，讀熟讀順并適當(dāng)加快語速讀。

































































學(xué)生互動






板書設(shè)計
《尋隱者不遇》


【唐】 賈島


松下問童子，言師采藥去。


只在此山中，云深不知處。
教學(xué)反思
在教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個美麗的學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)孩子們?nèi)の蹲R字、進(jìn)行字詞句的運用、閱讀積累古詩、完成和大人一起讀。其間會遇到一道道難關(guān)，學(xué)生想辦法解決，但最終都順利過關(guān)。學(xué)生在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。根據(jù)一年級學(xué)生特點和語文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點，巧妙創(chuàng)設(shè)活動情景，通過游戲激勵兒童進(jìn)行語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動運用字詞句的興趣，主動探究規(guī)律，并動用規(guī)律自主識字、閱讀。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)，為學(xué)生課外十字提供舞臺。

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