【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“只、很、孤”等13個(gè)生字和尸字頭1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只”。會(huì)寫“從、好、們”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好句中的重音。
3.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居、招呼”等詞語的意思。積累“從前、后來”等8個(gè)詞語。
4.能說出樹和喜鵲后來很快樂的原因，感受友情的重要。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，掌握“孤單、鄰居”等詞語的意思。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第1課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“只、很、孤、單、種、鄰、居”7個(gè)生字和尸字頭1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只”。會(huì)寫“從、好、們、他”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)和詞語的輕聲，初步了解課文內(nèi)容。
3.通過聯(lián)系上文，了解“孤單”這個(gè)詞語的意思。
一、故事導(dǎo)入，導(dǎo)入新課
1.視頻導(dǎo)入，引出課題。
師：老師給你們帶了一個(gè)有趣的故事，一起來聽一聽（播放視頻）。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩。鳥窩里只有一只什么？（喜鵲）這是一只報(bào)喜之鳥，所以人們給它起名為“喜鵲”。今天，我們就來讀一讀發(fā)生在樹和喜鵲身上的故事吧。
2.板書課題，齊讀課題。
3.作家金波介紹。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.初讀課文。出示自讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的生字詞多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.反饋檢查，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示生字，指導(dǎo)讀音。
只 很 孤 單 種 每 都 鄰 居 叫 招 呼 樂
①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“種”是翹舌音也是后鼻音，“招”是翹舌音，“很、單、鄰”都是前鼻音。
②全班齊讀，同桌互讀，去掉拼音讀。
采用多種方法，識(shí)記字形。
師：你有什么好的辦法記住這些生字？
①加一加識(shí)記“孤、種、鄰、居”：子+瓜=孤 孤獨(dú) 孤兒；禾+中=種 種地 種樹；令+阝=鄰 四鄰 鄰居。尸+古=居 居住 家居。
②學(xué)習(xí)新的偏旁尸字頭。教師講解尸字頭的字大多與人體或住所有關(guān)。
③熟字對(duì)比識(shí)記。跟-很 很好 很多
④聯(lián)系生活識(shí)記“單”。單車 菜單
出示詞語，進(jìn)行認(rèn)讀。
師：我們把這些生字放到詞語中，你還讀嗎？一起來試一試。
從前 只有 孤單 種樹 好多 每天 都有 鄰居 叫喊 招呼 他們 快樂
①全班齊讀，同桌互讀。
②指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.指名朗讀第2、4、6自然段，整體感知內(nèi)容。
（1）出示句子，指名讀，讀好句子。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
設(shè)計(jì)填空，梳理課文內(nèi)容。
師：根據(jù)同學(xué)們讀到的，我們用這些詞語簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事。
從前，樹很（ ），喜鵲也很( )。后來，樹有了( ),喜鵲也有了( ）。因此，樹很（ ），喜鵲也很( )。
4.過渡：原來，樹和喜鵲還經(jīng)歷了這些變化，為什么會(huì)經(jīng)歷從孤單到快樂呢？我們一起走進(jìn)課文去探索探索吧！
三、研讀課文，找出原因
1.出示第1、2自然段，鞏固“一”的變調(diào)。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
指名讀1、2自然段。指導(dǎo)讀好“只有一棵樹、只有一個(gè)鳥窩、只有一只喜鵲”，其中“一棵、一個(gè)、一只”要讀得重一點(diǎn)兒。
隨文識(shí)記多音字“只”。
出示帶“一”的詞語或短語。
①師：瞧，本課還有很多帶有“一”的詞語或短語，請(qǐng)你找一找、讀一讀，再與同桌互
相讀一讀。
一棵樹 一個(gè)鳥窩 一只喜鵲 天一亮 天一黑 一起
②小結(jié)：“一”在四聲字前讀二聲，其余都讀四聲。
③教師范讀，齊讀。
2.提取信息，理解“孤單”的意思。
（1）出示第1自然，聯(lián)系相關(guān)詞語推測(cè)“孤單”的意思。
師：這個(gè)自然段講到哪些事物？（樹、鳥窩、喜鵲）樹、鳥窩、喜鵲，從數(shù)量上來講，有怎樣的共同點(diǎn)？（都只有一個(gè)）請(qǐng)你讀讀這些詞語，有什么感覺？（孤單、孤零零的）因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，所以說樹很孤單，喜鵲也很孤單。我們就知道了“孤單”表示只有一個(gè)。
（2）指導(dǎo)朗讀比較，體會(huì)3個(gè)“只有”的表達(dá)效果。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
①師：請(qǐng)你讀一讀這兩句話，并說一說你的發(fā)現(xiàn)。除了這棵樹，還有第二課樹嗎？（沒有第二棵樹了，除了這只喜鵲也沒有第二只喜鵲了）所以，“只有”這個(gè)詞，也讓我們感覺到很孤單，現(xiàn)在誰來讀一讀，把孤單的感覺讀出來。
②指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。（語速要慢一點(diǎn)兒、低沉一點(diǎn)兒）
4.拓展想象。
師：你有過“孤單”的感受嗎？當(dāng)你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？
齊讀第1、2自然段。朗讀這兩個(gè)自然段時(shí)，語速要慢一點(diǎn)兒、低沉一點(diǎn)兒，讀出孤單
和難過的心情。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)習(xí)“從”的書寫。
（1）學(xué)生觀察“從”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（2）教師范寫，提示學(xué)生“從”的書寫要點(diǎn)。
★右半部分“人”的撇要穿插到第2筆點(diǎn)的下方。
2.學(xué)習(xí)“好”的書寫。
（1）學(xué)生觀察“好”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（2）教師范寫，提示學(xué)生“好”的書寫要點(diǎn)。
★左半部分略高于右半部分。
★“子”中的橫寫在橫中線上。
3.學(xué)習(xí)“他、們”的書寫。
（1）比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（2）書寫指導(dǎo)相同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)，都是單人旁的字，書寫時(shí)左窄右寬，右邊部件要開進(jìn)單人旁書寫。
不同點(diǎn)：“他”注意“也”字橫折鉤要靠近單人旁，寫長一點(diǎn)兒且向上揚(yáng)，豎彎鉤起筆低，彎要拉長?！皞儭弊⒁獾?筆在豎中線左側(cè)。底部基本齊平。
4.學(xué)生按照筆順描紅，練寫。老師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)。
第2課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“每、都”等6個(gè)生字。會(huì)寫“叫、回”2個(gè)字。
2.通過聯(lián)系上文，了解“鄰居、招呼”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（難點(diǎn)）
3.能說出樹和喜鵲后來很快樂的原因，感受友情的重要。
一、復(fù)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)句子
1.游戲認(rèn)讀字詞。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字和詞語，你們還能讀準(zhǔn)他們嗎？一起來鞏固鞏固吧！
2.出示句子，讀出樹和喜鵲的孤單。
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段，感受變化
1.學(xué)生自由朗讀第3、4自然段，找一找后來這里發(fā)生了什么變化，用“—”畫下來。（好多好多樹，都有鳥窩，都有喜鵲）
2.結(jié)合圖片，交流和填寫變化。
（1）從前和后來進(jìn)行對(duì)比讀。
從前 一棵樹 后來 好多好多樹
從前 一個(gè)鳥窩 后來 都有鳥窩
從前 一只喜鵲 后來 都有喜鵲
（2）師：通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲的變化可真大。
3.隨文識(shí)記“每、都”。
4.聯(lián)系上文理解“鄰居”一詞。
（1）師：同學(xué)們，你們知道你家旁邊住的是誰嗎？學(xué)生交流。鄰居指的就是居住的地方離的很近的人或人家。
（2）出示課文，說說樹的鄰居和喜鵲的鄰居。
師：我們也聯(lián)系上下文，找一找樹的鄰居和喜鵲的鄰居分別是誰？（樹的“鄰居指旁邊的樹。喜鵲的“鄰居”指其他的喜鵲。住處靠近或鄰近的人）
（2）拓展詞語：鄰居、相鄰、鄰桌、鄰國。
5.朗讀第3、4自然段。教師指導(dǎo)“好多好多、每棵、每個(gè)、都有”讀得重一點(diǎn)兒。語氣要讀得輕快些，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與激動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受快樂
1.自由朗讀第5、6自然段。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第5、6自然段，說一說：有了鄰居之后，樹和喜鵲的心情發(fā)生了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
（2）隨文識(shí)記“樂”。
2.過渡：樹和喜鵲后來為什么很快樂呢？我們一起去找一找。
3.出示句子：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
（1）指名讀。
（2）師：天一亮，它們干什么？天一黑，它們有干什么?
（3）隨文識(shí)記生字“叫”。
4.展開想象，體會(huì)快樂。
（1）出示第1句：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
①師：天一亮，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么？（教師可以播放喜鵲的鳴叫，一邊引導(dǎo)學(xué)生展開想象，可以用句式：一只喜鵲說……另一只喜鵲說……）
②師生交流。（一只喜鵲說：快起床呀，我們?nèi)プ较x。另一只喜鵲說：好的，好的）
（2）聯(lián)系上下文，理解“招呼”。
①師：是呀，白天出去碰到伙伴是多么快樂?。∫姷交锇槲覀兌紩?huì)打招呼，你是怎么和別人打招呼的？你又是如何記住這兩個(gè)字的？
②隨文識(shí)記生字“招、呼”。
（3）出示第2句：天一黑，他們又嘰嘰喳喳一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
①師：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地飛回窩里，它們會(huì)說些什么？樹又會(huì)說些什么？
②師生交流。（一只喜鵲說：今天玩得可真開心，我們回家吧！另一只喜鵲說：好呀好呀。樹說：你們回來了，快睡覺吧）
小結(jié)：因?yàn)闃浜拖铲o都有了鄰居，都有了自己的朋友，他們一起生活，一起玩耍，互相照顧，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀?。ò鍟河信笥巡艜?huì)快樂）
5.出示詞語，讀一讀，記一記。
（1）引導(dǎo)讀詞語“嘰嘰喳喳、安安靜靜”。
師：“嘰嘰喳喳”很熱鬧，我們可以說“熱熱鬧鬧”；喜鵲們很快樂，我們也可以說“快快
樂樂”。這樣的詞語我們叫AABB式詞語。你還知道哪些AABB式的詞語？
（2）多種形式朗讀。男女生讀、同桌合作讀等。
6.齊讀課文。
四、詞語盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫
1.借助兒歌，復(fù)現(xiàn)字詞。
2.學(xué)習(xí)“叫”的書寫。
（1）學(xué)生觀察“叫”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（2）教師范寫，提示學(xué)生“叫”的書寫要點(diǎn)。
★口字旁的大部分寫在左上格。
★最后一筆豎的起筆要稍高。
3.學(xué)習(xí)“回”的書寫。
（1）學(xué)生觀察“回”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（2）教師范寫，提示學(xué)生“回”的書寫要點(diǎn)。
★整個(gè)字顯寬扁。
★豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均等。
4.學(xué)生按照筆順描紅，練寫。老師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)。
【教學(xué)板書】
5 樹和喜鵲
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想。最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際生活，深化了對(duì)課文的理解，充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。

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