第五單元解讀課件

這是一份第五單元解讀課件，共24頁。
課 標(biāo) 解 讀單元內(nèi)容對照新課標(biāo) 單元內(nèi)容對照新課標(biāo) 單元內(nèi)容對照新課標(biāo) 單元內(nèi)容對照新課標(biāo) 單元內(nèi)容對照新課標(biāo) 單元教學(xué)內(nèi)容解讀“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群任務(wù)一：初識游記，知所至任務(wù)二：比讀文本，知所見任務(wù)三：品析語言，悟所感任務(wù)四：學(xué)以致用，寫游記寫作——學(xué)寫游記口語交際——即席講話第五單元閱讀 17 壺口瀑布/梁衡 18 在長江源頭各拉丹東/馬麗華 19* 登勃朗峰/馬克·吐溫 20* 一滴水經(jīng)過麗江/阿來寫作 學(xué)寫游記口語交際 即席講話單元概說 閱讀： 統(tǒng)編初中語文八年級下冊第五單元所選的課文都是游記。 《壺口瀑布》分別寫雨季和枯水季節(jié)的兩次游歷，通過不同時間的選擇和視角的變換，運用典雅凝練的語言，記述所見景象的同時，由水到個人，由個人到民族，表達(dá)自己游歷“壺口”的獨特感受，如同柔水中蘊育著力量，寫實中蘊含著思想的奔流。 《在長江源頭各拉丹東》描繪了奇美壯麗、變幻多姿的各拉丹東雪山之景，又多次寫到自己的身體狀況和內(nèi)心體驗，表現(xiàn)了自然本身的偉大與神秘，以及作者對于自然偉力的敬畏之情，寫實中融入了獨特的體驗。 《登勃朗峰》記述了與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷，以散文筆法描繪奇美景物，以小說筆法敘寫奇人趣事，讀來有種別樣的幽默。 《一滴水經(jīng)過麗江》以一滴水的獨特自白起筆，以一滴水的前世今生為線索，借助“一滴水”的視角和口吻，描寫麗江美麗的自然風(fēng)光，醇美和諧的人文氣息，表達(dá)由衷的贊美之情。單元內(nèi)容簡介 寫作：《學(xué)寫游記》 《學(xué)寫游記》是人教部編版八年級下冊第五單元寫作。 學(xué)習(xí)本單元，要了解游記的特點，把握作者游蹤、寫景教讀和方法欣賞和品味語言。對于游記寫作來說，要引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，寫清所至、所見、所感，運用議論、抒情等多種方式進(jìn)行表達(dá)。 第五單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。閱讀這類的文章，一方面可以隨著作品去想象和遨游世界，豐富見聞，增長見識，開闊眼界；另一方面可以了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度和積累學(xué)寫游記的方法。單元內(nèi)容簡介 口語交際：《即席講話》 “即席講話”在學(xué)生日常口語交際中扮演著重要角色，統(tǒng)編版八年級下冊語文教材中口語實踐設(shè)置了口語交際“即席講話”的版塊，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 “即席講話”不同于“演講”，教材中有關(guān)“即席講話”的描述為“一般沒有指定的題目，也沒有充足的準(zhǔn)備時間，事先應(yīng)了解要參加的活動，略做準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)” ，除此之外“要根據(jù)特定的背景，場合決定說什么和怎么說” 。因此，本文將“即席講話”定義為在特定場合,沒有充分準(zhǔn)備的情況下,當(dāng)眾臨場的發(fā)言。較于有準(zhǔn)備的發(fā)言，更有難度，因此，教師需要“引導(dǎo)學(xué)生作為交際主體，參加有實際意義的交際活動” ，進(jìn)而提升學(xué)生口語交際的場合意識和對象意識。 單元內(nèi)容簡介 單元任務(wù)（群） 閱讀 寫作 口語交際 任務(wù)一：《壺口瀑布》任務(wù)二：《在長江源頭各拉丹冬》任務(wù)三：《登勃朗峰》學(xué)寫游記即席講話梳理游蹤，理清行文思路，了解課文移步換景的寫作手法，感受各拉丹冬雄偉、圣潔的特點。梳理游蹤，理清行文思路，了解所寫景物以及人物的特點，把握散文筆法和小說筆法相結(jié)合的寫作技巧。了解麗江風(fēng)貌，感受麗江美景和作者對麗江的喜愛，把握文章新穎的構(gòu)思、獨特的視角，理解這種寫法的妙處。抓住景物的特點，通過移步換景和定點觀察，按照一定順序和寫作技巧進(jìn)行游記寫作。掌握即席講話的要領(lǐng)，克服即席講話的緊張心理，學(xué)習(xí)即席講話的快速構(gòu)思技巧。任務(wù)四：《一滴水經(jīng)過麗江》了解游記的文體要素，把握文章的內(nèi)容，理清思路，體會作者對黃河的贊美之情?！锪私庥斡浀奶攸c，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法與多樣的風(fēng)格?！锎ζ肺墩n文的語言，欣賞、積累精妙的語句，領(lǐng)會游記多樣化的語言風(fēng)格?！镌谟洈ⅰ⒚鑼懙幕A(chǔ)上，適當(dāng)運用議論、抒情等手法表達(dá)自己的思想感情?！锛ぐl(fā)演講熱情，學(xué)習(xí)并掌握即席演講的基本技巧?！锔兄拔锾卣?，體會作者蘊藏在景物中的情感，理解作者對景、人、事的感悟與思考?！锿ㄟ^課堂即席講話實踐。提高現(xiàn)場表達(dá)能力，并學(xué)會欣賞和評價演講。重點難點單元重點難點 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元閱讀目標(biāo) 單元寫作目標(biāo) 單元口語交際目標(biāo) 單元教學(xué)導(dǎo)引 《壺口瀑布》作者梁衡，他在枯水期游覽壺口瀑布，得以走到河心，從獨特的角度表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景，既有整體關(guān)照，也有細(xì)節(jié)刻畫，描寫景物，表達(dá)情感，寫法典型，具備游記的典型特征?！秹乜谄俨肌芬运畡萦魅酥?，從黃河的特點聯(lián)想到人的個性品質(zhì)，與古人“山水比德”的思想息息相通，透露出作者對所寫景物文化內(nèi)涵的深刻認(rèn)識。 《在長江源頭各拉丹冬》寫作者馬麗華在生命極限處游覽“冰塔林”的經(jīng)歷，呈現(xiàn)獨特的身體感覺和心理感受，帶給讀者一種難以言傳的觸動。文章從不同的角度展現(xiàn)各拉丹東的雄奇和壯美,表達(dá)了對大自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?、敬仰，也展現(xiàn)人們對大自然孜孜不倦地探索。 《登勃朗峰》作者馬克·吐溫先用散文筆法描繪登山過程中所見的勃朗峰景色，后以小說筆法寫匪夷所思的“登山”過程，相輔相成，獨具異趣。從中透露出美國式的好奇心和幽默感，體現(xiàn)出一種雖有些粗卻隨性豪放的人生姿態(tài)。 《一滴水經(jīng)過麗江》算是游記中的另類，不是寫人的游覽，而是以一滴水的前世今生作為線索，描寫麗江的景物與人，寫活了麗江的生命和生命的麗江。贊美了淳樸的、與自然融為一體的生活。 單元閱讀導(dǎo)引 八年級學(xué)生曾進(jìn)行過抓住景物特點來描寫的作文訓(xùn)練，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游記作文訓(xùn)練。學(xué)生對寫景作文普遍有一點畏懼心理，不能多角度的進(jìn)行觀察，抓住景物神韻，進(jìn)行聯(lián)想與想象。而寫景只是游記的一部分，游記還涉及到作者的游蹤，還要交代游覽地的風(fēng)土人情、地理位置、歷史人文等，難度較大。寫好游記不是一件容易的事情。學(xué)生往往泛泛而敘，抓不住重點，寫成流水賬。有時盡管突出了主要景點，但缺少作者的獨特感悟和個性情感，讀起來千人一面，沒有趣味。 因此，新穎別致的視角，細(xì)膩真切的描寫，抒發(fā)性靈的思想感情，才是寫好游記的關(guān)鍵。單元寫作導(dǎo)引 口語交際“即席講話”學(xué)習(xí)的開展應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的真實學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，用驅(qū)動性問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識、技能和積極的態(tài)度，在開展過程中學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自我評估和改正。 統(tǒng)編八年級下冊語文第五單元口語交際“即席講話”的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生了解和掌握即席講話的特點和方法，增強(qiáng)學(xué)生在真實情境中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。結(jié)合八年級上學(xué)期第五單元《中國石拱橋》《蘇州園林》等事物說明文，同時融合當(dāng)?shù)氐母锩幕?，引?dǎo)學(xué)生能夠即席解說具體事物，樹立正確的世界觀和人生觀，讓紅色文化成為育人的精神動力。學(xué)習(xí)名稱為“‘尋紅色足跡· 一路上有你’旅游推薦官活動”，學(xué)習(xí)的核心概念是“即興解說”和“紅色文化”，驅(qū)動性問題“紅色文化為中國革命文化的重要組成部分，許多游客卻對此知之不多。作為本地人，你如何做一個小導(dǎo)游，向中外游客解說本地的紅色文化，帶領(lǐng)他們了解革命歷史，傳承紅色基因呢？”貫穿教學(xué)過程。 口語交際導(dǎo)引 單元課時安排