教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：動感復(fù)習(xí)，激活記憶（5分鐘）
1. 運動熱身賽：
播放《運動員進行曲》，學(xué)生根據(jù)教師舉起的生字卡（打、拍、跑）做對應(yīng)動作，邊做邊喊：“我在打籃球！我在拍皮球！”
2. 圖文連連看：
課件出示課文插圖局部（如“跳高架”“足球場”），學(xué)生搶答對應(yīng)課文句子并朗讀。
（設(shè)計意圖：通過律動與競賽激活課堂，鞏固第一課時內(nèi)容。）
環(huán)節(jié)二：生字書寫指導(dǎo)（15分鐘）
1. 難點突破——動態(tài)書寫：
“跑”：動畫演示“足字旁+包”，口訣：“足字旁，瘦長站左邊，‘包’字右站要舒展”，對比“跑”與“泡”（三點水旁）。
“足”：用“小腳丫”簡筆畫分解筆順（口+止），強調(diào)末筆捺畫舒展如腳掌。
2. 情境書寫實踐：
學(xué)生在田字格磁板上拼擺生字部件，教師用紅筆標(biāo)注易錯點（如“足”的“口”上寬下窄）。
書寫后自評：“我的‘跑’字左右緊湊嗎？‘足’的捺畫像小腳嗎？”
3. 運動詞匯拓展：
用生字組運動短語：“跑步比賽”“足球小將”“拍手游戲”。
（設(shè)計意圖：結(jié)合身體意象（腳掌）與對比觀察，強化結(jié)構(gòu)認(rèn)知。）
環(huán)節(jié)三：精讀課文，品析動詞（15分鐘）
1. 動詞大偵探：
聚焦句子：“打球、拔河、拍皮球”，學(xué)生用道具模仿動作，討論：“‘打’和‘拍’有什么不同？”（力度、工具差異）。
2. 場景擴寫挑戰(zhàn)：
出示操場全景圖，學(xué)生用“有的……有的……還有的……”補充細(xì)節(jié)：
“有的小朋友在______（踢毽子），有的在______（丟沙包），還有的在______（跳房子）?！?
3. 情感朗讀PK賽：
分組用“活力版”（歡快）和“溫柔版”（輕柔）朗讀課文，討論哪種更合適，體會運動的熱烈氛圍。
（設(shè)計意圖：通過動作辨析與句式拓展，深化語言運用能力。）
環(huán)節(jié)四：運動嘉年華，實踐表達（10分鐘）
1. 操場角色扮演：
學(xué)生分組抽取“運動項目卡”（跳繩、踢足球、打羽毛球），用道具模擬場景并描述：“我們組在______（踢足球），看！小明______（傳球），小紅______（射門）！”
2. “最美運動瞬間”畫話展：
學(xué)生在彩紙上畫出最喜歡的運動場景，并配一句話（如“我和同學(xué)快樂拔河”），張貼成“操場風(fēng)采墻”。
3. 健康宣誓儀式：
全體起立，左手撫心，右手舉拳宣誓：“我運動，我健康！天天鍛煉身體棒！”
（設(shè)計意圖：通過沉浸式體驗與藝術(shù)表達，實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。）
環(huán)節(jié)五：總結(jié)延伸，分層作業(yè)（5分鐘）
1. 課堂總結(jié)：
貼板書關(guān)鍵詞：“運動動詞→熱鬧場景→健康成長”，齊誦：“操場是樂園，運動促成長！”
2. 分層作業(yè)超市：
基礎(chǔ)區(qū)：書寫“打、跑、足”各3遍，并錄制“活力朗讀”視頻。
挑戰(zhàn)區(qū)：觀察小區(qū)健身角，用“有的……有的……”句式寫3句話。
創(chuàng)意區(qū)：設(shè)計一項“班級新游戲”（如“趣味障礙跑”），畫出規(guī)則圖。
（設(shè)計意圖：尊重個體差異，提供多元選擇，延伸學(xué)習(xí)興趣。）
板書設(shè)計
《操場上》
生字書寫：
跑（?+包） 足（口+止）
（田字格動態(tài)書寫圖示，紅色標(biāo)注關(guān)鍵筆畫）
場景句式：
?♂? 有的 跑步 ?♀? 有的 跳高 ? 還有的 踢足球
（配簡筆畫：跑道、跳高桿、足球）
主題標(biāo)語：
“揮灑汗水，快樂成長！”
（配圖：笑臉太陽照耀操場）
（設(shè)計意圖：動態(tài)生成：隨課堂進程逐步貼出生字與場景元素，形成互動式板書。視覺引導(dǎo)：簡筆畫與彩色關(guān)鍵詞結(jié)合，強化記憶錨點。）
教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）
成功之處：
1. 角色扮演與“畫話展”激發(fā)表達欲，學(xué)生創(chuàng)編出“我們在彩虹傘下玩老鷹捉小雞”等生動句子。
2. 健康宣誓儀式增強課堂儀式感，95%的學(xué)生能說出兩種以上運動的好處。
不足之處：
1. 部分學(xué)生在書寫“足”時仍將“口”部寫方，需設(shè)計“小腳丫變形記”動畫強化筆順。
2. 少數(shù)小組角色扮演時動作單一，下次可提供“動詞提示卡”（如“傳、接、投”）。
改進方向：
開發(fā)“漢字運動操”：用身體動作模擬生字結(jié)構(gòu)（如“跑”字左右伸展）。
聯(lián)合體育教師設(shè)計“學(xué)科融合課”，在真實操場中開展語文實踐活動。

課題
操場上
統(tǒng)編版（2024）
一年級下冊
第五單元
第2課時
學(xué)校
授課班級
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 正確書寫“打、拍、跑、足”4個生字，掌握“足”的上下結(jié)構(gòu)和“跑”的左右比例。熟練朗讀課文，背誦喜歡的段落，理解“打球”“跑步”等動詞的準(zhǔn)確使用。
2.能用“有的……有的……還有的……”句式描述操場上的活動場景。通過動作模仿和角色扮演，體會動詞的生動性，提升語言表達能力。
3. 感受運動的快樂和重要性，培養(yǎng)積極參與體育鍛煉的意識。通過團隊合作游戲，體會“鍛煉身體好”的集體意義。
學(xué)習(xí)重點
生字書寫指導(dǎo)，重點突破“跑”“足”的結(jié)構(gòu)與筆順。
通過動作體驗和語言表達，理解課文動詞的生動性。
學(xué)習(xí)難點
區(qū)分“打”“拍”“跑”等動作類生字的偏旁含義。
將運動場景描述與生活經(jīng)驗結(jié)合，仿寫拓展句段。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握第一課時生字詞，但對“跑”“足”的書寫仍需指導(dǎo)（易將“足”寫成“走”）。能復(fù)述課文內(nèi)容，但對動詞的精準(zhǔn)使用（如“拍皮球”vs“打籃球”）缺乏辨析。對集體活動描述易重復(fù)用詞（如“跑步”“跳繩”），需拓展動詞積累。
單元教學(xué)要求
人文主題：運動與健康
語文要素：
1. 通過圖文結(jié)合理解動詞與場景的對應(yīng)關(guān)系。
2. 學(xué)習(xí)用句式描述集體活動場景。
課標(biāo)要求
掌握漢字基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范端正（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”）。
對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“寫話”）。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：書寫動畫（分解“跑”“足”筆順）、操場活動全景圖、運動音效（拍球聲、跑步聲）。實物道具：迷你籃球、跳繩、沙包（模擬操場活動）；生字磁貼、田字格磁板。句式卡片：“操場上真熱鬧！有的______，有的______，還有的______。”
評價工具：“運動小達人”勛章貼紙、小組合作積分表。

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7 操場上

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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