【教學(xué)內(nèi)容】
教材第8～9頁相關(guān)內(nèi)容。
【核心素養(yǎng)目標(biāo)】
1.借助主題情境，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，學(xué)會
用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2.在具體情境中，通過擺小棒、分析等活動探索并理解十幾減9的算理，掌握算法，并能準(zhǔn)確地計算十幾減9的算式。
3.經(jīng)歷自主探究、同伴交流、對比分析的過程，體會計算方法的多樣化，感受不同方法之間的聯(lián)系以及新舊知識間的聯(lián)系，并通過說理發(fā)展初步的推理意識。
【重點難點】
重點：探索并理解十幾減9的算理，掌握算法。
難點：能根據(jù)數(shù)的關(guān)系計算，感受加減法關(guān)系，發(fā)展初步的推理意識。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
【課件出示教材第8頁主題圖】
師：這周末，王老師去人民公園游玩，用相機拍下了公園的一角。說說從圖中你看到了什么。
預(yù)設(shè)1：有個阿姨給2個小朋友送了9個氣球。
預(yù)設(shè)2：有個叔叔在賣風(fēng)車，一共有12個風(fēng)車。
預(yù)設(shè)3：有2個小朋友在觀賞池子里的魚。
……
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
二、探究新知
【課件出示教材第9頁例1】
1.讀題，獲取信息，列出算式。
師：仔細(xì)讀題，說一說你知道了什么？要求什么？
預(yù)設(shè)：原來有15個氣球，送出了9個，要求“還剩多少個氣球”。
師：你會列式嗎？
預(yù)設(shè)：要求“還剩多少”，用減法計算，列式為15－9。
2.探究算法。
師：該怎么計算呢？用自己的方法試著算一算，并和同學(xué)交流你的想法。
學(xué)生嘗試計算，并與同伴交流。
師：誰來說一說你是怎樣想的？怎么算的？
預(yù)設(shè)：我用小棒擺了擺。拿出1捆和5根表示15，先拿走5根，然后把1捆小棒拆開，從中再拿走4根，還剩6根。
根據(jù)小棒圖，我們可以先算15－5＝10，再算10－4＝6。
師：你會像計算“9加幾”那樣，用枝形圖表示這個計算過程嗎？
學(xué)生嘗試，然后教師介紹用枝形圖計算的過程：
師：還有不一樣的方法嗎？
預(yù)設(shè)：我也是擺的小棒，但是我與這位同學(xué)不一樣的是，我先把1捆拆開，直接從中拿走9根。
我是先算的10－9＝1，再算5＋1＝6。
學(xué)生匯報完后，教師用枝形圖呈現(xiàn)完整過程：
師：現(xiàn)在請大家觀察一下這兩種方法，說一說它們有什么相同和不同。
學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：這兩種方法都是把一捆小棒拆開，把1個十變成了10個一；不同的是第一種方法是兩步減法，第二種方法是一步減法和一步加法。
師：你更喜歡哪種方法？
引導(dǎo)學(xué)生體會：第二種方法只用到了10以內(nèi)的加、減法，更簡便一些。
師：除了這種利用小棒，分兩步計算的，還有其他的方法嗎？
預(yù)設(shè)：上學(xué)期我們學(xué)過“9加幾”的算式，這里可以想9加“幾”等于15，9＋6＝15，所以15－9＝6。
師：大家能聽明白嗎？這種方法是想加法算減法，一步就可以算出來。
三、快樂應(yīng)用
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.小優(yōu)吃早餐時，買了下面兩種武漢特色小吃，一共花了14元。
多少元？
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)
完成本課時的習(xí)題。
【板書設(shè)計】
十幾減9

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