【教學(xué)內(nèi)容】
教科書P47例1和“試一試”,完成教科書P48“做一做”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助計(jì)數(shù)器理解兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不退位）的口算算理，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不退位）的口算方法，并能正確口算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不退位）口算的計(jì)算方法的過程，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行交流。
3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受100以內(nèi)的減法和20以內(nèi)的減法之間的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不退位）的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小棒。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)知識(shí)
1.課件逐一呈現(xiàn)，學(xué)生搶答。
2.以第一組35+4和35+40為例，全班交流算法。
師：35+4是怎樣計(jì)算的？35+40呢？這兩題計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]35+4先計(jì)算個(gè)位上的數(shù)，而35+40先計(jì)算十位上的數(shù)，這兩題在計(jì)算時(shí)都是把相同數(shù)位上的數(shù)相加。
[設(shè)計(jì)意圖]這里旨在幫助學(xué)生回憶、梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不退位）的口算打下基礎(chǔ)。
二、情境引入，探究算法
1.情境呈現(xiàn)，揭示課題。
課件出示教科書P47例1情境圖。
(1)師：仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]預(yù)設(shè)1：有35本故事書，借出了2本。
預(yù)設(shè)2：有35本科普書，借出了20本。
師：根據(jù)以上兩條信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生提出以下數(shù)學(xué)問題：還剩多少本故事書？還剩多少本科普書？
讓學(xué)生完整地將信息和問題說一說。
[設(shè)計(jì)意圖]通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
師：怎樣列式？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生能很快列出算式：35-2,35-20。
(2)揭示課題。
師：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能回答：都是減法算式，第一題是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二題是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。
師：這兩道題該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要探究的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算。［板書課題：口算減法（1）］
2.借助計(jì)數(shù)器，自主探索。
(1)動(dòng)手操作，感悟算理。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒，每位同學(xué)都用小棒擺一擺，邊擺邊說自己是怎樣得出結(jié)果的。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]通過對(duì)前面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，先擺3捆小棒和5根小棒，在計(jì)算35-2時(shí)，只需中從5根小棒中拿掉2根，還剩3根，所以35-2=33；在計(jì)算35-20時(shí)，要從3捆小棒中拿掉2捆，還剩1捆，所以35-20=15。大部分學(xué)生操作沒有問題，少數(shù)不會(huì)的學(xué)生可以相互幫助完成。
(2)回顧交流，理解算理。
師：誰來結(jié)合小棒說一說？
①指名學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊說操作過程。
②想一想剛才的操作過程。
③師：35-2先算什么？35-20先算什么？
④學(xué)生相互說一說，教師板書口算過程：
[學(xué)情預(yù)設(shè)]有了前面的動(dòng)手操作，學(xué)生展示操作比較熟練，但是用語言描述操作的過程可能不完整，需要引導(dǎo)，教師要示范幫助學(xué)生掌握算法。
[設(shè)計(jì)意圖]通過用小棒操作，初步感受“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，加深對(duì)算理的理解，然后通過看、想、說等多種途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.比較異同，體會(huì)算法。
師：比較“35-2”和“35-20”的計(jì)算，有什么不同？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說：當(dāng)計(jì)算35-2時(shí)，用35個(gè)位上的“5”減去個(gè)位上的“2”；當(dāng)計(jì)算35-20時(shí)，用35十位上的“3”減去十位上的“2”。
師小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。（板書）
[設(shè)計(jì)意圖]通過比較“35-2”和“35-20”的異同，突出“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”。
4.教學(xué)P47“試一試”。
師：35-22和76-45又該如何計(jì)算呢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流分享。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]30-20=10，5-2=3，10+3=13，所以35-22=13；70-40=30,6-5=1,30+1=31，所以76-45=31。
[設(shè)計(jì)意圖]有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此時(shí)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也突出和體現(xiàn)“相同數(shù)位上的數(shù)才能相減”。
三、鞏固練習(xí)，深化算理
1.完成教科書P48“做一做”。
(1)學(xué)生豎著一組一組地獨(dú)立完成。
(2)交流訂正后思考各組題中的差異。
師：豎著看，每組題有什么聯(lián)系？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]預(yù)設(shè)1：每一組上面一題的減數(shù)都是下面一題的減數(shù)十位上的數(shù)。
預(yù)設(shè)2：都是個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)相減，十位和十位上的數(shù)相減。
[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)每一組題進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。
2.課件出示練習(xí)題。幫小動(dòng)物回家。
計(jì)算完后集中交流訂正。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]都是兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不退位）的口算練習(xí)，大部分學(xué)生能夠完成，對(duì)于少數(shù)不會(huì)的學(xué)生,教師在巡視時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過口算練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你們有什么新的收獲？
【教學(xué)后記】

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