【教學(xué)內(nèi)容】
教科書P43~44例1和“試一試”，完成教科書P44“做一做”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法，理解算理并能正確地進(jìn)行口算。
2.通過(guò)擺小棒等操作活動(dòng)，體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和比較的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)（不進(jìn)位）口算的算理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)知識(shí)，情境引入
1.課件出示習(xí)題?？谒?。
師：先獨(dú)立口算，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能輕松說(shuō)出結(jié)果。說(shuō)算法時(shí)大多數(shù)學(xué)生能回憶起“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)”是幾個(gè)十加幾個(gè)一，“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”是幾個(gè)十加幾個(gè)十。
2.課件出示教科書P43例1情境圖。
師：小亮和小麗每天都在堅(jiān)持練習(xí)寫字，從圖中你知道了什么信息？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]小亮寫了26個(gè)字，還需要再寫2個(gè)，小麗寫了20個(gè)字。
師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]預(yù)設(shè)1：小亮一共要寫多少個(gè)字？
預(yù)設(shè)2：小亮和小麗一共寫了多少個(gè)字？
師：要解決這些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣列式？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生很容易列出算式：26+2，26+20。
師：“26+2”和“26+20”該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。［板書課題：口算加法（1）］
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)復(fù)習(xí)口算，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要的知識(shí)和方法準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)寫字的情境，引入今天所要探究的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為探究新的知識(shí)做好鋪墊。
二、自主探究，直觀建模
1.探究“兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)”的口算方法。
(1)師：“26+2”等于多少？請(qǐng)你嘗試計(jì)算，并和同桌交流。
學(xué)生借助擺小棒嘗試計(jì)算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型方法。
(2)交流匯報(bào)想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]預(yù)設(shè)1：擺小棒，左邊擺2捆又6根，右邊擺2根，6根小棒和2根小棒合起來(lái)是8根小棒，所以一共有28根小棒。
預(yù)設(shè)2：口算，先算6+2=8，再算20+8=28。
師：為什么兩種方法都是先算“6+2”呢？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]預(yù)設(shè)1：6根和2根都是單根的小棒，不是成捆的小棒。
預(yù)設(shè)2：6和2都是個(gè)位上的數(shù)，所以先相加，再加十位上的數(shù)。
師小結(jié)：26是由2個(gè)十和6個(gè)一組成的，要加的2表示2個(gè)一，所以要先把6個(gè)一和2個(gè)一加起來(lái)，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。
2.探究“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的口算方法。
(1)師：“26+20”又該怎樣計(jì)算呢？
學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再在小組內(nèi)探討交流。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]預(yù)設(shè)1：擺小棒，左邊擺2捆又6根，右邊擺2捆，先把左邊的2捆和右邊的2捆合起來(lái)是4捆小棒，也就是40，即20+20=40，再算40+6=46。
預(yù)設(shè)2：在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算，因?yàn)?+2=4，所以20+20=40，再算40+6=46。
（2）師：為什么要先算“20+20”呢？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]預(yù)設(shè)1：2捆和2捆都是成捆的小棒，都是表示幾個(gè)十，而6是6根小棒，表示6個(gè)一。
預(yù)設(shè)2：2和2都是十位上的數(shù)，所以先相加，再加個(gè)位上的6。
師小結(jié)：26是由2個(gè)十和6個(gè)一組成的，20里有2個(gè)十，26中的2個(gè)十和20中的2個(gè)十相加得4個(gè)十，也就是十位和十位上的數(shù)相加，再加上個(gè)位上的6。
[設(shè)計(jì)意圖]在這里，借助小棒操作，更加直觀地理解和解決問(wèn)題，在擺放小棒過(guò)程中感悟算理和算法，在相互的交流中明確算理和算法。
3.比較“兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）”和“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的異同。
師：26+2和26+20在計(jì)算時(shí)有什么不同？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]計(jì)算26+2時(shí)，要先算6+2；計(jì)算26+20時(shí)，要先算20+20。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書計(jì)算過(guò)程。如：
師小結(jié)：在口算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)時(shí)，必須是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加、幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。（板書）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)比“26+2”和“26+20”的計(jì)算方法，突出相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課中算法的準(zhǔn)確把握和靈活運(yùn)用。
4.探究“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）”的口算方法。
師：“26+22”又該如何計(jì)算？你能結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的方法說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程嗎？
學(xué)生互相交流后，教師指名學(xué)生回答。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]將個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)相加，十位與十位上的數(shù)相加，最后將兩部分的數(shù)相加，即6+2=8,20+20=40,40+8=48。
學(xué)生自主計(jì)算34+35，再互相交流計(jì)算方法。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理
1.完成教科書P44“做一做”。
(1)師：說(shuō)一說(shuō)每一題第一步先算什么。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]根據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很快能說(shuō)出第一步先算什么。
(2)學(xué)生獨(dú)立在教科書上完成。
(3)口述口算的方法，如：先算什么？再算什么？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]大部分學(xué)生能很快完成，有少數(shù)學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)、混淆數(shù)位相加的位置，要讓學(xué)生多口述口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)有聯(lián)系的兩題，以上下對(duì)比的方式進(jìn)行訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。
2.課件出示。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]大部分同學(xué)都能選出正確答案，感悟算理。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步體會(huì)“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”的算理，靈活運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。
四、全課小結(jié)
師：在今天的學(xué)習(xí)中，你們有什么新的收獲？
【教學(xué)后記】

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版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)（2024）

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