教案：部編版初中語文八年級下冊第二單元第5課大自然的語言-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

大自然的語言教學(xué)目標(biāo) 1.理解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事理的特點(diǎn)。 2.熟讀課文，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。 4.激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。 2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。課前準(zhǔn)備 1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí) 2.制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課人類有語言，大自然也有它們自己的語言，俗話說“螞蟻壘窩要落雨”，意思是螞蟻開始壘窩天就快下雨了。這就是大自然的語言。作者簡介竺可楨（1890一1974），浙江上虞人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者，還帶頭撰寫物候?qū)W專著，普及物候知識?！段锖?qū)W》一書是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。他結(jié)合我國的實(shí)際，系統(tǒng)地介紹了物候?qū)W的基本原理、我國古代的物候知識、世界各國物候?qū)W的發(fā)展、物候?qū)W的基本定律、利用物候預(yù)告農(nóng)時的方法等。寫作背景 1963年，竺可楨的《物候?qū)W》一書出版在即，為了迅速普及這門學(xué)科知識，作者寫了一部以介紹物候?qū)W為主要內(nèi)容的科普讀物。同年，《科學(xué)大眾》第1期上發(fā)表了一篇題為《一門豐產(chǎn)的科學(xué)一物候?qū)W》的文章，署名即為竺可楨、宛敏渭。篇尾編者注明：“本刊根據(jù)作者尚未出版的《知識叢書》之一《物候?qū)W》摘編?！痹募s4900字，分為四個部分，每部分有一個小標(biāo)題?！按笞匀坏恼Z言”是原文的第一個小標(biāo)題。四、知識鏈接——說明文 1.說明文的定義說明文是以說明作為主要的表達(dá)方式，介紹事物的性質(zhì)、特點(diǎn)（特征）或闡述事理的一種文體。 2.說明文的三要素（1）內(nèi)容的科學(xué)性：如實(shí)地反映客觀事物，把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律，給讀者以正確無誤的認(rèn)識。（2）說明的條理性：按時間順序?qū)懞陀洈⑽南嗨?；按空間順序?qū)懶枳⒁庥^察點(diǎn)，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向：按邏輯順序?qū)懸⒁饷甯鞑糠值膬?nèi)在聯(lián)系，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。（3）語言的準(zhǔn)確性：表示時間、空間，數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。語言要簡明，說明要嚴(yán)密。 3.說明文的結(jié)構(gòu) （1）總分式： ①總說-分說 ②分說-總說 ③總說-分說-總說（2）遞進(jìn)式（3）并列式 4.說明文的說明方法（1）下定義：用準(zhǔn)確的、簡明的語言來說明事物的特征，揭示事物的本質(zhì)，使這種事物和另一種事物區(qū)分開來的一種說明方法。（2）作詮釋：對事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。（3）分類別：對復(fù)雜的事物進(jìn)行分門別類地介紹的說明方法。采用分類別的說明方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。（4）舉例子：用實(shí)際的事例把抽象、復(fù)雜的事物說得具體、形象、生動的一種說明方法。（5）作比較：把兩種不同的事物放在一起進(jìn)行對比說明的一種說明方法。（6）打比方：以比喻的方式進(jìn)行說明的一種說明方法。采用打比方的說明方法，同時還可以認(rèn)為是描寫的表達(dá)方式，一般采用明喻，把抽象、復(fù)雜的事物說得簡明生動、通俗易懂。（7）引用：用有關(guān)的資料、名言、俗語、諺語來進(jìn)行說明的一種說明方法。（8）列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來進(jìn)行說明的方法，可以采用確數(shù)、約數(shù)、倍數(shù)、百分比等。（9）列圖表：用繪圖和表格來說明事物的特征。（10）摹狀貌：對說明的事物進(jìn)行描寫的說明方法。采用摹狀貌的說明方法，可能同時還會帶有打比方的說明方法，是描寫的表達(dá)方式。 5.說明文的順序（1）時間順序：按時間先后順序安排文章。（2）空間順序：按事物的空間方位的順序安排文章。（3）邏輯順序：按事物內(nèi)部的聯(lián)系安排文章。一般事理說明文多用這種順序。五、交流資料，積累農(nóng)諺四人小組小聲交流采集的農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。默讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識、不理解的詞語，了解作者。六、檢查字詞 1.找學(xué)生讀課后字詞，并檢查對重點(diǎn)詞的理解，教師補(bǔ)充糾錯。 2.請給下面加點(diǎn)的漢字注音。翩然（ piān ）孕育（ yùn ）簌簌（ sù ）刺槐（ huái ）萌發(fā)（ méng ）農(nóng)諺（ yàn ）衰草（ shuāi ）連翹（ qiáo ）載途（ zài ）銷聲匿跡（ xiāo ）（ nì ） 3.解釋下面的詞語。次第：依次。翩然：動作輕快的樣子。懸殊：相差很遠(yuǎn)。銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲無聲無息、無影無蹤。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。花香鳥語：花兒飄香，鳥兒叫，多形容春天魅人的景象。草長鶯飛：江南暮春時節(jié)景象。多用來形容春天生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的美好景象。七、層次結(jié)構(gòu) 1.本文是竺可楨先生對于物候、物候?qū)W知識的介紹，文章條理清楚，主次分明，語言生動、形象而準(zhǔn)確。本文可分幾部分？如何劃分？明確：第一部分（第1-3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（第4、5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（第6-10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（第11、12段）：說明研究物候?qū)W的意義。八、研讀課文出示問題，學(xué)生討論。 1.“大自然的語言”在文中指什么？這篇課文以此為題有什么作用？ 2.這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？如果不是，那介紹的是什么？文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？ 3.什么是物候？什么是物候?qū)W？ 4.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 5.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 6.研究物候?qū)W有什么意義？明確：1.“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！弊饔茫喊汛笞匀蝗烁窕?，這一說法巧妙、形象，能吸引讀者。 2.不是。文章介紹的是物候?qū)W。前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象做例子，在此基礎(chǔ)上，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。 3.花香鳥語、草長鶯飛等這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展成一門科學(xué)，就是物候?qū)W。 4.物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 5.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 6.預(yù)報(bào)農(nóng)時，安排播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到氣候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。九、合作探究將各小組不能解決的問題提出來，與老師、同學(xué)做進(jìn)一步的探究。學(xué)生可能會提出的問題， 1.決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？明確：作者把決定物候現(xiàn)象的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列，緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素。這些都以邏輯順序排列，使文章條理清晰。 2.“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天?！薄白笥摇币辉~是否可去掉？為什么？明確：“左右”一詞不能去掉?！白笥摇北硎炯s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果去掉了它，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不相吻合。十、本文主旨本文運(yùn)用通俗生動的語言介紹了物候、物候?qū)W，物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素以及研究物候?qū)W的意義，提醒人們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。十一、文本特色 1.用語典雅、生動、準(zhǔn)確本文語言典雅、生動。如開篇用優(yōu)美生動的語言描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象貼切。用“翩然”寫燕子歸來，寫出了燕子輕盈靈動的姿態(tài)：用“簌簌”寫秋風(fēng)吹落葉的聲音，寫出了秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫葉子顏色逐漸變化、枯萎的過程，寫得有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！氨毖隳巷w”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞簡練、典雅、生動，富有表現(xiàn)力。同時語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。如“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。 2.思路清晰，結(jié)構(gòu)分明全文共分四個部分，這四個部分之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且是按照邏輯順序來寫的。第一部分說明什么是物候和物候?qū)W；第二部分話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，這部分也與文章結(jié)尾相互照應(yīng)；第三部分寫決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：最后一部分寫研究物候?qū)W的重要意義，再次突出了“大自然的語言”，與第一部分相照應(yīng)。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂。課后作業(yè) 聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。討論明確：課文中說影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點(diǎn)。詩人在大林寺里重遇春天美景，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了！其實(shí)，詩人并不會真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。