一、教材分析
《生物的特征》是人教版（2024）生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物和細(xì)胞》第一章《認(rèn)識(shí)生物》的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一節(jié)《觀察周邊環(huán)境中的生物》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究生物的共同特征，是對(duì)生物概念的深入理解和細(xì)化。
教材首先通過列舉常見的生命現(xiàn)象，如植物的光合作用、動(dòng)物的捕食等，引導(dǎo)學(xué)生思考生物與非生物的區(qū)別，從而引出生物的特征這一主題。接著，教材詳細(xì)闡述了生物具有的七個(gè)基本特征：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、生物能進(jìn)行呼吸、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生物能生長(zhǎng)和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。這些特征是生物區(qū)別于非生物的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)。
本節(jié)教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。通過對(duì)生物特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，理解生命的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1、通過觀察、比較和分析不同生物的生命現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力，使其能夠準(zhǔn)確描述生物的特征，并運(yùn)用這些特征區(qū)分生物與非生物。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象，體驗(yàn)生命的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、尊重生命的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
（1）理解并掌握生物的七個(gè)基本特征。
（2）能夠運(yùn)用生物的特征區(qū)分生物與非生物。
教學(xué)難點(diǎn):
（1）理解生物具有遺傳和變異的特性。
（2）理解除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
四、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿了好奇心和求知欲，他們?cè)谛W(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)對(duì)一些生物知識(shí)有了初步的了解，但對(duì)于生物的特征還沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，喜歡觀察和探索新鮮事物，但抽象思維能力相對(duì)較弱，需要借助具體的實(shí)例和直觀的教學(xué)手段來(lái)幫助他們理解和掌握知識(shí)。
在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們觀察身邊的生物現(xiàn)象，通過分析和討論，逐步歸納總結(jié)出生物的特征。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
五、教學(xué)建議
1、利用多媒體教學(xué)手段，展示豐富多彩的生物圖片、視頻等資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)控，確保討論和探究活動(dòng)的有效性。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察和分析身邊的生物現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生物學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體課件，包括各種生物的圖片、視頻資料，以及與生物特征相關(guān)的動(dòng)畫演示等。
2、準(zhǔn)備一些生物和非生物的實(shí)物，如植物、動(dòng)物、石頭、水等，用于課堂演示和學(xué)生觀察。
3、設(shè)計(jì)觀察記錄表、小組討論問題等教學(xué)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，收集一些自己感興趣的生物資料。
七、教學(xué)過程
八、板書設(shè)計(jì)
《生物的特征》
生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
生物能進(jìn)行呼吸
生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
生物能生長(zhǎng)和繁殖
生物都有遺傳和變異的特性
除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
九、教學(xué)反思
《生物的特征》這節(jié)課是七年級(jí)生物學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)生物的基本特征有了初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的生物學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究，通過多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但同時(shí)也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
（一）優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平。通過對(duì)生物七個(gè)基本特征的詳細(xì)講解和實(shí)例分析，讓學(xué)生全面、深入地理解了生物與非生物的區(qū)別。
教學(xué)方法多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段展示了豐富的圖片、視頻和動(dòng)畫資料，使抽象的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)演示和課堂練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)過程注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。在講解每個(gè)生物特征時(shí)，都先讓學(xué)生觀察相關(guān)的圖片、視頻或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。從導(dǎo)入新課到講授新課、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)和小組討論，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）不足
在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分學(xué)生在理解和掌握生物特征方面存在困難，但我沒有及時(shí)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致這部分學(xué)生在課堂練習(xí)和小組討論中表現(xiàn)不夠積極。
在時(shí)間分配上不夠合理。在講解生物的某些特征時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)和小組討論時(shí)間略顯緊張，有些學(xué)生沒有充分的時(shí)間思考和發(fā)言。
在教學(xué)語(yǔ)言方面，還需要進(jìn)一步精煉和生動(dòng)。部分講解內(nèi)容略顯枯燥，語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔明了，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。
（三）改進(jìn)措施
在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)心和幫助，采取個(gè)別輔導(dǎo)、小組互助等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。
合理安排教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以適當(dāng)放慢講解速度，多給學(xué)生一些思考和討論的時(shí)間，確保學(xué)生能夠理解和掌握。同時(shí)，要注意控制課堂節(jié)奏，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。
不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，注重語(yǔ)言的精煉、生動(dòng)和趣味性。在備課過程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，多運(yùn)用一些比喻、擬人等修辭手法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。
總之，通過對(duì)《生物的特征》這節(jié)課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓每一位學(xué)生都能在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成長(zhǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示一些生物和非生物的圖片，如鮮花、綠草、小狗、機(jī)器人、石頭等，讓學(xué)生觀察并思考：哪些是生物？哪些是非生物？你判斷的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題 —— 生物的特征。
通過展示圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物與非生物區(qū)別的思考，從而順利導(dǎo)入新課。
講授新課（25 分鐘）
1. 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
展示植物光合作用和動(dòng)物捕食的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：植物和動(dòng)物獲取營(yíng)養(yǎng)的方式有什么不同？
講解：植物通過光合作用制造有機(jī)物，從外界獲得水、無(wú)機(jī)鹽等無(wú)機(jī)物，從而獲取營(yíng)養(yǎng)；動(dòng)物則通過捕食其他生物來(lái)獲取營(yíng)養(yǎng)。
舉例：讓學(xué)生列舉一些自己知道的生物獲取營(yíng)養(yǎng)的例子，如牛吃草、人吃飯等。
設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生理解生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)這一特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。聯(lián)系生活實(shí)際舉例，加深學(xué)生對(duì)這一特征的理解和記憶。
2. 生物能進(jìn)行呼吸
展示人呼吸、魚鰓呼吸等圖片或視頻，提問：這些生物是怎樣進(jìn)行呼吸的？
講解：生物能夠吸入氧氣，呼出二氧化碳，這一過程就是呼吸。不同的生物呼吸方式可能不同，如人通過肺進(jìn)行呼吸，魚通過鰓進(jìn)行呼吸。
實(shí)驗(yàn)演示：在教室中放置一杯澄清石灰水，向其中吹氣，觀察石灰水的變化。解釋這一現(xiàn)象說(shuō)明人呼出的氣體中含有二氧化碳。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖片、視頻和實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地了解生物呼吸的現(xiàn)象和過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
3. 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
展示人出汗、排尿、植物落葉等圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
講解：生物在生活過程中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的廢物，如二氧化碳、水、尿素等。生物能夠通過不同的方式將這些廢物排出體外，從而維持身體的正常生理功能。
舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中還知道哪些生物排出廢物的方式，如狗通過排尿和排便排出廢物等。
設(shè)計(jì)意圖：通過展示多種生物排出廢物的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物這一特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生更好地理解這一特征。
4. 生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
展示含羞草受到觸碰后葉片合攏、獵豹追捕羚羊等圖片或視頻，提問：這些生物的反應(yīng)說(shuō)明了什么？
講解：生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，這種反應(yīng)叫做應(yīng)激性。應(yīng)激性是生物的基本特征之一，它能夠幫助生物適應(yīng)環(huán)境，維持生存。
實(shí)驗(yàn)演示：用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的觸角，觀察蝸牛的反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)有趣的圖片、視頻和實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地感受生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
5. 生物能生長(zhǎng)和繁殖
展示種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)、開花結(jié)果以及動(dòng)物繁殖后代的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些現(xiàn)象體現(xiàn)了生物的什么特征？
講解：生物具有生長(zhǎng)和繁殖的能力。生物能夠由小長(zhǎng)大，發(fā)育到一定階段后，就會(huì)通過繁殖產(chǎn)生后代，使物種得以延續(xù)。
舉例：讓學(xué)生列舉一些自己觀察到的生物生長(zhǎng)和繁殖的例子，如小雞破殼而出、蠶寶寶結(jié)繭等。
設(shè)計(jì)意圖：通過展示生物生長(zhǎng)和繁殖的全過程，讓學(xué)生直觀地了解生物這一重要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)生命現(xiàn)象的感悟能力。聯(lián)系生活實(shí)際舉例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
6. 生物都有遺傳和變異的特性
展示一些親子之間外貌相似的圖片和一些同一種生物個(gè)體之間存在差異的圖片，如一對(duì)雙胞胎和一群毛色不同的貓，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
講解：生物都有遺傳和變異的特性。遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個(gè)體間的差異。遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。
舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母在外貌、性格等方面有哪些相似之處和不同之處，感受遺傳和變異在生活中的體現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解生物的遺傳和變異特性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析生活現(xiàn)象的能力。
7. 除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，講解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生直觀地了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，從而理解生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的這一特征。同時(shí)，介紹病毒的特殊結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
通過多媒體展示、講解、舉例、實(shí)驗(yàn)演示等多種教學(xué)方法，詳細(xì)闡述生物的七個(gè)基本特征，讓學(xué)生全面、深入地理解生物與非生物的區(qū)別。每個(gè)特征的講解都緊密聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的生物的七個(gè)特征，以提問的方式讓學(xué)生回答每個(gè)特征的具體內(nèi)容，并舉例說(shuō)明。
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)生物的特征是判斷一個(gè)物體是否為生物的重要依據(jù)。
幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)生物特征的理解和記憶。
課堂練習(xí)（10 分鐘）
1. 展示一些生物和非生物的圖片或描述一些現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說(shuō)明理由。
2. 給出一些關(guān)于生物特征的選擇題和填空題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
例如：
（1）下列不屬于生物特征的是（ ）
A. 生物都能進(jìn)行呼吸 B. 生物都能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
C. 生物都能運(yùn)動(dòng) D. 生物都能生長(zhǎng)和繁殖
（2）“種瓜得瓜，種豆得豆” 這句話反映了生物的（ ）特征。
A. 生長(zhǎng) B. 遺傳 C. 變異 D. 對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
（3）生物能夠由小長(zhǎng)大，這是因?yàn)樯锞哂校?）的特征。
3. 讓學(xué)生同桌之間相互提問，互相檢查對(duì)生物特征的掌握情況。
通過多種形式的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)生物特征的理解和運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。
小組討論（7 分鐘）
1. 組織學(xué)生分組討論：你認(rèn)為機(jī)器人是生物嗎？為什么？
2. 每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，闡述小組的討論結(jié)果。
3. 教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確生物的特征。
通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。讓學(xué)生在討論中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，加深對(duì)生物特征的理解和掌握。

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初中生物人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）電子課本 新教材

第二節(jié) 生物的特征

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)（2024）

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