一、課標(biāo)分析
知道噪聲的危害和控制方法。
二、內(nèi)容和地位分析
《噪聲的危害和控制》是物理人教版八年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性、聲的利用之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,本節(jié)課物理知識不多,主要是從環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā),讓學(xué)生了解噪聲的危害和控制方法,提高學(xué)生的環(huán)保意識。教材既從物理角度說明了樂音與噪聲的區(qū)別,又從與生活聯(lián)系更密切的環(huán)保角度對噪聲作了說明,教學(xué)中不應(yīng)糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在教學(xué)形式上,可以采用學(xué)生分組討論的形式,也可以通過社區(qū)調(diào)查,使學(xué)生對噪聲的污染有深刻的體會。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生初學(xué)物理,好奇心較強(qiáng),但實(shí)踐能力較弱,缺乏一定的探索研究問題的能力,故在進(jìn)行探究活動的時候要悉心指導(dǎo)。教學(xué)中要注意對學(xué)生物理興趣的培養(yǎng),充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用,迎合他們的好奇、好強(qiáng)、好動的心理特性,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的好奇心和主動性。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道噪聲的定義、來源。
2.知道噪聲的等級與危害。
3.知道控制噪聲的方法。
核心素養(yǎng)
通過學(xué)習(xí)控制噪聲的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):噪聲的來源及減弱噪聲的途徑。
難點(diǎn):噪聲的等級與危害。
教學(xué)過程

續(xù)表

續(xù)表
教學(xué)反思

教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
先后播放樂音和噪聲的視頻。
教師提問:你在聽到這兩種聲音時,有什么感受?
優(yōu)美的聲音使人心情愉快,噪聲使人心煩,今天我們就來研究噪聲的產(chǎn)生及其危害。
學(xué)生看視頻,聽聲音。
學(xué)生回答:樂音使人感到愉快,噪聲使人感到不舒服。

通過視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生對噪聲及其產(chǎn)生原因的思考。
環(huán)節(jié)二:噪聲的來源
探究活動1:用示波器演示樂音(敲擊音叉產(chǎn)生的聲音);用示波器演示噪聲(用泡沫塑料刮玻璃)。
教師提問:從示波器中我們能看出這兩種聲音有什么區(qū)別?
從物理學(xué)的角度來說,發(fā)聲體做規(guī)則振動發(fā)出的聲音,叫樂音;發(fā)聲體做無規(guī)則振動發(fā)出的聲音,叫噪聲。
例如,鞭炮聲、電鉆聲、吸塵器工作時的聲音、工地上機(jī)器工作的聲音、飛機(jī)飛行時發(fā)出的聲音等都是噪聲。
教師提問:小提琴演奏“梁?！卑l(fā)出的是噪聲還是樂音?你中午午休時,一位同學(xué)在旁邊大聲地播放小提琴演奏的“梁?！?你有什么感受?
從環(huán)境保護(hù)的角度講,凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲。生活中的樂音當(dāng)然也可能成為噪聲。
請說出你身邊的噪聲。
教師總結(jié):
學(xué)生觀察演示實(shí)驗并思考。
學(xué)生回答:一個振動有規(guī)律,一個振動沒有規(guī)律。
學(xué)生回答:樂音;感到煩躁,嚴(yán)重影響我的休息。
學(xué)生討論、交流并回答。

通過示波器讓學(xué)生“看到”噪聲與樂音的區(qū)別,進(jìn)而理解噪聲的定義。
講解噪聲和樂音的定義與區(qū)別,同時讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是噪聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:噪聲強(qiáng)弱的等級和噪聲的危害
請同學(xué)們閱讀教材第52頁內(nèi)容。
1.聲音強(qiáng)弱等級的單位:分貝(dB)。
聲音的等級
人的聽覺效果
0 dB
人剛能聽到的最微弱聲音
30~40 dB
較為理想的安靜環(huán)境
70 dB
會干擾談話,影響工作
90 dB
聽力會受到嚴(yán)重影響,并產(chǎn)生疾病
150 dB
鼓膜會破裂出血,失去聽力
2.噪聲會給人們的身體帶來危害
(1)心理效應(yīng):使人煩躁、精力不集中,妨礙睡眠和休息。
(2)生理效應(yīng):耳聾、頭疼、消化不良、視覺模糊等。嚴(yán)重時會使人神志不清、休克乃至死亡。
(3)物理效應(yīng):高強(qiáng)度噪聲能損壞建筑物。
例1 為了保護(hù)聽力,聲音不能超過 dB;為了保證工作和學(xué)習(xí),聲音不能超過 dB;為了保證休息和睡眠,聲音不能超過 dB。
學(xué)生閱讀。
學(xué)生通過查閱教材回答問題。
學(xué)生答題,教師答疑。
通過實(shí)際生活讓學(xué)生理解不同分貝下的噪聲,理解噪聲對人們身體和生活的影響。
鞏固新知,檢驗學(xué)習(xí)成果。
環(huán)節(jié)四:控制噪聲
教師提問:既然噪聲有這么多的危害,那么我們應(yīng)該怎樣控制噪聲呢?
教師提問:我們先來討論一下,噪聲是如何產(chǎn)生的?噪聲是如何傳播的?我們是怎樣聽到噪聲的?
既然噪聲是這樣從產(chǎn)生到傳入我們耳朵的,那我們就按照這三個步驟來控制噪聲。
即防止噪聲產(chǎn)生,阻斷噪聲傳播,防止噪聲進(jìn)入耳朵;或在聲源處減弱噪聲,在傳播過程中減弱噪聲,在人耳處減弱噪聲。
教師提問:(1)你知道哪些措施是防止噪聲產(chǎn)生的?
(2)你知道哪些措施是阻斷噪聲的傳播的?
(3)你知道哪些措施是防止噪聲進(jìn)入耳朵的?
學(xué)生思考、討論、交流。
學(xué)生回答:是由物體振動產(chǎn)生的;一般是通過空氣傳播的;聲波進(jìn)入我們的耳朵。
學(xué)生回答:
(1)安裝消聲器、禁止鳴笛、禁止大聲喧嘩等。
(2)建隔音墻、種樹、關(guān)閉門窗等。
先讓學(xué)生討論控制噪聲的方法,教師再歸納總結(jié)。這樣在討論和交流中讓學(xué)生逐漸掌握控制噪聲的方法,理解控制噪聲的原理。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)四:控制噪聲
例2 城市高架道路某些路段有高3~4 米的透明板墻,目的是( )
A.保護(hù)車輛安全行駛
B.阻止車輛排放的廢氣
C.體現(xiàn)高架道路設(shè)計的美觀
D.阻擋車輛產(chǎn)生的噪聲,減小噪聲污染
例3 為了保證正常的工作和學(xué)習(xí),應(yīng)控制環(huán)境聲音不超過( )
A.50 dB B.70 dB
C.90 dB D.110 dB
例4 下列有關(guān)噪聲的說法中錯誤的是( )
A.安靜的圖書館里嘈雜的說話聲屬于噪聲
B.機(jī)床車間的機(jī)器工作產(chǎn)生的聲音屬于噪聲
C.優(yōu)美的音樂人人愛聽,它不可能是噪聲
D.凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音都屬于噪聲
(3)帶耳罩、捂耳朵等。
學(xué)生答題,教師答疑。

及時鞏固新知識,檢驗學(xué)習(xí)成果。
板書設(shè)計
第4節(jié) 噪聲的危害和控制
噪聲的來源物理學(xué)角度:發(fā)聲體做無規(guī)則振動環(huán)境保護(hù)角度:妨礙人們正常工作和生活的聲音噪聲的等級單位:分貝(dB)各種分貝的聲音噪聲的危害→人對不同強(qiáng)度的聲音的感覺噪聲的控制在聲源處減弱噪聲在傳播過程中減弱噪聲在人耳處減弱噪聲
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第二章第4節(jié)。
2.“練習(xí)與應(yīng)用”1~5題。

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第4節(jié) 噪聲的危害和控制

版本： 人教版（2024）

年級： 八年級上冊（2024）

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