教學目標
（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）
一、知識與技能
1、 了解噪聲的來源和危害
2、 知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
二、過程與方法
1、 通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
2、 通過學習控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學生應用物理。
3、 培養(yǎng)學生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、 通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛，保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學生的道德修養(yǎng)。
2、 通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣。
教材分析
重 點
教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識。
難 點
噪聲的等級
教 學 方 法
討論法、閱讀法、實驗法、歸納法
教 具 準 備
鬧鐘、紙盒、耳塞、泡沫塑料 、 多媒體課件
學 法 指 導
教學過程
導入
[師]：聲音有各種各樣，優(yōu)美動聽的樂音，使人心情舒暢，雜亂的噪聲令人心煩意亂，噪聲問題伴隨著現(xiàn)代工業(yè)
的發(fā)展，越來越嚴重，噪聲已列為國家公害，它嚴重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康，噪聲污染、水污染、
大氣污染同固體廢氣物污染一起成為當代社會的四大污染。關(guān)于噪聲，今天我們就一起來研究。
新
授
1、噪聲的來源
[演示]：課件出示：利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形。
[師]：大家觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，與我們前面講的音叉的波形做比較是一樣嗎？然后回答從物理學
角度來講什么是噪聲？
[生]：觀察。
[生]：我們觀察到示波器上的波形是雜亂無章，我們原來學的音叉的波形是很有規(guī)則。
[生]：通過觀察我們得出從物理學角度來看，噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動發(fā)出的聲音。
[師]：說得很好大家觀察的很仔細。那么，從環(huán)境保護角度來看，什么是噪聲？
[生]：從環(huán)境保護的角度來看，凡是妨礙人們正常休息，學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲
音，都屬于噪聲。
[師]：既然大家已經(jīng)知道噪聲的定義，那么，城市噪聲的主要來源有哪些？能舉例說明嗎？大家分組討論一下。
[生]：討論
[生]：我知道有交通運輸噪聲。如：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。
[生]：有工業(yè)噪聲。如紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲等。
[生]：施工噪聲。如：筑路、蓋樓、打樁等。
[生]：社會生活噪聲。如：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲等。
[師]：大家說得很非常好！掌聲鼓勵！
[師]：是不是所有優(yōu)美動聽的音樂都不可能成為噪聲？
[生]：不是的，也可能成為噪聲。如：如果上物理課忽然肌學唱歌那么這種時候，就成為了噪聲。
[生]：．．．．．．
２、噪聲強弱的等級和危害
[師]：聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝﹙符號是dB﹚為單位來表示。
[課件出示]：以下這些問題：
﹙1﹚、人剛能聽到的最微弱的聲音是﹙ ﹚dB；較為理想的安靜環(huán)境為﹙ ﹚dB；干擾談話，影響工作效率的
聲強為﹙ ﹚dB；聽力會受到影響的聲強為﹙ ﹚dB以上；能引起雙耳失去聽力的聲強為﹙ ﹚dB。
﹙2﹚、為了保護聽力，聲音不能超過﹙ ﹚dB；為了保證工作和學習，聲音不能超過﹙ ﹚dB；為了保證休息
和睡眠，聲音不能超過﹙ ﹚dB。
[師]：大家先閱讀書本，然后回答這些問題。
[生]：看書，并回答。
[師]：噪聲的危害有哪些？大家討論。
[生]：討論。
[生]：有心理影響?？杀闳藷┰?，精力不集中、妨礙睡眠和休息。
[生]：有生理影響。可使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克死亡。
[生]：高強度的噪聲能夠損壞筑物。
[師]：噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲導致工作設備“疲勞”以至斷裂。1964年,
美國空軍F104噴氣式飛機作超音速飛和實驗,在飛機的轟鳴聲中,附近農(nóng)場的1萬只雞就有6千只死亡。
[師]：噪聲的危害這么大那么我們?nèi)绾慰刂圃肼暎?br>3、控制噪聲
[生]：聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有三個階段：
聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——鼓膜的振動
[生]：我們要控制噪聲就要從這三個方面著手，即
防止噪聲的產(chǎn)生——阻斷噪聲的傳播——防止噪聲進入耳朵
[師]：大家說得很好，我們也可以把控制噪聲的途徑說成是這三個方面：
在聲源處減弱——在傳播過程中減弱——在人耳處減弱
[師]：下面我們來看一下演示實驗，是在什么處減弱噪聲？
[師]：由學生上來做演示實驗一：實驗器材是鬧鐘、泡沫塑料。
[生]：做，我是把鬧鐘鬧響然后放在泡沫塑料上，其他學生觀察實驗現(xiàn)象。
[生]：答，從實驗現(xiàn)象可知這是在聲源處減弱。
[演示實驗二]：實驗器材是鬧鐘、紙盒。
[生]：做，我是把鬧響的鬧鐘放在紙盒子里。其他學生觀察實驗現(xiàn)象。
[生]：從觀察到的實驗現(xiàn)象可知，這是在傳播過程中減弱。
[演示實驗三]：器材是：耳塞
[生]：我是把耳塞塞緊自己的耳朵。觀家實驗現(xiàn)象。
[生]：從實驗現(xiàn)象可知，這是在人耳處減弱。
[師]：大家說得和做得都非常好。下面再來思考以下的問題是如何控制噪聲的？[課件出示以下問題]
﹙1﹚無聲手搶
﹙2﹚城市道路旁的隔聲板
﹙3﹚工廠用的防噪聲耳罩
[生]：第一個是在聲源處減弱。
[生]：第二個是在傳播過程中減弱。
[生]：第三個是在人耳處減弱。
[師]：大家答問題答得準確無誤，下面我們來看這個問題[課件出示] ：
晚上在家學習時，鄰居放音樂的聲音很大，干擾了你的學習，為了保障你的學習，你會如何減小這種干擾。
[師]：小組討論。
[生]：討論。
[生]：我會讓鄰居把音量開小一點，這是在聲源處減弱。
[生]：我會把門窗關(guān)好，這是在傳播過程中減弱。
[生]：我會把耳朵用棉花塞緊，是在人耳處減弱。
[師]：大家回答的很好，對本節(jié)課掌握的很好了，噪聲有危害，可不可以利用呢？我們下一節(jié)課再來探究。
三、小結(jié)
[生]：這節(jié)課我們主要學習了以下幾個內(nèi)容：
1、噪聲的定義
2、噪聲的等級和危害
3、控制噪聲的途徑
板書設計
1、噪聲的定義
2、噪聲的來源
﹙1﹚工業(yè)噪聲
﹙2﹚施工噪聲
﹙3﹚交通運輸噪聲
﹙4）社會生活噪聲
3、危害
4、控制噪聲的途徑
﹙1﹚在聲源處減弱。
﹙2﹚在傳播過程中減弱。
﹙3﹚在人耳處減弱
作業(yè)布置
調(diào)查一下校園或家的周圍有哪些噪聲，如何控制噪聲？在活動課上同學們之間再互相交流。（可以上網(wǎng)查，或是查其它的資料）

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第4節(jié) 噪聲的危害和控制

版本： 人教版

年級： 八年級上冊

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