一、課標(biāo)分析
了解樂音的特性。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)課出自物理人教版八年級(jí)上冊第二章第二節(jié)。從前后聯(lián)系來看,本節(jié)課的學(xué)習(xí)有利于鞏固學(xué)生對(duì)聲的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為后續(xù)聲的利用的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一章的重點(diǎn),也是這一章的難點(diǎn),在本章中起到承上啟下的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中開始滲透物理實(shí)驗(yàn)中常用的控制變量法。
學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)明確了聲音是如何產(chǎn)生和傳播的,同時(shí)也積累了很多關(guān)于聲現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn),具備了一定的思考討論、觀察實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力,但是對(duì)于聲音特性的認(rèn)識(shí)還是比較模糊,尤其是關(guān)于音調(diào)和響度,學(xué)生往往比較容易混淆。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解音調(diào)、響度、音色是聲音的三個(gè)特性。
2.了解聲音的三個(gè)特性的影響因素。
核心素養(yǎng)
對(duì)聲音的三個(gè)特性的講解有利于學(xué)生物理觀念的形成。同時(shí)在研究聲音的三個(gè)特性的影響因素的過程中,通過不斷地提問與猜想,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,使學(xué)生養(yǎng)成敢于提出自己的見解、善于推理的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):了解音調(diào)、響度、音色是聲音的三個(gè)特性。
難點(diǎn):了解聲音的三個(gè)特性的影響因素。
教學(xué)過程

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表
教學(xué)反思

教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
小視頻——新聞聯(lián)播。
教師提問:這兩位播音員的聲音有什么區(qū)別?如果你不看畫面,通過什么來辨別是男生在播報(bào)還是女生在播報(bào)?
學(xué)生觀看視頻并思考、交流,回答問題:男生的聲音低沉,女生的聲音比較尖細(xì)。
通過有關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音特性的興趣,引起學(xué)生對(duì)聲音不同特性的思考。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:音調(diào)
1.定義:物理學(xué)中把聲音的高低叫作音調(diào)。
男同學(xué)的聲音較粗、較低,音調(diào)低。
女同學(xué)的聲音較細(xì)、較高,音調(diào)高。
教師提問:影響音調(diào)高低的因素是什么呢?
2.探究音調(diào)的影響因素
探究活動(dòng)1:將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌邊。撥動(dòng)鋼尺,聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音,同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度,再次撥動(dòng)。(注意撥動(dòng)鋼尺的力度相同)
教師提問:比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調(diào)有什么不同。
探究活動(dòng)2:將橡皮筋固定在一次性紙杯上,撥動(dòng)橡皮筋,聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音,同時(shí)注意橡皮筋振動(dòng)的快慢。拉緊橡皮筋后撥動(dòng)橡皮筋,聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音,同時(shí)注意橡皮筋振動(dòng)的快慢。再次拉緊橡皮筋后撥動(dòng)橡皮筋,聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音,同時(shí)注意橡皮筋振動(dòng)的快慢。
教師提問:比較三種情況下橡皮筋振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調(diào)有什么不同。
探究活動(dòng)3:教師演示實(shí)驗(yàn),如圖所示,轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,將紙片放到不同齒數(shù)的齒輪上,聽發(fā)出的聲音有什么不同?
教師提問:為什么齒輪的齒數(shù)越多,紙片發(fā)出的聲音的音調(diào)越高?
探究活動(dòng)4:拿著一張硬紙片以不同的速度劃過梳子,感受音調(diào)。
教師提問:什么時(shí)候音調(diào)高?
3.頻率
(1)定義:頻率是發(fā)聲體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。
(2)物理意義:描述物體振動(dòng)快慢的物理量。
學(xué)生猜想。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并思考、交流,回答問題:鋼尺振動(dòng)得越快,聲音的音調(diào)越高,反之越低。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并思考、交流,回答問題:橡皮筋振動(dòng)得越快,聲音的音調(diào)越高,反之越低。
學(xué)生討論、交流并回答:齒輪越多,紙片振動(dòng)得越快,發(fā)出聲音的音調(diào)越高,反之越低。
學(xué)生回答:劃過的速度越快,音調(diào)越高。

讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)來找到影響音調(diào)高低的因素,感受音調(diào)高低的不同,理解頻率。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:音調(diào)
(3)單位:赫茲,簡稱赫,符號(hào)是Hz。
(4)聲音的音調(diào)是由聲源振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)頻率越大,音調(diào)越高;振動(dòng)頻率越小,音調(diào)越低。
為了進(jìn)一步證明上面的結(jié)論,教師再做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn):利用傳感器和顯示器演示音叉和人說話聲音的波形圖。
4.聲波的分類
人能聽到的聲音的頻率范圍是20~20 000 Hz。
超聲波:把頻率高于20 000 Hz的聲音稱為超聲波。
次聲波:把頻率低于20 Hz的聲音稱為次聲波。
閱讀教材第41頁內(nèi)容。
人和一些動(dòng)物的聽覺頻率范圍圖。
例1 小明的二胡斷了一根細(xì)琴弦,他用一根粗琴弦代替后,發(fā)出聲音的音調(diào)( )
A.保持不變 B.變高
C.變低 D.無法確定
例2 下表是人和幾種動(dòng)物的發(fā)聲頻率和聽覺范圍,從表中可以看出,可以發(fā)出次聲的是( )
A.人 B.蝙蝠 C.大象 D.狗
學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn),思考、交流、討論。
學(xué)生閱讀。
學(xué)生答題,教師答疑。

通過演示實(shí)驗(yàn),再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音調(diào)的感受和理解。
將抽象的聲音圖形化,讓學(xué)生看到“聲波”,讓學(xué)生看到振動(dòng)快慢。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音調(diào)的理解。
學(xué)生學(xué)習(xí)超聲波和次聲波。
鞏固新知,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。
環(huán)節(jié)三:響度
打開音響,逐漸將音響的聲音調(diào)大。
教師提問:你聽到的聲音什么在變化?
1.定義:聲音的強(qiáng)弱(大小)叫作響度。
聲音大的響度高,聲音小的響度低。
學(xué)生思考、討論、交流并回答:聲音的大小在變化。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:響度
2.探究影響響度的因素
探究活動(dòng)5:如圖所示,用較小的力敲擊音叉,并將音叉靠近系在細(xì)繩上的乒乓球,觀察現(xiàn)象。用較大的力敲擊音叉,并將音叉靠近系在細(xì)繩上的乒乓球,觀察現(xiàn)象。
教師提問:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你能得出什么結(jié)論?
教師總結(jié):
振幅:振動(dòng)物體離開平衡位置的最大距離(位移)叫作物體振動(dòng)的振幅。振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小。
探究活動(dòng)6:將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌邊。撥動(dòng)鋼尺,聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音,同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的幅度。改變撥動(dòng)鋼尺的力度,聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音,同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的幅度。
教師提問:比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的幅度和發(fā)聲的響度有什么不同。
探究活動(dòng)7:用示波器演示不同響度的聲音的振幅。(注意聲音的頻率盡量相同)
教師提問:這兩個(gè)聲音的什么相同,什么不同?
敲擊同一個(gè)音叉,顯示不同的波形圖,請(qǐng)問哪個(gè)波形圖對(duì)應(yīng)的聲音的響度大?
教師總結(jié):響度與振幅有關(guān),振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小。
教師提問:聲音的響度與振幅有關(guān),還與什么有關(guān)?
探究活動(dòng)8:將一臺(tái)音響放在教室的不同位置,以相同的音量播放聲音。

學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn),思考、討論、交流并回答:乒乓球振動(dòng)的幅度越大,音叉發(fā)出的聲音的響度就越大。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),思考并回答:振動(dòng)的振幅越大,聲音的響度越大。
學(xué)生回答:聲音振動(dòng)的頻率相同,即音調(diào)相同,但聲音振動(dòng)的振幅不同,聲音大的,振幅大。

通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在探究中自主得出影響響度的因素。
進(jìn)一步理解振幅對(duì)響度的影響。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:響度
教師提問:你發(fā)現(xiàn)聲音的響度一樣嗎?影響聲音響度的因素是什么?有什么規(guī)律?
教師總結(jié):響度與到聲源的距離有關(guān),距離越大,聽到的聲音越小;響度還與聲音分散的范圍有關(guān),越分散,聽到的聲音越小。
例3 在鼓面上撒一些細(xì)沙,敲鼓時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)越使勁敲,聽到的聲音與細(xì)沙的情況是( )
A.聲音越響,振動(dòng)得越快
B.聲音越響,振動(dòng)得越高
C.聲音越響,振動(dòng)得越慢
D.聲音越響,振動(dòng)得越低
例4 如圖所示的是幾種聲音輸入到示波器上顯示的波形,其中音調(diào)相同的是 ;響度相同的 。
學(xué)生思考、討論并回答:不一樣。聲音的響度還與到聲源的距離有關(guān)。距離越大,響度越小。
學(xué)生答題,教師答疑。

通過實(shí)際實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解聲音的響度還與距離有關(guān)。
及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行補(bǔ)充講解。
環(huán)節(jié)四:音色
先播放音頻,讓學(xué)生判斷開始演奏的是二胡還是小提琴。后看視頻,讓學(xué)生自己判斷,并說出兩個(gè)樂器演奏同一首曲子為什么聽起來不一樣?
1.定義:聲音的品質(zhì)與特色,叫作音色。
我們能分辨不同樂器發(fā)出的聲音,是因?yàn)樗鼈兊囊羯煌?br>2.發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同,發(fā)出聲音的音色就不同,因此音色的影響因素是發(fā)聲體本身。
3.音色不同的聲音可以用聲音的波形圖來區(qū)別。
如圖所示的是音叉、鋼琴和長笛都發(fā)c調(diào)的(d)時(shí)的聲音的波形圖。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下我們剛才講過的音調(diào)、響度、音色。
學(xué)生先聽,再判斷。
學(xué)生看視頻,回答問題。
學(xué)生總結(jié),找學(xué)生到講臺(tái)前講解自己的總結(jié)。
通過不同的樂器演奏同一首曲子,來讓學(xué)生實(shí)際感受一下不同樂器的音色。讓學(xué)生通過實(shí)例理解音色。
鞏固新知,同時(shí)介紹我們能區(qū)分不同人的聲音是靠判斷聲音的音色不同。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
板書設(shè)計(jì)
第2節(jié) 聲音的特性
聲音的特性音調(diào)定義:聲音的高低頻率:物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù),單位為赫茲(Hz)影響因素:振動(dòng)頻率人耳的聽覺頻率:20~20000Hz超聲波和次聲波響度定義:聲音的強(qiáng)弱(大小)振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來位置的最大距離影響因素:振幅、距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近音色定義:聲音的品質(zhì)與特色影響因素:發(fā)聲體本身(構(gòu)成材料、形狀)
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第二章第2節(jié)。
2.“練習(xí)與應(yīng)用”1~5題。

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初中物理人教版（2024）八年級(jí)上冊（2024）電子課本 新教材

第2節(jié) 聲音的特性

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 八年級(jí)上冊（2024）

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