【課時目標】
1.誦讀課文，在賞析畫面的過程中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。
2.悟讀課文，在理解探究中把握作者對母親的感激和贊美之情。
【教學過程】
一、復習導入
師：泰戈爾模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現(xiàn)了孩子對母親的愛和依戀。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處，下面讓我們一起走進冰心的《荷葉·母親》。
【設計意圖】前后勾連，在復習比較中鞏固所學知識。
二、學以致用
1.自讀課文
師：讓我們帶著對母親的感激和贊美之情來閱讀學習《荷葉·母親》。
（1）直接朗讀。
（2）看旁批讀。
2.自主完成下面表格
預設
課件出示：
3.在自讀的基礎上梳理問題
課件出示：
問題：（1）荷葉與母親有什么關系？
（2）文章為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關的往事？
（3）作者為什么寫風雨中的紅蓮？
（4）怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點”指的是什么？
預設 （1）“荷葉”比喻“母親”。
（2）說明“我”家對蓮花有很深的感情，借祖父的話暗示“我”與蓮之間的關系，為后文寫“我”惦記雨中的蓮花，以花喻人，進而為揭示主題埋下伏筆。
（3）以“風雨中的紅蓮”為喻，用荷葉保護紅蓮，贊頌母親對兒女的關愛和守護。
（4）最后一段運用比喻的修辭手法，表達了作者對母親的感激、依戀和贊頌之情?！靶闹械挠挈c”指人生路上的風雨、坎坷。
師小結：文章通過眼前之景、現(xiàn)實之事，運用比喻手法表達少女對母親的感激、贊美之情。“荷葉”比喻母親，由“荷葉覆蓋紅蓮”聯(lián)想到母親對女兒的心靈庇護，歌頌了偉大的母愛，表達了作者對母親的感激和依戀之情。
【設計意圖】將教讀課所學知識、方法和能力有效遷移，表格的設計能更好幫助學生抓住重點，破解難點。
三、誦讀感悟
1.根據(jù)要求自讀《荷葉·母親》
課件出示：
要求：（1）選取喜歡的部分，在原文標注重音、停連符號，注明語氣、節(jié)奏等。說明這樣處理朗讀的理由。
（2）以自己喜歡的方式練習朗讀。
2.生朗讀片段，師點評并指導
仍是 不適意↘！——徘徊了∧一會子，窗外∧雷聲作了，大雨∧接著就來，愈下愈大→。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去↘，也無法↘可想↘。
3.深情誦讀，感受魅力
學生再次誦讀，讀出美好的情感和意境，感受語言的清新典雅。
【設計意圖】學習朗讀是第一單元和本單元的重點，需在在朗讀中把握課文的感情基調，感受作品的美好意境和語言風格。
四、讀寫結合
1.仿寫句子
課件出示：
仿“荷”抒情，以“母親是______，我是______”寫一句話。
2.點評指導
預設 示例：母親是傘，我是傘下的孩子；母親是春雨，我是幼苗；母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
【設計意圖】通過仿寫，既能強化學生對文本的感悟，對母愛的理解，又能培養(yǎng)學生積累和運用語言的能力。
五、對比拓展
1.小組合作，對比閱讀
找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對比分析記錄在下面的表格里。
課件出示：
2.交流展示，討論明確
3.拓展閱讀
師：讀一讀冰心的這首詩，思考問題。
課件出示：
紙船
——寄母親
冰 心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山
求它載著她的愛和悲哀歸去。
思考：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。請說說紙船象征什么。
預設 紙船象征“我”對母親的思念。
【板書設計】
【設計亮點】
這是兩篇自讀文章。對這類課文，我們首先要明確統(tǒng)編教材的編寫意圖，即構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”，再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系，其次要明確教讀課文和自讀課文的區(qū)別。
教讀課文，在教學中是教師引導。教師運用一定的閱讀策略和閱讀方法，教學生學會閱讀，完成閱讀任務。自讀課文以學生自主閱讀實踐為主線。在課堂上，學生運用在教讀中獲得的閱讀方法，自主閱讀，內化為能力。所以自讀課文重在“導”，引導學生進行方法遷移、問題探究、多維批注、比較閱讀；引導學生用好旁批，啟發(fā)閱讀，寫好旁批，提高閱讀質量；引導學生用好閱讀提示，自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣。所以學習自讀課文是聯(lián)結課內與課外的重要紐帶，是實現(xiàn)學生素養(yǎng)提升的關鍵環(huán)節(jié)。
【名家點評】
1.一代一代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星，愛大海，愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。（巴金）
2.一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠留在幾代中國人的心里……（魏巍）
【素養(yǎng)提升】
怎樣通過朗讀提高學生的審美情趣？
這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優(yōu)美。老師可引導學生在朗讀中展開聯(lián)想和想象，感受文章優(yōu)美的意境，純真的童心、童趣；指導學生在誦讀中探尋濃厚的愛母之情；在美讀、表演讀中體會兩首散文詩清新典雅的語言風格。如《金色花》中的母親做禱告時、讀書時、去牛棚時幾個情境都突出了媽媽的慈愛溫和善良、孩子的活潑機靈，可讓學生在誦讀品味中感受意境美、語言美、情感美。
兩首散文詩無論從哪個角度看都是學生練習朗讀的非常好的范本，教學中指導學生通過積極主動的情感體驗，提高學生的欣賞水平和審美情趣，力求達到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的效果。
【推薦閱讀】
選讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》。
現(xiàn)實環(huán)境
紅蓮與荷葉
“我”的心情
繁雜的雨聲、濃陰的天
紅蓮開滿了，亭亭地在綠葉中間立著
有些煩悶、仍是不適意
雷聲作了、大雨愈下愈大
紅蓮被雨打得左右攲斜，大荷葉傾側了來，覆蓋在紅蓮上面
不寧的心緒散盡了
雨勢并不減退
紅蓮卻不動搖了，荷葉勇敢慈憐
深深地受了感動
聯(lián)想：心中的雨點來了
以花喻人：母親是荷葉，“我”是紅蓮
感激贊美：母親是“我”在無遮攔天空下的蔭蔽
相同點
不同點
《金色花》
《荷葉·母親》
思想內容
表達母愛
表現(xiàn)孩童對母親的熱愛與親昵
表達少女對母親的依戀與感激
感情基調
—
喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調皮的口吻
開篇深沉、壓抑，結尾則變?yōu)槊骼?、高?br>藝術手法
象征手法、托物言情
緣情造景
觸景生情
構思角度
—
成年人模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，營造虛擬之境，表現(xiàn)動人的母愛和童真
寫眼前之景、現(xiàn)實之事，直接抒發(fā)自己對母親的感情
語言風格
清新雅致
活潑、口語化
典雅、書面化
人物形象
都表現(xiàn)了母親的形象
母親的形象非常具體、鮮活，而且有著鮮明的印度文化特色
母親未正面出場，只是用荷葉覆蓋紅蓮象征母親對兒女的庇護

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