1.通過析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。
2.學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章，學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、展示交流
師：上節(jié)課課后，我讓大家寫寫進(jìn)入初中后新的見聞。這節(jié)課，我們首先一起來對自己的習(xí)作進(jìn)行診斷。
課件出示：
診斷方法
1.是否有錯(cuò)別字、語病或標(biāo)點(diǎn)符號誤用？
2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
3.材料是否典型，是否有真情實(shí)感？
4.條理是否清晰？
5.語言是否流暢？表述是否精確？
1.教師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫作體會。
2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評或教師點(diǎn)評。
二、例文析讀
1.回顧經(jīng)歷，積累素材
師：從第一個(gè)寫作實(shí)踐中，我們明白，仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個(gè)寫作實(shí)踐中，我們明白，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個(gè)人身上還自帶著一個(gè)素材大寶庫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（明確：我們豐富多彩的記憶）
魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的?！闭埓蠹乙矎淖约河洃浀膶殠炖飳ふ乙患屇阕铍y忘的事，與同學(xué)們一起分享。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評總結(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活回到關(guān)注自身，回憶自己身邊的人和事，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
2.賞析例文
師：現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動作、一個(gè)眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸?；貞?。我們一起來欣賞她的作文《奶奶的手》。
課件出示：
奶奶的手
記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。
奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——
以前家里很窮，一大家子的生活都靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶憑著那雙勤勞能干的手，把家里大大小小的事都做得無可挑剔。奶奶在園子里種了許多菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去挑，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這是爸爸和叔叔他們一年里最開心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃上一頓好飯了。放學(xué)歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙靈巧的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。
在那個(gè)貧窮的年代，由于奶奶的辛勤勞作，爸爸和叔叔他們度過了一個(gè)美好而又快樂的童年。日月如梭，他們長大了，一個(gè)個(gè)相繼離開了家。
離家的時(shí)候，奶奶每次都會用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被?？梢韵胂?，那床用一個(gè)母親的愛一針一線縫制出的棉被，一定很舒適，一定有“家”的味道。那時(shí)，奶奶也許會抱著棉被泣不成聲，也許會笑著撫摩棉被，不管怎樣，她一定是幸福的。
奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。
奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子孫，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……
思考下列問題：
（1）這篇習(xí)作擷取的是誰的回憶？
預(yù)設(shè) 爸爸和“我”，兩代人的回憶。
（2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？
預(yù)設(shè) ①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸?；貞洠屛恼陆Y(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。
（3）本文表達(dá)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè) 文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步明確寫作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而且用例文引路，可以喚醒學(xué)生潛意識里的寫作欲望和靈感。
三、實(shí)戰(zhàn)演練
1.明確題干要求
師：閱讀教材本單元的“寫作實(shí)踐三”，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個(gè)寫作實(shí)踐暗含的要求的。
預(yù)設(shè) （1）這個(gè)題目可以簡單概括為成長中的故事，范圍比較廣，類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
（2）一定要注意“成長”這個(gè)關(guān)鍵詞，在描述這個(gè)事件時(shí)，一定要寫出自己人生體悟的變化。
（3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應(yīng)升華主題，寫出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。
2.補(bǔ)充寫作提示
師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補(bǔ)充了三條“提示”。課件出示：
提示：
1.選材要小。選取生活中的一兩個(gè)片段來刻畫人物、表達(dá)感情。從小事入手，于細(xì)微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行和心理描寫得真實(shí)而詳細(xì)。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
3.寫好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實(shí)，要有生活實(shí)感，這就要靠我們平時(shí)在生活中多觀察、多積累。
3.課后完成“寫作實(shí)踐三”
結(jié)束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛寫作、學(xué)會觀察，拿起手中的筆，搜尋過往的時(shí)光，記錄令人感動的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！
【設(shè)計(jì)意圖】以教材中的寫作實(shí)踐為例，引導(dǎo)學(xué)生分析題干中暗含的要求并給學(xué)生補(bǔ)充寫作提示，可以幫助學(xué)生有效地突破寫作障礙。
【板書設(shè)計(jì)】
【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】
為了幫助學(xué)生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本教學(xué)設(shè)計(jì)基于教材上的三道寫作實(shí)踐題目，從觀察感受自然、捕捉生活瞬間和選取提煉素材三個(gè)角度設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，習(xí)得方法，熱愛寫作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生重視生活中令人印象深刻的瞬間，積極思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學(xué)生明確寫作要求，提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動，課堂整體推進(jìn)較為輕松；在一個(gè)個(gè)寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺階，指導(dǎo)性強(qiáng)。
第二單元集體備課
本單元的幾篇課文，從內(nèi)容主題來看，都記敘了家人之間動人的故事，抒寫了親人之間真摯的感情?！肚锾斓膽涯睢贰渡⑽脑姸住肥惆l(fā)了對母愛的贊美之情；《散步》表現(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍；《〈世說新語〉二則》講述了古代兒童的聰慧機(jī)敏和良好的家庭教養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“理解作者情感”與“陶冶自身情感”的雙重目的。
從閱讀技能的角度看，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，訓(xùn)練朗讀技能，包括外部語音技能和內(nèi)部心理技能，其中外部語音技能包括對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，內(nèi)部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”，后者是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。另外，從文章寫法的角度看，了解不同文章抒情的特點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本單元課文的一個(gè)重點(diǎn)，《散步》《荷葉·母親》等課文，抒發(fā)的情感比較顯豁明了，可以讓學(xué)生直接把握，而《秋天的懷念》表達(dá)的感情則非常深沉含蓄，需要在字里行間細(xì)細(xì)品味。
本單元的寫作“學(xué)會記事”旨在教會學(xué)生理清記敘要素，條理清晰地?cái)⑹鍪录?，并引?dǎo)學(xué)生嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。本單元的專題學(xué)習(xí)活動“有朋自遠(yuǎn)方來”分為三個(gè)板塊，這三個(gè)板塊既相對獨(dú)立，又是一個(gè)有機(jī)整體?！疤接懡挥阎馈眰?cè)重于讓學(xué)生掌握知識積累、資料搜集的方法；“展示個(gè)人風(fēng)采”意意在引導(dǎo)學(xué)生在策劃組織活動中培養(yǎng)策劃能力，提高語言表達(dá)能力；“同氣相求，廣尋良友”旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的交友觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇能共同成長的益友。
分類
內(nèi)容
課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
閱讀
5.秋天的懷念
2
積累字詞，識記作家作品和相關(guān)文學(xué)常識。
訓(xùn)練朗讀技能，學(xué)會在朗讀中再現(xiàn)情景，把握情感基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。
理解作品中的形象，感受課文所表達(dá)的情感，激發(fā)和豐富學(xué)生的親情體驗(yàn)，同時(shí)深化理解，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。
了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)；明確記敘要素，學(xué)會在記事中抓住細(xì)節(jié)，錘煉語言。
學(xué)習(xí)文言文，在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練文言語感；積累常見文言詞句及古代敬辭、謙辭。
初步培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)良好的交流習(xí)慣。
6.散步
2
7.散文詩二首
2
8.《世說新語》二則
2
寫作
學(xué)會記事
2
專題學(xué)習(xí)活動
有朋自遠(yuǎn)方來
2

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