課題
荷葉?母親
單元
第二單元
學科
語文
年級
七年級
學習
目標
1、學習散文詩以物喻人的寫作方法。
2、品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母女情。
3、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
重點
1、體會詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、體會人間至深至愛的親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
難點
品味散文詩的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入
大家是不是都聽過這首歌：《燭光里的媽媽》，我們來聽幾句歌詞：“您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛為何失去了光華……”
你能說說媽媽為什么會變成這樣嗎？對，大家都會說，這是因為母愛！母親把所有的愛都給了我們，自己卻變得不再年輕漂亮，不再光華依舊！今天我們來學習冰心的《荷葉·母親》，再一次體會一下母愛是什么。
品歌詞，體會歌詞中濃濃的母愛
激發(fā)學生的學習興趣，引出本堂課的學習內(nèi)容。
感知課文
聽錄音，思考問題：
1、作者以《荷葉·母親》為題，結(jié)合課文說說“荷葉”和“母親”之間有什么關系呢？
點撥：作者把母親比作荷葉，用荷葉對紅蓮的庇護象征母親給孩子的愛護。
2、一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？
點撥：展現(xiàn)了風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫。圖畫中包含了紅蓮、荷葉。由此聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。
學生聽錄音，并在課文中進行概括或找出關鍵詞語。
培養(yǎng)學生概括和抓關鍵詞語的能力。
知識積累
走近作者
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。
學生做筆記。
督促學生積累文學常識。
詩歌概況
《荷葉·母親》選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁畫面》，題目是編者加的。原題為《往事（一）》之七，這首散文詩是冰心的一篇很典型的以母愛為主題的詩作。
學生做筆記。
了解本文的寫作背景和目的。
預習檢測
生難字
菡萏（hàn dàn） 徘徊（pái huái）
欹（qī）斜 姊（zǐ）妹
蓮蓬（pénɡ） 蔭蔽（bì）
徘徊（pái huái） 煩悶（mèn）
讀，并做好筆記。
扎實基礎知識大關。
形似字
蒂（dì）：并蒂蓮
諦（dì）：諦聽
啼（tí）：啼哭
瑞（ruì）：瑞雪
揣（chuǎi）：揣測
喘（chuǎn）：喘氣
湍（tuān）：湍急
詞語積累
適意：心情不愉快。
花瑞：指花兒帶來的好兆頭。
菡萏：荷花的別稱，這里指紅蓮的花蕾。
徘徊：在一個地方來回走動。
敧斜：傾斜，歪斜。敧，傾斜。
蔭蔽：（枝葉）遮蔽。
講授新課
一、抽讀課文第一部分（1-3段），思考問題：
1、用一句話概括這一部分的主要內(nèi)容。
點撥：寫得到紅蓮的經(jīng)過并由此引出對故鄉(xiāng)園子內(nèi)蓮花的回憶。
2、第2、3兩段主要寫什么內(nèi)容？有什么作用？
紅蓮是全文主要的描寫對象，由院子中的紅蓮轉(zhuǎn)而回憶九年前月夜里祖父和“我”的談話?；ㄈ鹑讼椋⒌偕彽拈_放展示出吉祥的征兆，從而把花和人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
3、第3段祖孫倆的對話有什么作用？
這是語言描寫，通過對話，由花及人，把三姊妹比作并蒂蓮，為下文的以花喻人做好了鋪墊。
二、齊讀課文4-7段，思考問題。
這一部分主要寫了什么內(nèi)容？
點撥：主要寫了雨打紅蓮的過程和荷葉庇護紅蓮的感人情景。
2、第4段采用了什么寫法？為什么要描寫夜雨后兩缸紅蓮花的情況？
點撥：這是欲揚先抑的寫法。作者用“煩悶”寫出“我”在雨夜的心情，為后面寫“我”的感動蓄勢。
寫雨夜后的兩缸紅蓮，是為了與白蓮相對比，突出紅蓮的生機與活力。
3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜”句中“敧斜”一詞有什么表達效果？
點撥：“敧斜”即“傾斜”的意思，這里形象地寫出了紅蓮被雨水打擊后無處躲藏、東倒西歪的情形，為后文突出荷葉庇護紅蓮作鋪墊。
4、“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？
點撥：荷葉象征母親，在荷葉的庇護下，一切的打擊都是那么的無力。因此，這“無力的水珠”正象征著困難和打擊。這里，作者用水珠的無力反襯了荷葉（母愛）的偉大和圣潔。
抽讀課文第三部分（8-9段），思考問題：
1、概括這部分的大意。
點撥：作者用直抒胸臆的方法，歌頌偉大而無私的母愛。
2、“心中的雨點”指什么？如何理解這段話所表達的感情？
點撥：“心中的雨點”喻指人生道路上的風風雨雨。這段話中的紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍敝挥心笎鄄拍芑?。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。
概括大意。
思考問題，整理答案。
概括段意。
討論交流。
討論交流。
討論交流。
學生思考問題，然后做筆記。
考查學生對開頭句（段）的理解。
培養(yǎng)學生的概括能力。
把握欲揚先抑的寫法特點。
培養(yǎng)學生品味文章語言的能力。
培養(yǎng)學生品味重點字詞的能力。
培養(yǎng)學生對重點詞句的理解能力。
拓展延伸
作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？
點撥：
三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時，荷葉正保護著紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。
學生看書并思考，整理答案。
培養(yǎng)學生整理文章內(nèi)容，歸納文章重點的能力。
課堂練習
給下面加點字注音。
菡萏（ ） 徘徊（ ）
欹斜（ ） 姊妹（ ）
蓮蓬（ ） 蔭蔽（ ）
煩悶（ ）
答案：hàn dàn pái huái
qī zǐ
pénɡ bì
mèn
2、結(jié)合語境，解釋下列句中加點詞語
（1）那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右
敧斜。
敧斜： 。
仍是不適意。
適意：_______________。
雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
慈憐：_______________。
答案：（1）傾斜，歪斜。
（2）開心，滿意。
（3）慈祥而愛憐。
3、下列有關課文內(nèi)容的說法不正確的一項是（ ）
A.《荷葉·母親》是現(xiàn)代著名作家冰心的一首散文詩。
B.《荷葉·母親》運用的主要表現(xiàn)手法是托物言志。
C.《荷葉·母親》中“荷葉”像征著偉大的母愛。
D.《荷葉·母親》一文中“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨。
點撥：B。本文的主要表現(xiàn)手法是借景抒情。借荷葉表達作者對偉大母愛的贊美。
注音。
解釋詞語。
討論交流。
鞏固本課重點字的讀音。
結(jié)合句子，理解詞意。
對課文內(nèi)容的深入理解。
作業(yè)布置
課后收集贊美母愛的名言，注明作者。
學生課后根據(jù)要求完成作業(yè)。
讓學生養(yǎng)成積累素材的習慣。
課堂小結(jié)
作者將情緒寄托于具體的景物，花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術(shù)境界。
聽老師歸納，結(jié)合課文深思。
一篇文章講解中的畫龍點睛之處。這一小結(jié)主要抓住寫景抒情的寫法特點，有一定的指導性。
課堂板書
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮
借物喻人
贊頌母愛
雨打紅蓮
葉覆紅蓮
三種情緒：煩悶 不適意
不寧心緒散盡
學生做筆記。
給學生直觀的感覺。

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