文化自信：感受船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。感受文學(xué)作品的魅力。語言運用：能用自己的話講講這個故事。思維能力：理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。審美創(chuàng)造：了解列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家。
“神奇的探險之旅”活動即將開啟，在出發(fā)之前，我們要做好探險的準(zhǔn)備和熱身哦。小小探險家，快來挑戰(zhàn)吧！
列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。 主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
小小說即微型小說，是小說的樣式之一。亦稱“一分鐘小說”和“超短篇小說”。它的顯著特點是篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡單，只截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面的描寫。在藝術(shù)處理上，對情節(jié)、環(huán)境不做精雕細刻，只集中精力描繪人物、深化主題。字數(shù)上有較嚴(yán)格的要求，一般幾百字，多則不超過一千五百字。
【放肆】輕率任意，毫無顧忌。
【齜牙咧嘴】①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。
號外!號外!一艘環(huán)游世界的帆船上竟然發(fā)生了跳海事件，據(jù)說是船長用槍逼迫自己的兒子跳水!現(xiàn)場到底發(fā)生了什么呢？我們一起去現(xiàn)場看看吧！
活動一：梳理故事，了解險情
默讀課文，說一說：按照角色的出場順序，故事中依次出現(xiàn)了誰?
這些人物間發(fā)生了什么事？
猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險（2～4）
船長逼孩子跳水，孩子得救（5～6）
借助提示，講講這個故事
活動二：多面思考，探析險因
故事發(fā)展的過程中，課文幾次描寫了水手的“笑”？請你把相關(guān)語句找出來。
一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。
水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。
請你把這三次“笑”送到表格中去，并思考：水手笑的時候，孩子心里會想些什么呢？
猴子的放肆舉動，水手的哄笑，一起推著孩子走上了險境?？梢?，孩子的情緒變化與水手、猴子的舉動密切相關(guān)，三者共同推進故事情節(jié)的發(fā)展。
正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。
活動三：思維還原，聚焦脫險
撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
機智勇敢、沉著果斷、摯愛孩子、具有豐富的航行經(jīng)驗……
在生活中我們也可能會遇到危機，面對險境的時候要像船長一樣冷靜思考，擦亮思維的火花。正像單元導(dǎo)語說的一樣：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。
活動四：借助模擬情境，將思維語言化
這艘環(huán)游世界的帆船終于順利地回到了港灣，《星光日報》的記者聽說了此事，來采訪船長：當(dāng)您看到自己的兒子在橫木上時，您當(dāng)時是怎么想的?
那個時候，我的孩子站在最高的橫木頂端，他已是心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃。如果讓他往回走，隨時都會摔倒甲板上喪命。當(dāng)時大海風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，如果孩子跳入大海，他還能在水手們的救助下獲得一線生機，所以情急之下我用槍逼孩子跳海。
作者為什么沒有把船長的這些想法寫出來？
當(dāng)時情況危急，船長的這些想法都在電光火石的一瞬間，隨即就做出“用槍逼孩子跳水”的決定。課文沒有寫船長的想法，正體現(xiàn)了情況的危急，以及船長的沉著、機智、果斷。
活動五：領(lǐng)悟?qū)懛ǎ由扉喿x

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小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）五年級下冊電子課本

17 跳水

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 五年級下冊

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