文化自信：能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的辦法。語言運用：了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。思維能力：能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的內(nèi)心體驗。審美創(chuàng)造：能說出葉圣陶先生修改文章的方法。
同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識，更要通過學(xué)習(xí)學(xué)會思維，反過來用正確的思維方法去學(xué)習(xí)更多的知識。你能結(jié)合本單元課文中人物的處境，了解人物的思維過程嗎？
了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解。
學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，可以推測孫臏當(dāng)時的思維過程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。
學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。
通過推測孫臏和船長的思維過程，我們可以體會到，生活中遇到問題時，正確的解決方法是：分析當(dāng)時的情況——選擇合適的方法——解決問題。這是一個邏輯思維過程，是解決問題應(yīng)該遵循的途徑。只有這樣，才能找到合理的解決之道。
觀察詞語，加點的字與旁邊的詞語有什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？
道旁李 道路
冀復(fù)得兔（ ） 有過則改（ ）掩耳盜鈴（ ） 杞人憂天（ ）
讀一讀，注意加點的部分
二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
◇幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
時間帶給人的感覺取決于人的心理期待
時間很短，卻讓人覺得漫長
比賽完等待結(jié)果時 考試完等待成績時 等候迎接好久未見的親人時 在手術(shù)室門口等候消息時 ……
回憶過去五年的小學(xué)生活時 翻看自己嬰幼兒時的照片時 上一堂特別喜歡的課時 讀一本特別有趣的書時 ……
你有過感覺時間過得特別漫長或消失得特別快的體驗嗎？選擇其中一種體驗寫一寫。
老師拿著成績冊準(zhǔn)備宣布成績了，教室里鴉雀無聲。這一刻的等待，就像等了整整一個世紀(jì)。
這本書太精彩了，我看得如癡如醉，直到媽媽喊我吃午飯，我才知道原來已經(jīng)過去四個小時了，時間過得太快了。
一天，語文老師拿來厚厚一個大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？是葉圣陶先生！”我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
著名作家肖復(fù)興在自己的文章中這樣寫道：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。
下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為中學(xué)時期的肖復(fù)興修改的作文。讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。
葉圣陶先生對作文哪些方面進行了修改？為什么這樣改？和同學(xué)交流。
把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確
②把不通順的句子改通順
那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。
差不多，教過我們的老師都在我的本子上“留了影”了
于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。（與上文不連貫）
我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。
教過我們的老師，差不多都在我的本子上“留了影”
就拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來。
調(diào)整語序后句子更通順。
變換語句后句子更連貫。
葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面。
把“我立刻緊張起來”一段接到了第5自然段后面，因為它們講的都是同一件事，整合后事件更連貫，結(jié)構(gòu)更清晰。
我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。
我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。（比喻不當(dāng)）
說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。
說完，就走上講臺又講起課來。
修改后語言簡潔，符合實際情況。
我上課的時候就是愛涂涂抹抹
刪除重復(fù)啰嗦的語句，既不改變原意，又非常簡潔。
增添內(nèi)容，使表達更準(zhǔn)確。
說不定還真是個復(fù)員軍人呢。
我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹，
葉圣陶先生修改文章多么仔細(xì)、認(rèn)真、規(guī)范啊！我們也要向他學(xué)習(xí)，正確、規(guī)范地使用修改符號修改自己的習(xí)作。
豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。
不惑：指人四十歲。 花甲：指人六十歲。古稀：指人七十歲。 期頤：指人一百歲。
豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。
出自唐代杜牧《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！?br/>及笄：指女子年滿十五歲。
出自《禮記·內(nèi)則》，“女子……十有五年而笄”?！凹绑恰本褪怯敏⒆影杨^發(fā)綰起來。古代女子滿十五歲時就可以嫁人了，所以要開始綰發(fā)。
弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。
《禮記·曲禮上》載有“二十曰弱，冠”。 冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時舉行，表示已經(jīng)成人?！叭豕凇钡囊馑际且呀?jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達到壯年。
源自《論語》：“子曰:‘吾十有五而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲,不逾矩?！币馑际侨说饺畾q應(yīng)該自立,四十歲遇到事情能明辨不疑。
中國古代用干支紀(jì)年，以天干與地支依次錯綜搭配，六十年周而復(fù)始，稱“花甲”。后來用“花甲”形容年紀(jì)。
出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”
《禮記·曲禮上》：“百年曰期，頤。”指百歲高齡的人需要期待別人供養(yǎng)或照顧。

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