有一個孩子，她一歲半就失聰失明， 生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽 媽都不能認(rèn)識，她幾乎喪失了生活的能力 和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界， 陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下 來，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人，給人生存的勇氣。
這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開。但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《再塑生命的人》，聽聽她和莎莉文老師的故事。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。2.整體把握文章內(nèi)容。感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。3.品味和揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
海倫·凱勒(1880—1968)，美國著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。
搓 捻 企盼 繁衍 遷徙 遐想 拼湊 綻放 花團錦簇 疲倦不堪 截然
（ ）模仿（ ）模樣
（ ）混亂（ ）混水摸魚
（ ）噴水（ ）噴香
【感慨】【搓捻】【綻開】【爭執(zhí)】【慚愧】【領(lǐng)悟】
將線、紙等放在手里來回搓。
指植物的皮、殼等裂開,花兒開放,也比喻人們的笑臉。
爭論中固執(zhí)己見,不肯相讓。
因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。
【激蕩】【奧秘】【拼湊】【摸索】【企盼】【依樣畫葫蘆】
深奧的尚未被認(rèn)識的秘密。
把零碎的或分散的合在一起。
試探著(行進(jìn))；尋找（方向、方法、經(jīng)驗等）。
照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿,不加改變。
【小心翼翼】【恍然大悟】【不求甚解】【油然而生】【混為一談】【截然不同】
現(xiàn)形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的樣子。
忽然間明白過來。恍然,猛然清醒的樣子。悟,明白。
現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。
很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。
把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。
指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點共同之處。
【美不勝收】【疲倦不堪】
美好的東西太多,一時接受不完。勝,完、盡。
1.默讀課文，再塑生命的人指的是誰？給你留下了什么印象？
再塑生命的人指的是莎莉文老師。
莎莉文老師是一位富有愛心、耐心、慧心的出色的老師。
2.默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。
莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體的事物，為“我” 開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。
莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）
井房散步，從自然中認(rèn)識“水”(10-13)
“我”的內(nèi)心惶恐、絕望（1-5）
莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）
再讀課文，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣的。
我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。
莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？
給“我”洋娃娃，教“我”拼寫
教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”
不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生
莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點？在文中找一找。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。
一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“dll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。
莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。
循循善誘、有高超的教育藝術(shù)
莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
說一說：文中的莎莉文老師是一個怎樣的人？
莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時機的出色的教育藝術(shù)家。
在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點？
從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。
我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。
我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。
說一說：海倫是一個怎樣的孩子？
海倫是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的孩子。
海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。
1.了解兒童心理；2.講究教育方式；3.教學(xué)循序漸進(jìn)；4.善于啟發(fā)引導(dǎo)；5.熱愛教育對象。
小海倫沒有放棄認(rèn)識文字。
小海倫通過水受到了啟發(fā)。
小海倫對新事物擁有極大的熱情。
作者是怎樣表達(dá)自己對莎莉文老師的感情的？
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。
我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。
她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
作者運用細(xì)致的心理感受描寫，表達(dá)出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命”。 在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生命的意義煥然一新。
1.標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思？
2.文中作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？
去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。 說明老師教育藝術(shù)的成功。
記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
這是一個反問句，強烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗?！拔摇睂ι钣辛巳碌恼J(rèn)識，有了強烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心。
4.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢搿?br/>示例：我喜歡莎莉文老師，因為她對學(xué)生有一顆真誠的愛心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣一個人：他愛兒童?！焙愓窃谏蛭睦蠋煹母姓傧?，激發(fā)了對生命的珍愛，對知識的渴求，從而創(chuàng)造了人類教育史上的奇跡。
5.海倫是殘疾的兒童，但在莎莉文的引領(lǐng)下創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？
示例： 海倫能夠成為一個不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。
感悟1：生命是如此脆弱，又是如此堅強；生命是如此平凡，又是如此偉大。一個自幼因病致盲聾的人，在愛她的人的悉心指導(dǎo)下，自強不息，克服了許多常人難以想象的困難，重新塑造了自己的生命，到達(dá)了成功的彼岸。
感悟2：海倫·凱勒是殘疾人，卻創(chuàng)造了生命的奇跡，真讓我感動。我作為一個生活在幸福、快樂、光明、健康之中的人，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒那種頑強的精神，同時也要努力學(xué)習(xí)，成為更好的人。
本文通過寫莎莉文老師教“我”學(xué)知識的過程，高度贊揚了莎莉文老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了“我”對莎莉文老師的感激與愛戴之情，同時也表現(xiàn)了“我”求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。
熱愛生活敏而好學(xué)堅韌不拔
1．條理清晰，過渡自然。 作者巧妙地運用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致。以“我”的感受來刻畫人物，展開描寫，行文自然流暢。
2．語言質(zhì)樸，感情真摯。 作者以樸素的語言寫出了莎莉文老師對自己一生的影響，敘述看似平實，卻讓讀者感受到了字里行間涌動著的對莎莉文老師的深情。文章很少有作者直接抒情的內(nèi)容，但我們可以從文章中感受到作者對老師的敬愛和感激之情。
3．大量的心理描寫，突出主題。 本文中大量的心理描寫細(xì)膩、真實，有力地突出了文章的主題，如與老師見面時“我”的心理感受，老師教“我”認(rèn)識事物時“我”的喜悅。
生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，寫一寫你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動人故事，與同學(xué)交流。提示：可以寫一寫那些付出艱苦卓絕而成功的殘疾人的事跡。
示例： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。 幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》。 失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊? 史鐵生身殘志堅，但仍直面人生，寫出了《我與地壇》等作品，成為著名的作家。

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