世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
1.朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)2.探究作者對(duì)生命的感悟和積極的人生態(tài)度，理解莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)3.分析課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，揣摩文中重要語(yǔ)句，品析文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
作者簡(jiǎn)介　 海倫·凱勒（1880－1968），美國(guó)著名的作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“二十世紀(jì)美國(guó)十大偶像”之一。代表作：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《走出黑暗》等。
　　海倫·凱勒一歲半時(shí)，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。在莎莉文老師充滿愛(ài)心的教育下，海倫自強(qiáng)不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對(duì)安妮·莎莉文老師的感激。課文記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師的事跡，節(jié)選自她寫的《假如給我三天光明》。
1.掌握下列字音字形。
搓捻（ ） 企盼（ ）繁衍（ ） 遷徙（ ） 遐想（ ） 覓食（ ）zhàn開(kāi)（ ） jié然（ ）花團(tuán)錦cù（ ） 疲倦不kān（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
油然而生：美不勝收：花團(tuán)錦簇：不求甚解：混為一談：
形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
美好的東西太多,一時(shí)接受不完。
形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
原指領(lǐng)會(huì)大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。
把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。
自讀課文，思考以下問(wèn)題：1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。3.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？4.體會(huì)莎莉文老師到來(lái)前后，海倫·凱勒不同的內(nèi)心世界。5.課文1~5段是海倫·凱勒在寫莎莉文老師出場(chǎng)之前的內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
6.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。7.以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。8.概括莎莉文和海倫的性格特點(diǎn)。9.談?wù)勀銓?duì)課文題目“再塑生命的人”的理解？（為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？）10.理解下列句子的含義。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。
莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。
第一部分（1~5）：寫莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。第二部分（6~13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
不耐煩——恍然大悟——求知欲望油然而生
“我”第一次與老師親密接觸
給“我”洋娃娃，教“我”拼寫dll
教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”
3.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？
4.體會(huì)莎莉文老師到來(lái)前后，海倫·凱勒不同的內(nèi)心世界。
莎莉文老師到來(lái)之前，海倫·凱勒的內(nèi)心世界是：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒(méi)有愛(ài)……
莎莉文老師到來(lái)之后，海倫·凱勒的內(nèi)心世界是：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛(ài)……
5.課文1~5段是海倫·凱勒在寫莎莉文老師出場(chǎng)之前的內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
寫莎莉文老師到“我”家的時(shí)間及這個(gè)時(shí)間的重要性，給讀者以閱讀期待，讓讀者想急于了解莎莉文是一個(gè)怎樣的人。介紹“我”煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望的內(nèi)心世界，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要的一天”的分量。
6.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
　　文中寫莎莉文教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎莉文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃,并教她拼寫“dll”?！　≡诤悷o(wú)法區(qū)別“杯”和“水”的時(shí)候,
就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西,從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物。
挫折：不能分清“杯”和“水”。海倫對(duì)待挫折：“我”實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：把布娃娃的碎布掃到爐子邊，把帽子遞給“我”（愛(ài)心與耐心）；把“我”的一只手放在噴水口下，在“我”的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些（教學(xué)技巧高超）。
7.以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。
8.概括莎莉文和海倫的性格特點(diǎn)。
教學(xué)效果：突然間，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在“我”手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂(lè)和自由。
“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。正是這個(gè)意義上,莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和愛(ài)戴之情。
9.談?wù)勀銓?duì)課文題目“再塑生命的人”的理解？（為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？）
這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
（1）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。
10.理解下列句子的含義。
這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了光明，看到了快樂(lè)，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。
（3）水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧：1.朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)2.探究作者對(duì)生命的感悟和積極的人生態(tài)度，理解莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)3.分析課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，揣摩文中重要語(yǔ)句，品析文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
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