B Read and write Let’s check Let’s wrap it up C stry time
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第六單元第六課時，與前幾課時緊密相連。圍繞“Sarah和Rbin參觀世界機器人展”這一話題展開，主要通過閱讀文本學習詞匯exhibitin, teach, say, Canadian, Spanish, sushi及復習本單元重點詞匯和句型。鍛煉學生的思維能力，語言運用能力，激發(fā)學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了一定的基礎。
本課時分為Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up和stry time四個版塊，Read and write分為讀和寫兩部分。第一部分是閱讀對話，復習和鞏固本單元重點詞匯和句型。第二部分是讀后活動，根據(jù)文中信息，完成句子填空練習。文本的內容新奇，很能吸引學生的閱讀興趣。Let’s check是本單元的檢測部分，分為Listen and tick和Listen again and write。通過聽力活動，檢測本單元的核心句型和詞匯的掌握情況。Let’s wrap it up圍繞本單元核心語言，呈現(xiàn)了三幅圖和三道練習，學生能夠小結相關的語法知識。Stry time版塊呈現(xiàn)的是Zm 和Zip在看電影時不注意公共場合行為規(guī)范所引發(fā)的故事。故事閱讀性強，趣味性強，涉及了我們的生活中常見的一些現(xiàn)象，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣。通過故事的學習，復習鞏固并擴展現(xiàn)在進行時態(tài)和行為規(guī)范的語言外。
本課時話題比較多，在設計本課教學過程時，Read and write的文本詞匯量大，篇幅較長，對于學生的理解和運用有一定的難度。教師要借助于多媒體、圖片，語境理解文本，抓住關鍵信息幫助學生理清思路。采用任務型教學法、、情景交際法、小組合作法等多種教學方法引導學生自主學習，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和技巧。Let’s wrap it up通過小組合作總結動詞現(xiàn)在進行時態(tài)的結構和用法，培養(yǎng)學生的思維能力。Stry time充分利用教材設置的情境展開教學。
課時目標
（1）能夠聽、說、認、讀單詞：exhibitin, teach, say, Canadian, Spanish, sushi。
（2）能夠理解文本，并能根據(jù)文本信息完成句子填空的練習。
（3）能夠按照意群朗讀文本。
（4）能夠較好的完成Let’s check。
（5）鍛煉學生的思維能力、語言運用能力，理解能力和分析能力，激發(fā)學習英語的興趣和樹立學習英語的信心。
（6）能夠總結動詞現(xiàn)在分詞的結構和用法。
（7）能夠理解并朗讀故事內容，復習與鞏固本單元重點語言。
（8）培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強團隊合作意識。
課時重難點
1.重點
（1）能夠聽、說、認讀單詞：exhibitin, teach, say, Canadian, Spanish, sushi。
（2）能夠理解文本，并能根據(jù)文本信息完成句子填空的練習。
（3）能夠較好的完成Let’s check。
（4）能夠總結動詞現(xiàn)在分詞的結構和用法。
（5）能夠理解并朗讀故事內容，復習與鞏固本單元重點語言。
2.難點
（1）詞匯的認讀和理解。
（2）本單元核心語言的綜合運用。
教學準備
課件、錄音機、磁帶、圖片
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hell, Mr/ Miss...
T: Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: Very well, thanks. Are yu ready fr class?
Ss: Yes. We are ready.
2. Play a game.
“你來比劃，大家猜”
教師準備play music, draw a picture, d kung fu, ck dinner的圖片，請一名學生到講臺前根據(jù)圖片做出相應的動作，其他學生猜出短語。
教學資源：圖片
設計意圖：游戲的環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，同時又復習了本課涉及到的短語。
Step 2 Lead in
T: I have a chant fr yu. Nw let’s chant tgether.
What are yu ding? I’m drawing pictures.
What are yu ding? I’m playing music
What are yu ding? I’m cing dinner.
What are yu ding? I’m ding sme kung fu.

（呈現(xiàn)自編兒歌，學生誦讀。）
T: Lk at the picture.（呈現(xiàn)教材插圖。）Wh are they?
Ss: They are Sarah and Rbin.
T: What are they ding? Let’s have a lk.
設計意圖：朗朗上口的兒歌，幫助學生回憶了和本課相關的句型，激發(fā)了學生的學習興趣，自然的銜接下一個內容。
Step 3 Presentatin
Read and write
1.呈現(xiàn)課本第一幅插圖，學生猜測,引出主題。
T: What are Rbin and Sarah ding? Maybe...
S1: They are...
T: They are seeing the wrld rbt exhibitin.（解釋exhibitin。）
設計意圖：通過猜一猜，使學生展開豐富的聯(lián)想，同時也能去、引起閱讀的興趣。
2.學習課文
(1) 帶著問題瀏覽課文，初步了解課文。
Hw many kinds f rbts d they see?
Where are they frm?
(2)指名回答，理解生詞。
解釋Spain。
(3)再次閱讀課文，學習細節(jié)。
a. 理解詞匯sushi，say, teach。
b. 小組討論，指名回答。
What are they ding?（根據(jù)學生的回答板書關鍵信息。）
(4)學生口頭回答。
(5)播放錄音，跟讀錄音。
(6)Fill in the blanks.活動
根據(jù)課文信息，完成填空，然后師生核對。
教學資源：課件、錄音機、磁帶
設計意圖：先自讀課文整體感知，再提出關鍵問題，抓住關鍵信息，幫助學生理解課文。
3.播放課文，跟讀模仿課文，按意群朗讀。
設計意圖：注重學生模仿能力的培養(yǎng)，促進學生良好語感的形成。
Let’s wrap it up.
(1)呈現(xiàn)本部分的教材插圖，學生一 一描述人物正在做的事情。
(2)學生自己完成書寫，然后師生核對。
(3)齊讀句子。
(4)小組總結現(xiàn)在進行時態(tài)的結構。
be + v-ing
設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自己歸納現(xiàn)在進行時態(tài)的結構，加深印象。
Stry time
(1)T: Lk at the picture. What are Zm and Zip ding? （呈現(xiàn)故事背景。）
Ss: They are seeing a film.
(2)帶著問題觀看故事視頻，學習故事。
What’s the film abut? What is the animal in the film ding?
（根據(jù)學生的回答教學單詞grilla。）
Why are the tiger and rabbit nt happy?
(引導學生說出：Zm is eating ppcrn. Zm and Zip are talking.理解ppcrn.)
Zm makes the cinema very dirty. What is the sign abut n the wall?
（學生齊答：Keep clean.）
(3)播放整篇故事，學生跟讀。
(4)分角色朗讀。
教學資源：課件、錄音機、磁帶
設計意圖：鼓勵學生模仿朗讀故事，使故事材料成為學生積累語言、使用語言的載體。
Step 4 Practice
1. 小組活動。
請一名學生任意模仿課文中的一種機器人，其他學生向他提出問題，并回答。（學生輪流模仿機器人。）
參考句型： Are Yes, I am./ N, I’m nt.
What are yu ding? I’m ...
Can Sure./N, I can’t.
設計意圖：鼓勵學生提出不同的問題，培養(yǎng)學生的靈活運用語言的能力。
2. Let’s check
(1)Listen and tick.
a.看圖了解圖意。
b.聽錄音判斷。
(2)Listen again and write.
a.自讀題目，做好書寫準備。
b.播放錄音，填寫答語。
c.互相核對。
教學資源：錄音機、磁帶
設計意圖：先看圖，做到有意識的去聽材料，培養(yǎng)聽力技巧。
Bing游戲
用課件呈現(xiàn)Bing游戲活動九宮格的單詞，先請學生仔細認讀，再次感知wh的發(fā)音規(guī)則。
教師與學生玩游戲Bing，當教師所報出的三個單詞在一條橫線或直線或對角斜線時，學生說：Bing！
教學資源：課件
設計意圖：游戲活動激發(fā)學生的學習興趣，而且鞏固了wh的發(fā)音。
Step 5 Summary
T: Bys and girls, let’s lk back this class. Which English wrds d yu remember?
Ss: exhibitin, teach, say, Canadian, Spanish, sushi.
T: Excellent! Which new sentences d yu learn tday?
S1: What are yu ding? I’m...
S2: Are yu v- Yes, I am.
S3: ... is/are +v-ing...
S4:復習了現(xiàn)在進行時態(tài)和行為規(guī)范的語言。
設計意圖：引導學生整理和歸納知識點，便于學生的記憶。
課堂作業(yè)
一、將Ⅰ欄與Ⅱ欄組合成短語。
Ⅰ欄 Ⅱ欄
1. draw A. kung fu
2. d B. a picture
3. play C. sushi
4. make D. music
二、單項選擇。
( )1. I ____speaking English.
A. am B. is C. are
( )2.—Can yu ____ me t dance?
—Sure.
A. teach B. teacher C. teaching
( )3. Lk. Rbin is ____ rice.
A. make B. making C. makeing
三、按要求完成句子。
1. I’m drawing a picture.（就畫線部分提問。）
_____ _____ _____ _____?
2. Are yu cking?（作肯定回答。)
_____, _____ _____.
3. take, please, turns(.)（連詞成句。)
_____________________
四、根據(jù)漢語提示補全句子。
1. It’s 10 p.m. They _________ _________ (睡覺)nw.
2. Lk. Mike _________ _________ (正在打掃)his rm.
3. I _________ _________ _________ _________（正在聽音樂）nw.
五、連詞成句，并寫出漢語。
1. t, keep, right, the(.)
______________________
( )
2. yur, keep, desk, clean(.)
______________________
( )
Answers:
一、1.B 2. A 3. D 4. C
二、1. A 2. A3.B
三、1. What are yu ding?
2. Yes, I am.
3. Please take turns.
四、1. are sleeping 2. is cleaning
3. am listening t music
五、1. Keep t the right.靠右。
2. Keep yur desk clean.保持桌面整潔。
板書設計
Unit 6 Wrk quietly.
teach教
say 說
Canadian加拿大
Spanish西的班牙的

.
Canada drawing a picture
Japan making sushi（壽司）
Rbt Spain playing music
China ding kung fu
USA
現(xiàn)在進行時態(tài)的構成：主語+be動詞+v-ing(現(xiàn)在分詞)

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