第五章 基因突變及其他變異 5.2 染色體變異A1教學目標一、知識與技能1．說出染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目的變異的基本類型。2．說出染色體組的概念和判斷方法。二、過程與方法1．通過分析果蠅染色體組成，學會判斷染色體組。2．通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。三、情感、態(tài)度與價值觀通過分析果蠅的染色體組成，形成從個例到一般規(guī)律的觀點。教學重點、難點教學重點：染色體數(shù)目的變異。教學難點：染色體組的概念。教學突破引導學生復習基因突變的基礎(chǔ)上，回憶基因和染色體的關(guān)系，結(jié)合圖形分析染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導學生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。以辨圖、設(shè)問、討論和復習的方式理解染色體組的概念，然后進行適當?shù)挠柧?，深化理解和?yīng)用。教法與學法導航教法：直觀教學法、談話法、講述法等。學法：閱讀分析、試圖辨析、討論探究等方法。教學準備教師準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。學生準備：預習染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，初步掌握結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類型以及染色體組的概念。教學過程 （一）預習檢查、總結(jié)疑惑。檢查學生的預習情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。（二）情景導入、展示目標出示無籽西瓜的圖片教師設(shè)問：無籽西瓜是怎樣形成的？ 教師：無籽西瓜是染色體變異的產(chǎn)物。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)染色體變異的內(nèi)容。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。設(shè)計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。（三）合作探究、精講點撥探究一：染色體結(jié)構(gòu)的變異問：什么是染色體變異？【講述】根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異可分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異兩類。1. 出示投影片：貓叫綜合征幼兒照片。問：“貓叫綜合征”是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？問：染色體結(jié)構(gòu)變異有幾種類型？2. 投影片放映染色體結(jié)構(gòu)變異類型。【講述】教師引導學生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。設(shè)計意圖：了解染色體結(jié)構(gòu)變異的類型探究二：染色體數(shù)目的變異1. 出示21三體綜合征病人圖片并說明病因，引出個別染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。2．染色體組問：什么叫染色體組？要解決這個問題我們先看一個圖。（雄果蠅染色體組成圖解）問：果蠅體細胞有幾個染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？問：雄果蠅產(chǎn)生精子時必須進行減數(shù)分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？教師用雄果蠅染色體組模型演示。問：兩種精子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？問：對一個精子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？教師歸納：像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。3. 總結(jié)：染色體組的判斷方法：（1）根據(jù)染色體圖判定。其判斷依據(jù)是：形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組。觀察右圖，圖中有幾個染色體組？（2）根據(jù)基因型判定。其判斷依據(jù)是：由于相同基因或等位基因（控制同一性狀的基因）位于形態(tài)相同的染色體上（同源染色體上），所以在細胞或生物體的基因型中，相同基因或等位基因出現(xiàn)幾次，則有幾個染色體組。根據(jù)所學內(nèi)容，總結(jié)基因突變與染色體變異的區(qū)別【講述】（1）基因突變是染色體某一位點上的改變，有可能產(chǎn)生新基因，染色體變異是一些基因的數(shù)量、排列順序的改變。（2）基因突變是分子水平的變異，在顯微鏡下看不到，染色體變異是細胞水平的變異，在顯微鏡下可以看得見。設(shè)計意圖：引導學生弄清染色體變異和基因突變的區(qū)別。（四）反思總結(jié)，當堂檢測教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（五）發(fā)導學案、布置預習生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節(jié)課我們一起來學習二倍體和多倍體。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析幾倍體是如何命名的，以及它們的應(yīng)用。并1．下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（    ）A．染色體缺失某一片斷               B．染色體增加了某一片斷C．染色體中DNA的一個堿基發(fā)生了改變 D．染色體某一片斷位置顛倒了180°
2．            是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)的（    ）A．倒位            B．缺失        C．易位           D．重復3．下列關(guān)于染色體組的正確敘述是 （    ）A．染色體組內(nèi)不存在同源染色體     B．染色體組只存在于生殖細胞中C．染色體組只存在于體細胞中       D．染色體組在減數(shù)分裂過程中消失4．果蠅的體細胞中有三對常染色體、一對性染色體，則果蠅體細胞中的染色體有（    ）A．一個染色體組   B．兩個染色體組  C．四個染色體組  D．六個染色體組5．四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細胞中的每個染色體組的染色體數(shù)目為（     ）A．48     B．24     C．12     D．4參考答案：1．C  2．B  3．A  4．B  5．C教學反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方，課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展的方法，以達到提高課堂效率的目的。本節(jié)課的染色體變異和基因突變的區(qū)別，以及染色體組的判斷是重點，也是難點，通過引導學生分析、歸納總結(jié)進行突破，又通過課堂練習及時鞏固。教育格言 人之病，只知他人之說可疑，而不知己說之可疑；試以詰難他人者以自詰難，庶幾自見得失。——宋·朱熹 推學者之見而廣之，以引之于遠大之域者，教者之事也。引教者之意而思之，以反求于致此之由者，學者之事也。——清·王夫之 凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀書，皆當自十五以前使之熟讀。 ——清·張伯行你的舉止應(yīng)溫和，即使懲罰他們，態(tài)度還是要鎮(zhèn)定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。——洛克頑強的意志可以征服世界上任何一座山。 

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第2節(jié) 染色體變異

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進化》

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