上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《匆匆》，知道課文主要寫了什么，并初步體會了作者的情感。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體悟作者面對時間匆匆流逝時的情感。
回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到這篇課文表達(dá)了作者什么樣的情感？
作者表達(dá)了對時光匆匆的嘆惋、對自己無所作為的不安和對流逝時間的珍惜。
請各自默讀第2自然段，思考：這段文字寫出了時間怎樣的特點(diǎn)？
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
比喻。把八千多日子比作一滴水；把日子流失比作針尖上一滴水滴在大海里。
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
形容頭上的汗不斷往下流。
神態(tài)描寫。表現(xiàn)了作者對八千多日子無聲無息消逝的無奈、焦急、害怕的情感。
自由朗讀第3自然段，思考：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?
去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
擬人，賦予太陽人的情態(tài)，“腳”“挪移”把時間的流動表現(xiàn)得具體可感。
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
把時間的流逝變成具體可感的生活場景。
洗手的時候，日子從水盆里過去
吃飯的時候，日子從飯碗里過去
默默時，便從凝然的雙眼前過去
伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去
天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過
第3自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時間靈性，生動形象。運(yùn)用排比的手法，通過生活中的細(xì)節(jié)，讓讀者感受到了時光的匆匆流逝，表達(dá)了自己對此的無奈、傷感、彷徨。
作者選取的事例都是生活中人們難以察覺的尋常事，為什么選取這樣的事例？
作者在這里把時間的流逝變成具體可感的生活場景，將抽象的時光流逝形象化，選取這樣的事例才更令人恍悟時光流逝得匆匆。
聯(lián)系自己的生活實際，思考：時間還會在什么時候，從哪里流逝？用下面的句式回答。
______的時候，日子從_______流逝。
示例： 聊天的時候，日子從話語中過去；玩耍的時候，日子從歡笑中過去；曬太陽時，便從匆匆移動的光影中過去。
面對匆匆流逝的時光，作者表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感受。朗讀第4自然段，找出段落中直接抒發(fā)作者情感的語句。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?br/> 設(shè)問。作者自問自答，表現(xiàn)了面對時光匆匆流逝的無力感。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。
比喻。把日子比作輕煙、薄霧，比喻新奇，形象地寫出了時間的流逝。
我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?br/> 兩個“赤裸裸”體現(xiàn)作者對時間流失的惆悵與不安。
齊讀課文最后一自然段，說一說：這一段有什么作用？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢
文章緊緊圍繞“ ”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時間流逝的 和 。提醒我們：時光在不知不覺中就會溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。
有感情地朗讀課文。背誦課文。
朗讀指導(dǎo)：《匆匆》的總體基調(diào)是憂傷低沉的，朗讀時語速稍慢。第1段和第5段語調(diào)略高，讀出對時間流逝的惋惜與無奈。
第2段用低沉的語氣讀出對時間流逝的無奈愁緒，第3段要注意排比句的抑揚(yáng)頓挫，讀出對時間流逝的嘆息與無奈。第4段要讀出作者不甘虛度年華的感慨。
背誦指導(dǎo)：背誦時，要先熟讀課文，了解作者的寫作思路，把握每一段的大意，然后抓住重點(diǎn)詞句來背誦。 文章的總體思路是先提出問題；然后結(jié)合生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種修辭手法表現(xiàn)時間逝去的匆匆；最后再次提出問題，照應(yīng)開頭。
課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會這樣表達(dá)有什么好處。
第1段：文章開頭使用一連串的問句，點(diǎn)明題意，直接表達(dá)出作者對時間匆匆而逝的無限感慨。同時引出下文，為描寫時間的匆匆流逝和抒發(fā)情感奠定基礎(chǔ)。
第4段：一連串的問句環(huán)環(huán)相扣，直接表達(dá)出作者對時光悄然流逝的惆悵傷感，而且情感步步加深，突出了他不甘沉淪，要珍惜時間的想法。
時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。
第一問：時光流逝本是看不見、摸不著的。但作者把時間的流逝變成具體可感的生活場景，將抽象的時光流逝形象化，用細(xì)膩的描寫代替空洞的議論，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾也躍然紙上，真切感人。
第二問：（示例）去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？開心地時候，日子從歡笑聲中溜走；失落時，日子又跟隨嘀嗒嘀嗒的秒針，與眼淚想辦而去。于是——在大自然中漫步時，日子被微
風(fēng)吹散了；低頭聞花香時，日子擦過我的鼻尖，隨著花香飄走；抬頭看明媚的陽光時，日子又從我的雙眼前過去。我不禁感慨，時間真是個急性子啊，我怎么都追不上它的步伐。
偶成【宋】朱熹少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
【譯文】 青春的日子容易逝去，學(xué)問卻很難成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。 還沒從美麗的春色中一夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經(jīng)在秋風(fēng)里沙沙作響了。
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑
閱讀下文，思考后面的問題。
時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
思考： 文段中運(yùn)用了哪種修辭手法？并具體說說運(yùn)用這種修辭手法有什么作用。
洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……
這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，既增強(qiáng)了文章的氣勢，又形象地寫出了時間的匆匆流逝。
天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把時間的匆匆流逝寫得有形有聲，可見可聞，非常形象。

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8 匆匆

版本： 人教部編版

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