16　麻雀教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語。2．知道可以按事情發(fā)展的順序?qū)懯拢?/span>把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。3．知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)1．知道按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懀梢园咽虑閷懬宄?/span>2．了解把看到的、聽到的、想到的寫下來，將內(nèi)容寫清楚的方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。2．制作多媒體課件：屠格涅夫圖片及資料。3．用A4紙打印類文《生命橋》和學(xué)生課堂活動(dòng)卡。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文。2．搜集屠格涅夫的相關(guān)資料。課時(shí)安排2課時(shí)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課1．課件出示詞語表中的詞語，學(xué)生開火車?yán)首x。2．默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。操作指導(dǎo)：這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語來概括主要內(nèi)容，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又架起新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。板塊二　緊扣問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)1　自讀課文，自主質(zhì)疑1．自讀課文第6、7自然段。課件展示：獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。　 我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。(1)學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際，記錄自己讀后的感受。(2)同桌討論還能提出哪些問題，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。2．同桌交流自己提出的問題。3．用自己喜歡的方式，在組內(nèi)有感情地朗讀第6、7自然段。活動(dòng)2　匯報(bào)交流，提出新問題1．過渡：小小的麻雀竟戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎？2．引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)自己提出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。課件展示：(1)獵狗為什么愣住了？　 (2)老麻雀的勇氣是什么？獵狗為什么沒有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣？　 (3)獵狗為什么“慢慢地，慢慢地向后退”？　 (4)“我”為什么急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開了？3．引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個(gè)問題中，哪個(gè)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題？(課件出示：獵狗為什么愣住了？)操作指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生提出了哪些問題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解。這個(gè)設(shè)計(jì)從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，特別是關(guān)鍵問題的梳理，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。板塊三　品讀課文，加深感悟活動(dòng)1　依據(jù)提示自學(xué)課文1．教師提出自讀要求。課件展示：(1)請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由品讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，可以在相應(yīng)的地方簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。想好的同學(xué)可以先和同桌說一說。　 (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自問自答。　 (3)同桌、小組內(nèi)互問互答，合作交流。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。活動(dòng)2　匯報(bào)交流自學(xué)成果1．小組派代表匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。2．教師相機(jī)點(diǎn)撥，品讀描寫老麻雀無畏的句段。課件出示句1：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。(1)學(xué)生讀句子談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句和動(dòng)詞談感受。(2)引導(dǎo)學(xué)生融情想象：從這小小的動(dòng)作中，你仿佛看到了一只怎樣的老麻雀？(3)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)老麻雀的欽佩之意。課件出示句2：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。(1)指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住“挓挲”和“絕望”談感受。(2)融情想象：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著，它為何會(huì)絕望？(3)指導(dǎo)朗讀。課件出示句3：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。(1)學(xué)生讀句子談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受。(2)引導(dǎo)學(xué)生融情想象：假如老麻雀會(huì)說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢？(3)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：透過老麻雀的外在表現(xiàn)，似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的心。比如：當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀，要傷害小麻雀時(shí)，它內(nèi)心想：______________________________________________________________________________________________。當(dāng)它看見獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想：___________________________________________________________________________________________________________。(4)導(dǎo)學(xué)：在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 “一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？(5)指導(dǎo)朗讀，讀出老麻雀緊張而又憤怒的心理。預(yù)設(shè)：交流描寫小麻雀無助的語句。課件展示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。3．學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。4．教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)、動(dòng)作和外形描寫來談感受。5．融情想象：從“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出這是一只怎樣的小麻雀？從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個(gè)詞語中，能體會(huì)到小麻雀此時(shí)有著怎樣的感受？6．指導(dǎo)朗讀：讀好描寫小麻雀茫然無助的詞句，說說自己內(nèi)心的感受。7．引導(dǎo)歸納，相機(jī)小結(jié)。(1)所以，獵狗愣住是因?yàn)?　　　　)。(課件出示)(2)小結(jié)：你們瞧，解決了第一個(gè)問題，其他三個(gè)問題就迎刃而解了。這就叫“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。操作指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題“獵狗為什么愣住了”？自主閱讀，由學(xué)生獨(dú)立思考到同桌交流，再到集體交流，要重點(diǎn)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生融情想象加深感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，熏陶情感，內(nèi)化積淀，將老麻雀的偉大形象在不知不覺中根植于學(xué)生心中。板塊四　梳理寫法，拓展升華活動(dòng)1　梳理寫作方法1．導(dǎo)學(xué)：無助的小麻雀，無畏的老麻雀，先攻擊后退縮的獵狗，文中的三個(gè)角色給我們留下了深刻的印象。作者是如何將這三個(gè)形象寫得如此具體的呢？2．發(fā)放學(xué)生活動(dòng)卡，小組合作完成活動(dòng)卡內(nèi)容。 活動(dòng)內(nèi)容說說課文是怎樣把“小麻雀的無助”“老麻雀的無畏”“獵狗的攻擊和退縮”等內(nèi)容寫清楚的，找出相關(guān)語句讀一讀，寫一寫自己的感受。角色及其特點(diǎn)相關(guān)語句感　受小麻雀的無助  老麻雀的無畏  獵狗的攻擊和退縮  (1)學(xué)生仔細(xì)讀課文，按要求填寫活動(dòng)卡。(2)同桌之間說一說自己找到的語句并交流自己的感受。3．學(xué)生匯報(bào)交流成果后，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(課件出示)(1)把看到的寫下來——抓住動(dòng)作和姿態(tài)突顯老麻雀的奮不顧身、獵狗的攻擊與退縮。(2)把聽到的寫下來——通過嘶啞的聲音傳遞老麻雀的憤怒與吶喊。(3)把想到的寫下來——揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)的想法與感受。4．師生歸納總結(jié)：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。活動(dòng)2　閱讀鏈接，鞏固寫法1．發(fā)放老師課前打印的類文《生命橋》。2．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀這篇類文。思考：(1)這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？(2)文章中最觸動(dòng)你的是哪部分內(nèi)容？想一想作者是如何把這部分內(nèi)容寫具體的？(3)先想一想，再和小組同學(xué)說一說。3．學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，然后小組交流。4．學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。(1)課件出示第1自然段。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗?，年輕羚羊?yàn)橐蝗?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。(2)導(dǎo)思：從老羚羊和年輕羚羊的做法中你讀懂了什么？作者是如何寫具體的？5．小結(jié)：作者把看到的寫下——羚羊的動(dòng)作和姿態(tài)，突顯了面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，老羚羊付出自己的生命來拯救他人、拯救群體來獻(xiàn)身自己的悲壯場(chǎng)面。操作指導(dǎo)：本單元是習(xí)作單元，教學(xué)過程中，教師要利用文本特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法，使學(xué)生掌握把一件事情寫清楚的方法，為本單元習(xí)作打好基礎(chǔ)。另外，通過類文鏈接，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文章中對(duì)動(dòng)作描寫的重點(diǎn)段落，加深把自己看到的寫下來能使內(nèi)容更具體，進(jìn)一步鞏固把事情寫清楚的方法。板塊五　課堂總結(jié)，實(shí)踐運(yùn)用1．總結(jié)：正是這樣偉大的母愛，震懾了獵狗；正是這樣偉大的母愛，拯救了小麻雀；正是這樣偉大的母愛，感動(dòng)了“我”。2．交流：在你的成長(zhǎng)過程中，有哪些事情讓你感受到母愛的偉大？你最想對(duì)你的母親說什么？你準(zhǔn)備用什么樣的方式來回報(bào)母親？操作指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住生活中的一件事，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，為本單元習(xí)作做好鋪墊。板書設(shè)計(jì)麻　雀愛擋住 　　　 拯救　獵狗←老麻雀→小麻雀后退　　 　無畏　 　　無助　教學(xué)反思本節(jié)課可以說是收獲頗豐的一節(jié)課，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1．讀得扎實(shí)有效。教學(xué)中能夠注重朗讀，每一次讀都有目的，特別是融情想象讀和男女生互動(dòng)讀等，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中享受著讀書的樂趣。2．基礎(chǔ)與能力并重。雖然學(xué)生已經(jīng)到了四年級(jí)，但是詞句的學(xué)習(xí)仍不能忽視。本節(jié)課的教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生單一地學(xué)字或詞，而是按照“段—詞—字—句”的形式，讓學(xué)生在段中“摸爬滾打”地讀，在詞中加深印象，在字中提升，再回到句中加以鞏固，使讀文與識(shí)字、學(xué)詞有機(jī)結(jié)合，效果顯著。    3．用好教材這個(gè)例子。本課是教給學(xué)生如何將內(nèi)容寫具體的好范例，如果在品讀課文時(shí)講解，會(huì)削弱對(duì)文本的感悟。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方法，對(duì)方法的理解便水到渠成，而理解寫作方法的同時(shí)又是對(duì)內(nèi)容感悟的理解和提升。

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