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2.檢查重點生字詞。3.學(xué)生匯報故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從樹上掉下來的小麻雀，并準(zhǔn)備攻擊它。經(jīng)過：老麻雀從樹上飛下來保護(hù)小麻雀。結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣嚇退了。4.小結(jié)：把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是這個故事的主要內(nèi)容。5.學(xué)生提出“KWL”表格中的疑問，教師歸納，進(jìn)入主題研討。四、學(xué)習(xí)作者如何寫出小麻雀的弱小過渡：這個充滿愛的故事，起因是一只小麻雀遇到了危險。這是一只怎樣的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我們來看看作者是怎樣寫清楚的。1.找。朗讀課文第1～3自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到描寫小麻雀神態(tài)、外貌、動作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”2.析。(1)小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？學(xué)生默讀課文，找句子。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”，體會環(huán)境描寫的渲染作用。（板書：環(huán)境描寫）小結(jié)：環(huán)境描寫能起到渲染氣氛的作用。(2)這是一只怎樣的小麻雀？（可憐、無助）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解“無可奈何”，總結(jié)寫法。（板書：神態(tài)動作外形）3.讀。指導(dǎo)朗讀句子。4.練。咱們也來嘗試一下。以“當(dāng)試卷發(fā)下來后”為開頭，描述同學(xué)的心情、動作、神態(tài)。小練筆后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。小結(jié)：“找—析—讀—練”的方法。第2課時［課時目標(biāo)］1.學(xué)習(xí)作者如何寫出獵狗的兇猛。2.學(xué)習(xí)如何寫清楚老麻雀保護(hù)小麻雀的過程。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。（難點）一、學(xué)習(xí)作者如何寫出獵狗的兇猛1.可憐的小麻雀遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。運用上面學(xué)到的“找—析—讀—練”的方法學(xué)習(xí)作者如何寫清楚獵狗的兇猛。（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師相機點評）2.創(chuàng)設(shè)情境引讀。（1）師：它好像嗅到前面有什么野物，這只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（2）師：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（3）師：此時，真是禍不單行，它遭遇了獵狗。獵狗——（生）嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。二、學(xué)習(xí)如何寫清楚老麻雀保護(hù)小麻雀的過程 過渡：這時候，老麻雀出現(xiàn)了。它是怎樣保護(hù)小麻雀的呢？作者又是怎樣把這個過程寫清楚的呢？請大家按上面學(xué)到的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)這個部分內(nèi)容。1.找。默讀課文的第4～5自然段，畫出描寫老麻雀的句子。2.析。小組分析、討論、交流，教師進(jìn)行點評指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：句子一：像一塊石頭似的落在……句子二：它挓挲起全身的羽毛……它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。（1）查字典理解“絕望”一詞中“絕”字的意思，聯(lián)系上下文體會這是一次力量懸殊的較量。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動”這些描寫老麻雀的語句，體會作者具體形象地寫出了老麻雀為救小麻雀不顧一切、毫不猶豫的心理，理解用動作、外貌描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象：①假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？②當(dāng)它發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內(nèi)心想：________________________。③當(dāng)它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心里又想：________________________________。3.讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“像石頭似的”“落”“挓挲”“絕望地”等詞語。小結(jié)：作者采用了動作、外貌描寫等方法，把老麻雀保護(hù)小麻雀的過程寫清楚。4.練。(1)出示學(xué)習(xí)任務(wù)單：
(2)分組進(jìn)行練習(xí)。(3)展示講評。重點指導(dǎo)寫清楚過程。三、總結(jié)升華師：愛是偉大的，往往會創(chuàng)造奇跡，就算是動物也不例外！讓我們再次回到課文。由于大風(fēng)，小麻雀從樹上掉下來，正好一只獵狗走過來，想要吃了它。老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。對老麻雀來說，獵狗是個龐然大物啊！即使是這樣——它仍然挓挲起全身的羽毛，與獵狗對峙。這是一次多么無望的較量啊，即使這樣——老麻雀仍然用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，拯救自己的孩子。這是什么力量？（愛的力量）四、拓展延伸1.本文選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》?？蓱z無助的小麻雀、兇猛的獵狗、不顧一切的老麻雀，作者用了神態(tài)、動作等描寫，具體而生動地寫清楚了自己所見、所聞、所感，完整而具體地向我們展現(xiàn)了一個動人的故事。在原文的結(jié)尾，還有這樣一段話（出示）：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。2.你體驗過類似愛的力量嗎？聽到過類似的感人故事嗎？請你把這個故事講給家里人聽。注意講述的時候要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，并且試著加上自己的感受，把故事說得生動。3.課后，大家還可以找屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀，里面還有很多動人的故事。［教學(xué)板書］
［教學(xué)反思］教學(xué)這篇課文時，我根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，制定了整體感知、學(xué)習(xí)表達(dá)等教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解老麻雀的護(hù)犢之情，掌握作者如何寫清楚事件發(fā)展的整個過程，體會作者的寫作方法。以此提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，為單元寫作做好鋪墊。此外，我還巧妙運用“KWL”表格，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)搭建有效的支架，將學(xué)生已有的知識和將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。在課堂上，同樣從學(xué)生的問題切入，順序而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識領(lǐng)域進(jìn)入未知的知識領(lǐng)域。在拓展延伸環(huán)節(jié)，由一篇文章走近一個作家，打開一扇通向文學(xué)世界的大門。學(xué)完課文，進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀對于擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對文字的情感有重要的意義。
這是一份小學(xué)語文人教部編版四年級上冊第五單元16 麻雀教案，共2頁。教案主要包含了整體感知，讀議課文一至三自然段，五自然段，七自然段等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份小學(xué)語文人教部編版四年級上冊16 麻雀教案及反思，共2頁。
這是一份小學(xué)人教部編版16 麻雀教學(xué)設(shè)計，共3頁。
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