16麻雀教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫“打　獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代　清楚。（重難點(diǎn)）3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)　程中的重要內(nèi)容。（難點(diǎn)）  第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、拯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字。2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。導(dǎo)語(yǔ)：“小小尾巴高高翹，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎？清早出門時(shí)，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯(cuò)，說(shuō)的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過(guò)的麻雀，說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧?。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。2.出示課題，引入課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。識(shí)字方法：“奈”的讀音是鼻音，要反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)；“量”是一個(gè)多音字，可以利用音、義的區(qū)別分別識(shí)記；“巢、齒”可以借助實(shí)物或圖片來(lái)理解；“嗅、搏”可以通過(guò)做相關(guān)的動(dòng)作來(lái)理解生字的意思；“呆”可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際感受或某種動(dòng)物的性格特征等進(jìn)行理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。（3）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。提示：借助相關(guān)圖片或視頻幫助理解。（2）它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶?。?/span>的聲音。提示：牽引“嘶啞”的嗓音的情境來(lái)理解。3.整體把握課文內(nèi)容。（1）閱讀與思考。A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗。）B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序。）C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。）提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來(lái)寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過(guò)——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來(lái)，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛的偉大）。（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。提示：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1～3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來(lái)，途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。第二部分（第4～6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚??！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課上解決。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。　　第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。3.分析作者是如何把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚的。教學(xué)過(guò)程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫生字新詞，小組內(nèi)互相糾正，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。2.指名串講課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。提示：可以進(jìn)行關(guān)鍵字提示。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：不論是人類，還是動(dòng)物，其母愛永遠(yuǎn)是讓人感動(dòng)，令人敬佩的。老麻雀飛落下來(lái)的舉動(dòng)，仿佛是一個(gè)母親在向世界宣布：“我愿用自己的生命保護(hù)我的孩子！”接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)老麻雀的內(nèi)心深處，一起體會(huì)它的一片真心吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自主交流，整體感知。（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。閱讀與思考：A.用單橫線畫出文中描寫小麻雀無(wú)助的句子。B.用雙橫線畫出文中描寫老麻雀無(wú)畏的句子。C.用波浪線畫出文中描寫獵狗的攻擊與退縮的句子。（2）小組合作交流。仔細(xì)讀一讀自己找到的語(yǔ)句，你從哪些詞句中體會(huì)到了人物的心情？2.匯報(bào)展示，品析句子。（1）立足事情起因（發(fā)現(xiàn)小麻雀），學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語(yǔ)句。　　A.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。（這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？你從中感受到了什么？）提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆”“無(wú)可奈何”二詞，體會(huì)作者對(duì)小麻雀神態(tài)描寫的準(zhǔn)確和生動(dòng)。理解“無(wú)可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀沒有辦法可想的無(wú)助和可憐，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂——那么幼小的麻雀，卻撞上了“我”的獵狗，它會(huì)怎么樣呢？B.“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”一句是否多余？為什么？明確：不多余。這一句是環(huán)境描寫，“猛烈”“搖撼”寫出了風(fēng)力之大，正是因?yàn)轱L(fēng)大樹搖，才導(dǎo)致剛出生的小麻雀從巢中掉了下來(lái)。作者在這里埋下了伏筆，為后文情節(jié)的展開做好了鋪墊。此處教師可對(duì)環(huán)境描寫的作用進(jìn)行適度的拓展，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）抓住事情發(fā)展（攻擊小麻雀），學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語(yǔ)句。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（圈出句中描寫獵狗舉止的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了獵狗的什么特點(diǎn)？讀著這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你從中感受到了什么氛圍？）提示：先找出句中的動(dòng)詞，再抓住“大嘴”和“鋒利”這兩個(gè)詞語(yǔ)，借助相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感悟獵狗的兇狠，進(jìn)而體會(huì)文中的小麻雀面對(duì)獵狗時(shí)的緊張。教師可以用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，也可以讓學(xué)生進(jìn)行表述，教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。（3）緊扣事情高潮（拯救小麻雀），學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語(yǔ)句。　　A.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（這句話主要描寫了老麻雀的哪個(gè)方面？“像一塊石頭似的”運(yùn)用了什么修辭手法？你從中讀出了什么情感？這個(gè)動(dòng)作帶給你怎樣的思考？）提示：首先，緊扣“飛、落”二字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中運(yùn)用的修辭手法，看作者是怎樣描繪老麻雀“落”的視覺效果的。最后，通過(guò)朗讀，讀出老麻雀保護(hù)小麻雀時(shí)的勇敢和堅(jiān)定，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大。B.它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。（這兩句話抓住了老麻雀的什么來(lái)刻畫？你體會(huì)到它怎樣的心情？）提示：這兩句話均描寫了作者的所見、所聞，寫得十分傳神。從這兩句可知，老麻雀知道這是一場(chǎng)力量懸殊、毫無(wú)希望的決斗。在龐大的獵狗面前，它是那么的弱小，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼兒的武器，它既緊張又恐懼。然而，為了自己的孩子，它還是選擇去與獵狗搏斗，全力以赴，不顧一切。C.可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。（前半句應(yīng)該怎么縮句？它在樹上和樹下的命運(yùn)分別會(huì)是什么？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？你想對(duì)這只老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么呢？）提示：首先通過(guò)縮句訓(xùn)練，體會(huì)句中幾個(gè)限定詞傳達(dá)出來(lái)的意思——老麻雀在樹上安全無(wú)虞，不需要有絲毫擔(dān)心，但是它一旦飛到地面，就將面臨獵狗的威脅，很有可能失去自己的生命。然后由老麻雀兩種命運(yùn)的對(duì)比，體會(huì)它偉大的母愛，這也是促使它飛下來(lái)的“強(qiáng)大力量”。最后通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)這份沉甸甸的母愛的認(rèn)知和感悟。（4）根據(jù)事情結(jié)果（獵狗退縮），學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語(yǔ)句。獵狗的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？明確：獵狗之前是“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，之后“愣住了”“慢慢地，慢慢地向后退”，獵狗前后的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。之所以有如此變化，是因?yàn)楂C狗被老麻雀的勇氣震懾住了，這一變化從側(cè)面襯托出母愛的偉大。（5）回味品讀課文，結(jié)合原文刪減部分體會(huì)作者心靈上的震動(dòng)，深化文章內(nèi)涵。小結(jié)：愛，無(wú)處不在。相信文中的那只小麻雀一定會(huì)沐浴著老麻雀濃濃的母愛，健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友的愛在一天天長(zhǎng)大。大家要時(shí)刻銘記被愛的感覺，并且要用更多的愛回報(bào)對(duì)方?，F(xiàn)在，就讓我們懷抱對(duì)小麻雀、對(duì)老麻雀的愛，再讀一讀感動(dòng)自己的部分，再進(jìn)行一次愛的熏陶吧！三、探討寫法，學(xué)有所獲　　過(guò)渡：還記得你們?cè)诒竟?jié)課剛開始時(shí)圈畫的那些句子嗎？這些句子是如何表現(xiàn)小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏和獵狗的攻擊與退縮的呢？這種寫作方法對(duì)我們以后習(xí)作有很大幫助哦?，F(xiàn)在就跟隨老師一起去研究研究吧！　　1.引導(dǎo)學(xué)生分析句子具體刻畫了哪些內(nèi)容，明白作者是如何把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。2.安排“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：試著運(yùn)用這一方法，刻畫“我”和獵狗走后老麻雀的表現(xiàn)。提示：老麻雀明白自己安全后，眼神會(huì)發(fā)生什么變化？羽毛呢？叫聲呢？它又會(huì)對(duì)小麻雀做出什么舉動(dòng)呢？把這些內(nèi)容想清楚，寫出來(lái)。3.指名讀話，集體評(píng)議。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中描寫精彩的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)
　　教學(xué)反思《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作者屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，主要描寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章構(gòu)思新穎，語(yǔ)言優(yōu)美、精練，感情真摯動(dòng)人，十分適合做情感方面的教學(xué)。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從字詞句的理解以及情感的體悟兩方面出發(fā)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，一是從字到詞，再到句，再到篇，逐步理解，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章的內(nèi)容和中心；二是綜合運(yùn)用讀、說(shuō)、看、想、寫，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，學(xué)會(huì)感受愛、挖掘愛；三是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；四是將閱讀體驗(yàn)與寫作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟全文，學(xué)會(huì)寫作。 

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16 麻雀

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