部編版一年級語文下冊《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明《靜夜思》語言凝練，意境深遠(yuǎn)，表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時(shí)，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“夜、思”等9個(gè)生字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏；背誦古詩。 難點(diǎn)：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。課前準(zhǔn)備 搜集詩人及本首詩創(chuàng)作的背景資料。教學(xué)過程一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題1．猜謎激趣：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。多媒體課件出示：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)2.溫故知新,引出詩題。(1)復(fù)習(xí)舊知，引出詩人師：古時(shí)候，有位偉大的詩人，他小時(shí)候看到月亮以為那是白玉盤、瑤臺鏡。于是寫下了一首《古朗月行》。學(xué)生齊誦。師：你一定知道這位詩人是誰了吧？對，他就是李白。說說你對李白的了解。(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：李白是我國唐代著名詩人。古時(shí)候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”，他一生寫了很多首古詩，現(xiàn)存詩歌近千首。他的詩充滿浪漫主義色彩，想象豐富而奇特。正是因?yàn)樗脑妼懙枚鄬懙妹?，就像是作詩的神仙，所以人們稱他為“詩仙”。這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。3．板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。(1)齊讀課題。(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們認(rèn)識嗎？是怎么認(rèn)識的？能給它們找找伙伴嗎？(4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)出示：安靜、夜晚、思念。(5)教學(xué)“思”：你有什么好辦法記住“思”？加一加:田+心=思 生舉例心字底的字，如：想、念、忘4.理解題目意思：你能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么呢？讓我們?nèi)ピ娭姓掖鸢赴伞?/span>二、初讀古詩，識記生字1．教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。2．播放古詩朗誦課件，請學(xué)生認(rèn)真聽古詩。3．學(xué)生先自讀，指生讀。4．想要讀好古詩，首先要過字詞關(guān)?？?，生字寶寶迫不及待地想和大家見面呢，老師把它們請到了屏幕上，快來和它們打個(gè)招呼吧。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”）。指生讀。小老師領(lǐng)讀。師：你有什么好辦法記住這些生字嗎？交流方法，識記字形。（1）師做動作，學(xué)生猜字：望（向遠(yuǎn)處看）低（低頭、高低舉例理解）舉（向上托）（2）加一加：“古”和“故”，“木”和“床”，“田”和“思”。在交流過程中認(rèn)識新偏旁“攵”。（3）利用生活經(jīng)驗(yàn)給生字組詞：“光”和“夜”是常見字，給生字組詞，如月光、燈光，月夜、黑夜。疑：懷疑。三、再讀古詩，感受韻律。1、從生字入手，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：同學(xué)們，請看這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？對呀，這三個(gè)字當(dāng)中都有后鼻韻母ang,我們一起讀好它。（床，光，望）2、講解押韻現(xiàn)象：那在這首詩中還有哪些字也包含后鼻韻母呢？標(biāo)紅：床，光，上，霜，望，鄉(xiāng)。這些字都包含后鼻韻母ang。如果你平時(shí)善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)在古詩中往往存在許多字有相同韻母的情況，尤其是在每行詩的末尾。（圈出：光、霜）這樣的現(xiàn)象叫做押韻。這樣做可以使古詩讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏。3、感受古詩押韻：現(xiàn)在讓我們再次朗讀古詩，感受古詩的韻律美吧。生齊讀。4、感知節(jié)奏：要想把古詩讀好，光讀正確還不夠，還要注意什么呢？師范讀，學(xué)生思考：還有什么需要我們注意的地方?師交流后小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？讀古詩不僅要把字音讀準(zhǔn)確，更要讀出停頓，我們在朗讀時(shí)可以把速度稍微放慢一些，注意讀好停頓。接下來，請同學(xué)們自己試著讀一讀。指生讀。四、了解大意，深化情感1、要想把古詩讀好，讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏還不夠，我們還要融入感情?！鹅o夜思》是詩人李白離開家人后寫下的詩句，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)古詩，去體會詩人所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)古詩第一句：（1）圖片入境：同學(xué)們看詩人李白在干什么？那詩人李白看到了什么呢？板書：望月。他看到了明月光，老師也請大家來欣賞明月光。相機(jī)指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)（2）你能用什么詞語形容你看到的月亮呢？（   ）的月亮（3）多媒體創(chuàng)設(shè)情景：明亮的月光照在詩人床前。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句：詩人李白看到的就是這樣的月亮。此時(shí)的月亮又大又圓，高高地掛在天上，明亮的月光灑在床前，請你想象這種畫面再來讀讀這句詩吧。（5）理解“霜”：我們在《春夏秋冬》一課中學(xué)習(xí)過“秋霜”請你們再來讀讀這個(gè)詞語。霜指的是接近地面的水蒸氣或露水遇冷結(jié)成白色的細(xì)粒，這種情況大多發(fā)生在秋天的夜里或清晨。（6）圖片對比“霜”和“月光”:鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說說這句詩的描繪的畫面，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)教師小結(jié)詩意：明亮的月光灑在床前，地面上就像結(jié)了一層冰冷的霜。詩人李白25歲獨(dú)自一人離開家鄉(xiāng)，踏上了遠(yuǎn)游的征程。在這個(gè)寂靜的夜晚，如霜的月光似乎給此時(shí)的環(huán)境更增添了幾分清冷，李白站在窗前，望著這象征著團(tuán)圓的月亮，他禁不住感嘆：床前明月光，疑是地上霜。生齊。2．學(xué)習(xí)第二句古詩。（1）師：我們已經(jīng)知道了題目靜夜思的意思是在安靜的夜晚思念著，詩人李白在思念著什么呢？你能從詩中找到答案嗎？指生答。出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。詩人李白思念的正是自己的故鄉(xiāng)。板書：思鄉(xiāng)（2）理解“故鄉(xiāng)”：那你們知道故鄉(xiāng)是什么意思嗎？故鄉(xiāng)就是我們出生或長期生活的地方，比如有的同學(xué)從小生活在京唐港，那京唐港就是你的故鄉(xiāng)。相信每位同學(xué)都對自己的故鄉(xiāng)懷有深厚的情感。（3）初步感受詩人心情：如果你是李白，你會想起故鄉(xiāng)的什么呢？是呀，故鄉(xiāng)有李白的親人有他的朋友，有他熱愛的山和水，還有他難忘的一幕幕的往事，怎能不讓人思故鄉(xiāng)呢？(4)在這個(gè)安靜的月圓之夜，詩人卻獨(dú)自漂泊在外，他的心情會怎么樣呢？想一想，李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情會是怎樣的？帶著這種心情再讀這句詩。（5）在這句詩中有一對表示動作的反義詞，你能找到嗎？你能做做這兩個(gè)動作嗎？指生表演，舉頭就是抬頭的意思。指生做動作理解。（6）朗讀感受：詩人李白舉頭望見了天空中的明月，低頭思念起了自己的故鄉(xiāng)，是明月勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情。此時(shí)他是多么傷心多么難過呀。讓我們想象詩人的心情，加上動作，再來讀讀這句詩吧。五、背誦古詩，深化情感1、在寂靜的夜晚，李白站在窗前，望著天空中又大又圓的月亮，一股思念家鄉(xiāng)思念親人的感情油然而生，讓我們帶著這種思鄉(xiāng)之情，伴著音樂有感情地朗讀《靜夜思》吧。2、李白的這首詩寫的多好呀，直到現(xiàn)在月圓之夜，想家之時(shí)，無數(shù)遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的游子都會眼含熱淚吟誦這首詩。后來人們把這首詩譜成了歌曲，讓我們聽一聽，唱一唱。六、拓展延伸，布置作業(yè)1、課件播放配樂朗誦《九月九日憶山東兄弟》。2、引導(dǎo)學(xué)生課下去找一找、背一背其他關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。3、把《靜夜思》背給爸爸媽媽聽。教學(xué)反思對于一年級的學(xué)生而言，《靜夜思》這首古詩是學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我課前布置作業(yè)讓學(xué)生查詢詩人及創(chuàng)作背景等資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生們有的上網(wǎng)查詢，有的問大人，有的從書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。     在介紹背景解詩題時(shí)，我側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課上，我先帶學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)古詩，然后讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料。學(xué)生在介紹李白和創(chuàng)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。     在理解詩意時(shí)，我借助多媒體，注重讓學(xué)生多朗讀、多交流。這樣既不會破壞古詩的美感，又可以促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。     這首詩中關(guān)于“床前”的理解，詩人創(chuàng)作這首詩時(shí)究竟是室內(nèi)還是室外？“床前”是否同“窗前”？這些問題有待探討。因考慮一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、理解能力在本課教學(xué)中忽略了這些問題。  

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7 靜夜思

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