8　靜夜思1．認識“夜、思、床”等9個生字，會寫“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)”7個生字，掌握字的筆順。2．能借助拼音正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3．通過想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。1．(重點)：會認9個生字，會寫7個生字；背誦古詩。2．(難點)：體會詩人李白在月夜思鄉(xiāng)的游子情懷。多媒體課件、生字卡片、音樂。一、展開話題，導入課題。教師：同學們，你們還記得咱們學過李白哪些詩嗎？學生：《古朗月行》《贈汪倫》。教師：那我們一起來背誦一下吧！……教師：今天我們再來學習李白的一首詩，可能很多同學在上幼兒園的時候已經(jīng)背會這首詩了，但是這首詩講的是什么，大家可能還不太清楚。今天我們就一起來學習一下。板書課題：靜夜思。二、初讀課文，學習生字。1．朗讀古詩。(1)教師范讀，讓學生輕聲跟讀。(2)教師給學生留時間自由朗讀，并試著背誦。(3)請已經(jīng)會背誦的學生帶動其他同學齊聲背誦。2．認識偏旁，學習生字。(1)認讀生字。字音方面：本文認讀生字里“床、光、望”3個生字都帶有韻母“ɑng”，“思”的聲母是“s”，要引導學生讀準發(fā)音。字形方面：盡量啟發(fā)學生采用多種方法加強識記。①拆字法：故：古＋反文　　床：廣＋木　　思：田＋心②對比法：低——底　　望——忘　　疑——凝③組詞法：“舉、夜、光”3個字可以結合生活經(jīng)驗，給生字組詞，鞏固識記。如，舉手、夜色、光明等。(2)讀寫生字。“鄉(xiāng)”字雖然筆畫較少，但是書寫有一定難度，兩個撇折的撇相互平行，折也相互平行，整個字穩(wěn)穩(wěn)站立，否則就會傾斜。“低”字左窄右寬，最后一筆的“點”容易丟，范寫的時候要重點強調(diào)。“思”字雖然簡單，但心字底的書寫是第一次學習。如果上面結構較寬，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底宜寫寬些，即上收下放。其他的字比較簡單，可以鼓勵學生自己先觀察后書寫。三、熟讀古詩，理解內(nèi)容。1．朗讀指導。學習古詩，重在朗讀和背誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，每一次朗讀，都指向不同的目標：首先，讀得一字不差。在朗誦時，要引導學生注意詩句之間的停頓，在此不建議過分依賴停頓符號，以免學生機械操作，反而束縛學生的朗讀。其次，讀出詩歌的節(jié)奏。教師可利用課件，引導學生借助圖片初步了解詩意，讀出詩歌的節(jié)奏。在朗讀時，可以適當放慢節(jié)奏，體會詩中的意境。然后，熟讀成誦?？梢岳蠋煼蹲x，也可以請班上擅長讀古詩的學生來朗讀。通過音樂的烘托、圖片的感染，讓詩中描繪的景象行走在學生的腦海里。2．理解運用。這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的景象。后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷。教師可以引導學生仔細觀察圖片，展開合理想象，在朗讀過程中搭配簡單的動作，感受朗讀古詩的儀式感。配合音樂和動作，可以有效地避免枯燥、機械的背誦模式，讓學生在音樂的感染下更好地去體會詩中的意境和詩人的思鄉(xiāng)之情。四、中心思想體悟。這首詩表達的是游子月夜的思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份，從疑到舉頭，從舉頭到低頭，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程。一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起游子們的共鳴。五、教學反思。在開放的課堂上，運用多種輔助手段，如音樂、圖片等，可以激發(fā)出學生已有的知識、能力和情感，從而變消極的學習為主動的吸收。教師可以適當放手，讓學生自由去品讀古詩，討論詩中的意境，如何更好更有感情地朗讀古詩。在尊重詩作本身的節(jié)奏和情感基調(diào)的基礎上，鼓勵學生個性化的朗讀展示。六、課堂練習。1．組詞。床( 床單 )　　　疑( 疑問 )　　　舉( 舉手 )　　　低( 低頭 )2．造句。思念　古人每到月圓之夜，就會思念遠方的親人。3．默寫古詩。靜夜思床前 明月光，疑是 地上霜。舉頭 望明月， 低頭 思故鄉(xiāng)。

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7 靜夜思

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