*湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)  《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》是美國(guó)作家馬克·吐溫的代表作。 這是一個(gè)頑皮男孩具有傳奇色彩的成長(zhǎng)歷險(xiǎn)記。主人公湯姆·索亞極富冒險(xiǎn)精神和好奇心,不堪忍受束縛個(gè)性枯燥乏味的生活,想干一番英雄事業(yè)。 教材節(jié)選的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家的故事,這部分結(jié)構(gòu)清晰,先悲后喜,結(jié)尾戛然而止,充滿了喜劇氣氛和戲劇沖突。 選編本文的目的是了解節(jié)選的主要內(nèi)容, 使學(xué)生能夠就最吸引自己的情節(jié)和對(duì)湯姆這個(gè)人物的形象談感受。 同時(shí)通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。  1.能交流印象深刻的情節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)湯姆做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。  2.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。  1.初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生圈畫出文中的人物,理清人物之間的關(guān)系,把握課文的主要內(nèi)容。  2.引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示默讀課文,選擇最吸引自己的情節(jié),用關(guān)鍵詞在空白處做上批注。  3.教學(xué)課文節(jié)選的片段后,可引導(dǎo)學(xué)生思考湯姆講述的山洞歷險(xiǎn)經(jīng)過中,有沒有讓人覺得自己感到驚險(xiǎn)、困惑或奇怪的令人不可思議的情節(jié),還可以圍繞片段結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。1.布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生讀熟課文。2.搜集有關(guān)原著的資料。1.能交流印象深刻的情節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)湯姆做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。一　激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課教師課件出示馬克·吐溫的圖片。出示馬克·吐溫的圖片。   1.教師提問:這個(gè)人是誰(shuí)?你知道關(guān)于他的哪些資料? 2.教師課件出示馬克·吐溫簡(jiǎn)介。馬克·吐溫,19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表,世界著名短篇小說大師,對(duì)后來的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。馬克·吐溫一生著述頗豐,短篇小說有《競(jìng)選州長(zhǎng)》《百萬(wàn)英鎊》,長(zhǎng)篇小說有《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。  3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇他的文章《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。教師出示小說的封面,讓學(xué)生猜想哪個(gè)人是湯姆·索亞,并根據(jù)封面說說這可能是什么歷險(xiǎn)的場(chǎng)景。  4.教師課件出示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介。《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克·吐溫的代表作,發(fā)表于1876年。小說中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷,蘊(yùn)含了作者對(duì)童年生活的深刻懷念,作者以其膾炙人口的幽默與諷刺及對(duì)兒童心理世界的精細(xì)刻畫,使湯姆·索亞這個(gè)可愛的“頑童”形象,一百多年來飲譽(yù)世界。正如馬克·吐溫在序言中寫道:“雖說本書主要是為少年男女所寫的讀物,供他們娛樂之用,但我希望成年男女不會(huì)因此而冷落了它,因?yàn)檫@本書還有一個(gè)目的是幫助成年人讀了此書能愉快地回憶起自己童年時(shí)的情景,回憶起當(dāng)年自己的所思所感,回憶起自己的言談和有時(shí)出現(xiàn)的怪異舉動(dòng)?！?/span>根據(jù)封面猜想主人公,指導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖片,進(jìn)行合理猜想,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。1.同學(xué)們回憶一下我們剛剛學(xué)過的兩篇外國(guó)作品,想一想這兩篇小說都是以什么為題材的小說?(探險(xiǎn))2.今天我們就再來閱讀一篇選自美國(guó)的馬克·吐溫的長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,來認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆·索亞的小男孩兒,跟隨他去感受那驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。 教師板書課題,學(xué)生齊讀。認(rèn)識(shí)小說的主人公, 了解小說的主要內(nèi)容, 為學(xué)生閱讀小說奠定基礎(chǔ)。二　借助梗概,了解主要內(nèi)容　　1.教師課件出示本課的故事梗概, 學(xué)生快速默讀梗概內(nèi)容,說說這部小說主要寫了什么?2.在湯姆的這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中,你覺得最驚險(xiǎn)的是什么?3.在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?學(xué)生通過讀梗概了解湯姆的形象,不必給學(xué)生規(guī)定正確答案,學(xué)生能夠談出自己的感受即可。 先通過梗概了解課文的主要內(nèi)容,再淺顯地進(jìn)行探討,為下文具體分析人物的形象做好鋪墊。三　理清人物關(guān)系,整體把握內(nèi)容　　1.請(qǐng)學(xué)生們快速默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.學(xué)生再讀課文,邊讀邊圈畫出文中出現(xiàn)的人物,想一想這些人物之間有什么關(guān)系,故事是圍繞哪些人物展開的 ?教師可通過人物關(guān)系簡(jiǎn)介書的大致內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)整本書有整體的感知。  3.課文節(jié)選的是湯姆進(jìn)山洞歷險(xiǎn)回家后的故事片段,想一想主要寫了哪些內(nèi)容,用小標(biāo)題的形式列出來。 預(yù)設(shè):親人的擔(dān)憂;回到村莊;講歷險(xiǎn)經(jīng)過;看望朋友。學(xué)生列小標(biāo)題時(shí),可小組合作進(jìn)行。四　聚焦小說情節(jié),感受人物特點(diǎn)　　   1.再讀課文,交流精彩句段,用關(guān)鍵詞在文中空白處寫上自己的批注。   2.小組交流自己感興趣的情節(jié),說說理由。 分成“親人的擔(dān)憂”“回到村莊”“講歷險(xiǎn)經(jīng)過”“看望朋友”四個(gè)小組,組內(nèi)交流,記錄小組內(nèi)比較集中的感受,形成小組觀點(diǎn)。  3.分組匯報(bào),全班分享。  預(yù)設(shè):特別吸引我的是湯姆給大家講述自己這次精彩的探險(xiǎn)經(jīng)過這一情節(jié),理由是:湯姆雖然身體虛弱,但仍沉浸在對(duì)這次探險(xiǎn)的回憶之中,內(nèi)心很興奮,說明了他富有冒險(xiǎn)精神。還可以圍繞湯姆身上能否找到自己身邊伙伴的影子展開交流。  湯姆離開貝琪后獨(dú)自進(jìn)行探險(xiǎn),可以感受到他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的特點(diǎn);找到洞口后,湯姆又回去找貝琪,可以感受到他有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。  湯姆看望朋友的情節(jié)也令人很感動(dòng),理由是:湯姆在洞里勞累和饑餓了三天三夜,睡了兩天后就馬上去看望哈克,可以感受到湯姆關(guān)愛朋友的特點(diǎn)。  4.現(xiàn)在你對(duì)湯姆有了哪些認(rèn)識(shí)?由學(xué)生感興趣的情節(jié)談閱讀感受,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。五　激發(fā)讀書興趣,走進(jìn)整本閱讀　　1.在湯姆講述的山洞歷險(xiǎn)經(jīng)過中,哪一處地方最驚險(xiǎn)?2.在湯姆講述的情節(jié)中,有讓你出乎意料、令人不可思議的事嗎?  3.本文以人物對(duì)話結(jié)束,從這段人物對(duì)話中你能體會(huì)出什么?  4.教師小結(jié):故事到這里戛然而止,吊足了讀者的胃口,相信有不少同學(xué)課后很想接著往下閱讀,那么就讓我們找出原著來讀一讀,看一看你心中的疑團(tuán)能不能得到解決。 通過質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。六　布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固　　1.完成教材課后習(xí)題。　　輕松幽默而略有諷刺夸張是作者語(yǔ)言的特點(diǎn),浪漫有趣、驚險(xiǎn)刺激是這部小說最吸引人的地方。課后希望同學(xué)們都能找到原著來讀一讀。湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情 湯姆和貝琪回來后人們的歡慶場(chǎng)面　　　敢于探險(xiǎn),有責(zé)任,有擔(dān)當(dāng)湯姆講述山洞歷險(xiǎn)經(jīng)過　　　　　　　　關(guān)愛朋友湯姆看望生病的伙伴哈克《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》是一篇自學(xué)課文,講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素,我把“能交流印象深刻的情節(jié),對(duì)湯姆做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)”為目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo),我先讓學(xué)生圈畫出文中出現(xiàn)的人物,再理清他們之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中的問題進(jìn)行批注式自學(xué),初步感受人物的形象。接著我又引導(dǎo)學(xué)生聚焦小說的故事情節(jié),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,深入感受人物。教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入,評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿激勵(lì)性。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常濃厚,教學(xué)目標(biāo)完成得較好。在完成教學(xué)的過程中,教師參與得過多,應(yīng)當(dāng)再適當(dāng)?shù)胤乓环攀帧?/span>馬克·吐溫作品特色馬克·吐溫的作品有三個(gè)特色:第一,他在西部幽默傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮極度夸張的藝術(shù)想象。第二,作品常常以第一人稱“我”為主人公,這個(gè)“我”像中國(guó)相聲里的主人公一樣,扮演各種喜劇性人物。他們大都天真、老實(shí)、無知,思想單純,什么事情都一廂情愿,結(jié)果常常事與愿違。 馬克·吐溫用天真老實(shí)人做主人公是有意識(shí)的。主人公總是懷著某種理想或某種單純的想法,但在現(xiàn)實(shí)中處處碰壁,說明他這個(gè)理想是不現(xiàn)實(shí)的,行不通的,而他越不明白這一點(diǎn),就越表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。第三,幽默里含有諷刺。他在《自傳》里總結(jié)他寫幽默小說的經(jīng)驗(yàn),說“為幽默而幽默是不可能經(jīng)久的。幽默只是一股香味兒和花絮。我老是訓(xùn)誡人家,這就是為什么我能夠堅(jiān)持三十年”。“三十年”,是指從他開始寫作至寫自傳時(shí)為止。他所謂“訓(xùn)誡人家”是說他寫小說含有抑惡揚(yáng)善的嚴(yán)肅的創(chuàng)作目標(biāo)。   

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7* 湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

版本： 人教部編版

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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