《匆匆》這篇文章是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”二字，運(yùn)用多種修辭手法，細(xì)膩刻畫(huà)了時(shí)間的流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈與惋惜之情。本文是習(xí)作單元的第一篇精讀課文。根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素，在教學(xué)時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈惆悵，重在體會(huì)作者是怎樣來(lái)表達(dá)這種情感的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“藏”“挪”等生字，通過(guò)比較的方式感受疊詞的特點(diǎn)，掌握“頭涔涔”“淚潸潸”“匆匆”等詞語(yǔ)的含義及用法。
2.通過(guò)了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。
3.通過(guò)抓住關(guān)鍵句段，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)感受自己的小學(xué)時(shí)光，體驗(yàn)并感悟時(shí)光的流逝，并結(jié)合文章體悟作者的情感，引發(fā)“在匆匆的時(shí)光里，留下不朽的痕跡”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
師：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)讀六年級(jí)下學(xué)期了，小學(xué)生活也已經(jīng)接近尾聲了。在過(guò)去的小學(xué)時(shí)光里，同學(xué)們有沒(méi)有什么寶貴的回憶呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下。
口頭言語(yǔ)實(shí)踐：
小學(xué)時(shí)光給我?guī)?lái)了許多快樂(lè)的回憶，______________________。
小學(xué)時(shí)光給我?guī)?lái)了許多幸福的回憶，______________________。
小學(xué)時(shí)光給我?guī)?lái)了______________，______________________。
小學(xué)時(shí)光給我?guī)?lái)了______________，______________________。
師：可是，過(guò)去的時(shí)間，都已經(jīng)過(guò)去了，它們都一去不復(fù)返了。朱自清也曾經(jīng)這樣感嘆，他的日子都一去不復(fù)返了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《匆匆》這篇課文，讀完這篇課文，聰明的你能不能告訴朱自清，他的日子為什么一去不復(fù)返了？
（學(xué)生閱讀課文）
（二）初讀有聲，讀準(zhǔn)字音，把握課文內(nèi)容
閱讀任務(wù)：
①自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
②思考：課文主要寫(xiě)了什么？
1.疊詞教學(xué)
PPT出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師：“頭涔涔”“淚潸潸”什么意思？（三點(diǎn)水，跟水有關(guān)）
師：一個(gè)成年人，頭上布滿了密密的汗珠，眼里淚水不止，你想象一下，他心里是什么感受？
口頭言語(yǔ)實(shí)踐（師生配合朗讀）：
詩(shī)句1：
師：當(dāng)詩(shī)人張籍面對(duì)羈旅的孤寂無(wú)處訴說(shuō)時(shí)，他寫(xiě)下了，讀
生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
師：詩(shī)人不禁頭涔涔而淚潸潸了。
詩(shī)句2：
師：當(dāng)王維離別的愁緒掩蓋心頭，他說(shuō)
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人_
師：詩(shī)人不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師：如果改成我不禁頭上流汗，眼里流淚，讀起來(lái)還美嗎？你知道為什么嗎？——用了疊詞就有了節(jié)奏，所以讀的時(shí)候覺(jué)得優(yōu)美有節(jié)奏。
課文中還有這樣的疊詞嗎?請(qǐng)你在文中圈一圈?！獙W(xué)生交流。
課件出示，齊讀：匆匆、漸漸空虛、默默里算著、頭涔涔、淚潸潸、斜斜的太陽(yáng)、輕輕悄悄地挪移了、茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)、默默時(shí)、伶伶俐俐、赤裸裸、白白走這一遭
師：時(shí)間白白、默默、匆匆、漸漸、斜斜甚至是輕輕悄悄伶伶俐俐地過(guò)去了，讓我們不禁看到了時(shí)間流逝之貌、聽(tīng)到了時(shí)間邁步之聲。是啊、疊詞里，有節(jié)奏，有韻律，藏著畫(huà)面，還藏著感情呢。下面請(qǐng)大家再拿起課文美美地讀一遍吧，并試著完成剛才的第二個(gè)閱讀任務(wù)：課文主要寫(xiě)了什么？
小結(jié)：疊詞美在聲音，美在姿態(tài)，美在情感，這篇文章六百字，有十五六個(gè)疊詞呢，所以我們我們朗讀起來(lái)有節(jié)奏的美感，而這種美要通過(guò)朗讀來(lái)感受。請(qǐng)大家再拿起課文美美地讀一遍吧，并試著完成剛才的第二個(gè)閱讀任務(wù)：課文主要寫(xiě)了什么？
2.師：我們先不急于交流這個(gè)問(wèn)題，你是注意到這句話“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話在文中出現(xiàn)過(guò)幾次，分別出現(xiàn)在哪？（你有什么發(fā)現(xiàn)？）——首尾呼應(yīng)
師：作者通過(guò)首尾段落的發(fā)文，兩次寫(xiě)了這句話，首尾呼應(yīng)，作者想要重點(diǎn)表達(dá)的意思，時(shí)間一去不復(fù)返。
質(zhì)疑：中間部分寫(xiě)了什么呢？——預(yù)設(shè)：時(shí)間怎樣匆匆過(guò)去以及我的感受。
小結(jié)：課文通過(guò)首尾段落的發(fā)問(wèn)和中間段落具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返。
（三）再讀有疑，聚焦寫(xiě)法
過(guò)渡：作者就像一個(gè)我們的忘年交，他不停地說(shuō)，不斷的問(wèn)，全篇一共有多少個(gè)問(wèn)句？（11）
這么多問(wèn)句你見(jiàn)過(guò)嗎？這是我們這篇散文的一大特點(diǎn)，主要集中在文章的第一和第四段。
這么多問(wèn)問(wèn)的是什么？這些問(wèn)有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受呢？
1.一連串問(wèn)句表達(dá)情感
（1）聚焦第一段
師：時(shí)間拉回到1922年的3月28日，一個(gè)春天又來(lái)了，朱自清先生臨川而立，他看著想著，讀句子：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
師：你有發(fā)現(xiàn)這文字的背后藏著什么？（春天來(lái)時(shí)的畫(huà)面）
師：短短的語(yǔ)句里。有豐富的滋味和畫(huà)面，于是他繼續(xù)向遠(yuǎn)處望著，浮想聯(lián)翩：太陽(yáng)落了，有（ ）；月亮缺了，有（ ）的時(shí)候。但是日子去了，卻沒(méi)有再來(lái)的時(shí)候。
于是作者忍不住問(wèn)（學(xué)生讀句子）：但是，聰明的，你告訴我。。。。。。
他又不斷追問(wèn)：是有人。。。。。。
問(wèn)：從這些問(wèn)句了你體會(huì)到了作者怎樣的內(nèi)心？——聚焦兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。（作者連續(xù)兩個(gè)猜測(cè)性的回答，體現(xiàn)了他內(nèi)心的著急、緊張）
師：古人云，花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。作者就是在這不斷的追問(wèn)里，說(shuō)出了自己深深的惆悵與無(wú)奈，讓我們就把這無(wú)奈的情緒送進(jìn)文字中，一起來(lái)讀一讀這一段。——齊讀
聚焦第四段
師：就是在這樣的追問(wèn)中，作者問(wèn)的深切，問(wèn)的疑惑。而在第四段中作者忍不住發(fā)問(wèn)六次，表達(dá)了作者什么感情呢？
設(shè)問(wèn)——難以把握時(shí)間的惆悵。繼續(xù)追問(wèn)：我留著些。。。并再次強(qiáng)調(diào)：我何曾留著。。。（游絲樣的痕跡都未留住，多么讓人苦悶壓抑。）連用兩個(gè)“赤裸裸”的發(fā)問(wèn)，將壓抑在心中的苦悶仿徨表露的更徹底。在情感郁積到最痛苦時(shí)，作者突然質(zhì)問(wèn)自己：但不能平的，為什么偏要。。。突出了他的不甘沉淪。（水落石出，破云見(jiàn)日之感）
師：是啊，前面的惆悵與無(wú)奈此刻都化成了不甘不愿不想不能白白走這一遭，所以他要問(wèn)：但不能平的。。。。作者不想白白走這一遭，他想如何走這一遭？
口頭言語(yǔ)實(shí)踐：偏偏要（ ）走一回?。t瀟灑灑、實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)、轟轟烈烈）
師：這一連串的問(wèn)句，節(jié)奏緊湊，直接強(qiáng)烈的表達(dá)了作者的不甘不愿不能，讓我們把這種感覺(jué)送進(jìn)去，讀出作者這六次追問(wèn)的扣人心弦——齊讀第四段
師：讀完這些問(wèn)句，你與什么感受嗎？——你的感覺(jué)就是作者要表達(dá)的感受。這一連串的問(wèn)句是作者對(duì)自己內(nèi)心不斷的叩問(wèn)，一問(wèn)一錘，直擊心靈。這些文字不僅吸引我們的目光，更容易引起我們的共鳴。（水落石出，破云見(jiàn)日之感）
小結(jié)：學(xué)了這兩段文字，我們知道了作者是怎樣來(lái)表達(dá)情感的——板書(shū)：一連串的問(wèn)句直接表達(dá)
2.具體的形象來(lái)表達(dá)情感
過(guò)渡：學(xué)了一四兩個(gè)段落，我們知道了作者是通過(guò)一連串的問(wèn)句來(lái)直接表達(dá)情感的，這樣表達(dá)可以引起讀者共鳴，感情自然流露。那么二、三兩個(gè)段落呢，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受呢，你是從哪里體會(huì)到的？
默讀二三段，將日子匆匆而過(guò)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，體會(huì)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的？把你的理解寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。
第二段：有些同學(xué)關(guān)注到了第二段，我們一起來(lái)看一下。
八千多日子——一滴水
八千多日你看得到嗎？針尖上的一滴水呢？
問(wèn)：如果讓你用一個(gè)去形容八千多日，你會(huì)說(shuō)什么？（很多、很久、很長(zhǎng)）可是作者把它比作了針尖上的一滴水，你感受到了什么？（遺憾、夸張、來(lái)不及反應(yīng)）
師：八千多日是針尖上的一滴水，那再20年了，兩滴水，四十年呢？人生能有幾個(gè)二十年，一生只有四五滴水，你有什么感受？
師：正是這一悠長(zhǎng)一渺小的對(duì)比中，我們讀出了作者深深的遺憾惋惜。八千多日子，那是人生多少豐富的滋味啊，那是14歲時(shí)，和父親定居揚(yáng)州欣喜的滋味，那是19歲考入北大，無(wú)奈父親失業(yè)祖母病逝不得不提前畢業(yè)的艱苦滋味；那是21歲時(shí)走在五四游行的大街上，青春壯麗的滋味。這種種的滋味都在這一悠乎間匆匆而過(guò)，作者怎能不悵然？
修辭：比喻、對(duì)比
情感：無(wú)奈、傷感。
小結(jié)：時(shí)間是看不到摸不著的東西，是非常抽象的，但作者卻用具體的熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，就使時(shí)間變得具體可感了。
過(guò)渡：八千多的日子在時(shí)間的流里，猶如一滴水在大海中，是如此微不足道，流逝的無(wú)聲無(wú)息。那么作者又是如何來(lái)寫(xiě)“一日”的流逝呢？
“一日”
師：八千多日匆匆離去，那么一日呢？作者又是如何來(lái)描繪的呢？請(qǐng)你圈圈畫(huà)畫(huà)，從這一段里你又體會(huì)到了什么樣的情感？想象一下，朱自清先生寫(xiě)下這段文字時(shí)是什么心情？你能不能當(dāng)一下朱先生的知音？（憂傷、留戀、惆悵、惘然、無(wú)奈）你能把這些復(fù)雜的情緒讀出來(lái)嗎？
ppt出示第三段
思考：時(shí)間在什么時(shí)候從什么地方流逝？圈畫(huà)出來(lái)?？粗@些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：這些小事你們都會(huì)做嗎？可是你們把它們寫(xiě)進(jìn)文章了嗎？大概不會(huì)。朱自清先生就是把這樣的小事一一寫(xiě)出來(lái)，匯聚成了時(shí)間的流。
問(wèn)：你還從哪里時(shí)間的匆匆？（找動(dòng)詞的變化）
師：作者越來(lái)越緊張，越來(lái)越焦急餓心情就藏在這靈活多變的動(dòng)詞里和這一件件小事里，二這文字的背后我們體會(huì)到了作者深深的遺憾和惋惜。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這段話，一起在作者娓娓道來(lái)的訴說(shuō)中感受。（配樂(lè)讀）
預(yù)設(shè)：作者所選擇的都是日常生活中經(jīng)?？吹降臇|西，經(jīng)常做的事情，這些平常的生活場(chǎng)景，卻也是我們經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)。
時(shí)間又是怎么流逝？圈出動(dòng)詞。從這些動(dòng)詞中你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：擬人的修辭手法，時(shí)間好像一個(gè)小孩，在人們不知不覺(jué)中，輕輕悄悄地流逝。令作者感到惆悵感慨。
反思：你的時(shí)間是怎樣的從你的身邊一點(diǎn)一滴的溜走的呢？畫(huà)時(shí)間流逝圖，結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)時(shí)間像什么。
言語(yǔ)實(shí)踐：在我們的實(shí)際生活中，時(shí)間還會(huì)在什么時(shí)候從哪里怎么流逝？
聊天的時(shí)候，時(shí)間從嘴邊（ ）
寫(xiě)字的時(shí)候，時(shí)間從＿＿＿（ ）
（ ）的時(shí)候，時(shí)間從＿＿＿（ ）
齊讀第三段
小結(jié)：作者雖然沒(méi)有直接說(shuō)“傷感”“惆悵”這些表達(dá)情感的詞，但是他把抽象的時(shí)間寫(xiě)進(jìn)這些平常到讓人不易察覺(jué)的生活場(chǎng)景中，不僅使時(shí)間的流逝變成了具體可感的畫(huà)面，也讓我們體會(huì)到了作者的情感。這就是——板書(shū)：生活化的事例寓情于景
（四）遷移寫(xiě)法，表達(dá)匆匆
珍惜時(shí)光的主題跨越百年，放在當(dāng)下，依然有它重要的現(xiàn)實(shí)意義。朱自清先生24時(shí)感慨時(shí)光匆匆，寫(xiě)下這篇名篇散文?；叵胍幌伦约骸?2年，四千多日子已經(jīng)在你手中過(guò)去。六年的小學(xué)生活也即將告一段落，你又是怎樣感慨時(shí)間的匆匆呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
言語(yǔ)實(shí)踐：六年的校園生活，你又是如何感受時(shí)間的匆匆呢？請(qǐng)你用喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)。
（溫馨提示：你可以用一連串的問(wèn)句來(lái)直接表達(dá)你對(duì)時(shí)間流逝的感觸，也可以仿照第三自然段，用生活中具體的事例來(lái)表達(dá)情感。）
春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；
踏上行程，腳步是匆匆的；
————，——是匆匆的;
寫(xiě)字的時(shí)候，日子從書(shū)本上過(guò)去，時(shí)間是匆匆的。
___的時(shí)候，日子從______過(guò)去，____是匆匆的。
學(xué)生作品展示
師：選取生活中的小事，洗刷、睡覺(jué)、課間、放學(xué)回家，這一件件寫(xiě)來(lái)，時(shí)光匆匆溜走，吧無(wú)形化為有形，讓我們感受到了描摹背后對(duì)時(shí)間的不舍和眷戀。
（五）總結(jié)
時(shí)間匆匆，悄無(wú)聲息流過(guò)，今天的少年又將如何呢？我們當(dāng)只爭(zhēng)朝夕。先生那獨(dú)訴衷腸的問(wèn)，深切有形的答，看似不經(jīng)意，卻是最扣人心弦的真情實(shí)感。這篇《匆匆》你們喜歡嗎？我也很喜歡。朱自清的散文往往語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)作手法，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，用你智慧、靈巧的筆書(shū)寫(xiě)自己華美的文章。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆
朱自清
一連串的問(wèn)句直接表達(dá)
時(shí)間一去不復(fù)返（無(wú)奈、惆悵、不甘）
生活化的事例寓情于景

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