八年級語文下冊第六單元基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)題時(shí)間：90分鐘  滿分：110分[來~#源*:中&國教育出版網(wǎng)@]一、積累與運(yùn)用。(29分)1.下列畫橫線的字注音及書寫全部正確的一項(xiàng)是(   )(3分)A.鰷魚(tiáo)  兌命(yuè)   駢死(pián) 掛罥(juàn)B.老嫗(yù)   逾墻(yú)    槽櫪(lì)    布衾(xīn)C.修睦(mù)   食馬者(sì)  怒號(hào)(háo)  塘坳(ào)D.濠梁(háo)  南冥(míng) 鄴城(yè)   三重茅(chóng)2.下列句中畫橫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是(   )(3分)A.請循其本(追溯)B.故人不獨(dú)親其親(以……為親)[ww@w.#zzstep~.^com*]C.策之不以其道(用馬鞭驅(qū)趕) D.怒而飛(憤怒)3.下列句中沒有通假字的一項(xiàng)是(   )(3分)A.學(xué)學(xué)半B.俄頃風(fēng)定云墨色C.食馬者不知其能千里而食也[www^.%zzste&p.~co#m]D.系向牛頭充炭直4.下列句中畫橫線詞的意思相同的一項(xiàng)是(   )(3分)A.講信修睦蓋簡桃核修狹者為之B.固不知子矣子固非魚也C.貨惡其棄于地也嘗射于家圃D．其名為鵬其真無馬邪5.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(   )(3分)A.海運(yùn)則將/徙于南冥B.安知/我不知魚之樂C.是故/學(xué)/然后知不足D.食馬者/不知其能千里/而食也6.下列句中畫橫線詞沒有詞類活用的一項(xiàng)是(   )(3分)A．不獨(dú)子其子C．食之不能盡其材[來~*源:中^國教育%&出版網(wǎng)]B. 使老有所終D．盜竊亂賊而不作[ww&w.z~z*s#tep.co@m]7.下列表述有誤的一項(xiàng)是(  )(3分)[來源:#&zzstep^@.%com]A.韓愈，字退之，世稱“韓昌黎”，是唐代著名的文學(xué)家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。B.杜甫，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，我們在本單元中學(xué)習(xí)了他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，此詩作于安史之亂平定以后。C.莊子，名周，戰(zhàn)國時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物。《莊子》一書是莊子及其后學(xué)的著作，現(xiàn)存33篇。D. 《禮記》，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的。它是中國古代一部重要的典章制度選集，后被列入“十三經(jīng)”。[來源:中@國教育&*出#版網(wǎng)~]8.古詩文默寫。(8分)(1)                     ，長夜沾濕何由徹！（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)(2)存者且偷生，                     ！室中更無人，                     。（杜甫《石壕吏》)(3)萬籟此都寂，                     。(常建《題破山寺后禪曉》)(4)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)詩人博大胸襟和崇高理想的句子是:                     ，                     。(5)《卜算子·詠梅》中，詞人借寫梅花凋落來表現(xiàn)自己獨(dú)立不倚、堅(jiān)持正義的品格的句子是:                     ，                     。二、文言文閱讀。（21分）（一）閱讀下文，完成9—12題。(10分)【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！【乙】大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寨、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于已;力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是謂大同。9.解釋下列畫橫線詞語在句子中的意思。(2分)(1)不知其旨也                     (2)學(xué)學(xué)半                     (3)不獨(dú)子其子                     (4)盜竊亂賊而不作                     10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。[w~ww.zz%step*&.co@m][www.z%#z&step*@.com](2)選賢與能，講信修睦。 11.下列對文章的理解，不正確的一項(xiàng)是(   )(2分)A.甲文是對“教”與“學(xué)”關(guān)系的深刻體察和認(rèn)識(shí)，乙文則是對理想社會(huì)的美好憧憬，二者都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的寶貴財(cái)富。B.甲、乙兩文多運(yùn)用對偶句，造成鋪排效果，強(qiáng)化了比喻說理的效果，增強(qiáng)了文章的氣勢。C.甲、乙兩文均是文末歸納出結(jié)論。不同的是，甲文最后引用《兌命》中的話“學(xué)學(xué)半”作為道理論據(jù)進(jìn)一步佐證自己的觀點(diǎn);乙文則拿現(xiàn)實(shí)社會(huì)跟這個(gè)理想的“大同”社會(huì)作對比后得出結(jié)論。[來%源*:z&zstep.com@~]D.甲文的觀點(diǎn)“教學(xué)相長”講的是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的過程，不是現(xiàn)代意義上的對師生關(guān)系的一種描述;乙文描述的“大同”社會(huì)，對今天我們構(gòu)建和諧社會(huì)具有借鑒意義。12.試結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇敖虒W(xué)相長”給我們的啟示。(2分) （二）閱讀下文，完成13—15題。(11分)[中國*^教~育#出&版網(wǎng)]【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！(韓愈《馬說》)【乙】太后嘗問仁杰:“朕欲得一佳士用之，誰可者？"仁杰曰：“未審①陛下欲何所用之？”太后曰:“欲用為將相?！比式軐υ?“文學(xué)韁藉，則蘇味道、李僑圓其選矣。必欲取卓犖②奇才，則有荊州長史張束之。其人雖老，宰相才也?！碧筮?/span>③柬之為洛州司馬。數(shù)日，又問仁杰，對曰：“前薦柬之，尚未用也?！碧笤唬骸耙堰w矣?！睂υ唬骸俺妓]者可為宰相，非司馬也?！蹦诉w秋官侍郎;久之，卒用為相。仁杰又嘗薦夏官侍郎姚元崇等數(shù)十人，率④因?yàn)槊?。或謂仁杰曰:“天下桃李，悉在公門矣?！比式茉唬骸八]賢為國，非為私也?！?/span>（節(jié)選自《資治通鑒》）【注釋】①審:明白，清楚。②卓犖:卓越，突出。③擢：提拔、提升。④率：皆、都13.下列各組句子中，畫橫線詞語意思相同的一項(xiàng)是(  )(2分）[來~源*:中國教育&出^版@網(wǎng)]A.食馬者不知其能千里而食也  食不飽B.安求其能千里也  安知我不知魚之樂C.策之不以其道  雖有至道D．執(zhí)策而臨之  忘路之遠(yuǎn)近[來*源:zzs@tep^.&~com]14.把語段甲中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)[中^國教育&#*~出版網(wǎng)]駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 15.說說語段甲中“千里馬”“伯樂”“食馬者”各代指什么。(3分)[中&國教#育^@出*版網(wǎng)]16.結(jié)合甲、乙兩個(gè)語段，分析造成“千里馬”不同境遇的原因。（2分) 三、古詩詞閱讀，完成17—22題。(12分)[中@~國教育出#&版%網(wǎng)]（一）閱讀下文，完成17—18題。(4分)石壕吏杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！[w*^ww.~z&z@step.com]聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。[中^國~教育&出*#版網(wǎng)]夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。[來%^源:中教網(wǎng)#~*]17.下列理解有誤的一項(xiàng)是(  )(2分)A.“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。B.“夜捉人”一則表明官府“捉人"之事時(shí)常發(fā)生，關(guān)百姓白天躲藏或者反抗，無法“捉"到;二則表( 明差役冷酷無情，在人們已經(jīng)入睡的黑夜突然襲擊。[來源:&#中教*@網(wǎng)~]C.寫“致詞”內(nèi)容的十三句詩，是老婦一口氣說下去的，差役也一直在那里洗耳恭聽。D.最后一段雖然只有四句，卻照應(yīng)開頭，寫出了事件的結(jié)局和詩人的感受。18.請賞析“吏呼一何怒！婦啼一何苦”。(2分)[w^ww.z&zst@e%p.com*] （二）閱讀下文，完成19—20題。(4分)茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！[來源#:&zzstep^@%.com]19.群童“抱茅”單是“欺我老無力”嗎？這一情節(jié)對后文有何作用？ (2分)  20.結(jié)尾段表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ (2分)  （三）閱讀下文，完成21—22題。(4分)賣炭翁[來@源&^:中教網(wǎng)~#]白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者自衫兒。手把文書口稱救，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈績，系向牛頭充炭直。21.詩歌講述了賣炭翁的悲慘故事。(2分)[來源~:中@%教#網(wǎng)&]  22.請分析“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”在詩中的作用。(2分)  四、作文(50分)請從下面給出的詞語中選取三個(gè)，編寫一則故事，揭示出一個(gè)道理。小草  沙粒  水珠  大象  陽光  森林  月亮  小溪要求:(1)故事完整，想象合理，形象突出。(2)題目自擬，不少于600字。(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。 [來源%:&中國~*教育#出版網(wǎng)] 參考答案一、1—5.BDCCA  6—7.DB8.(1)自經(jīng)喪亂少睡眠(2)死者長已矣  惟有乳下孫[來源:^zz&step.co@~m%](3)但余鐘磬音[來~@源:%中國教育&出版#網(wǎng)](4)安得廣廈干萬間  大庇天下寒士俱歡顫(5)零落成泥碾作塵  只有香如故二、（一）9. (1)味美 (2)同“教”，教導(dǎo)(3)以……為子 (4)興起10.(1)所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。[來源:zzst@e%p.#co*&m](2)選拔推舉品德高尚、有才干的人，講求誠信，培養(yǎng)和睦氣氛。[來源*:中^%國教#育出版網(wǎng)&]11. B【解析】本題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解與分析能力。乙文先對“大同”社會(huì)作了綱領(lǐng)性的說明；然后分別從“人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛”“人人都能安居樂業(yè)”“貨盡其用，人盡其力”三個(gè)方面闡述了“大同”社會(huì)的基本特征;最后對“大同”社會(huì)作總結(jié)。全文并沒有運(yùn)用比喻說理，B項(xiàng)說法有誤。12.[示例]只有學(xué)習(xí)之后才能知道自己的不足，教人之后才能知道自己也有困惑的地方，教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的;教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高。（二）13. B 【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語意思的辨析能力。A.同“飼”，喂。吃。B.怎么，怎能。怎么，怎能。C.正確方法。/道理。D.代指千里馬。/的。14. (和普通馬)一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。15. “千里馬”代指人才，“伯樂”代指能識(shí)別人才的人，“食馬者”代指埋沒人才且愚妄淺薄的統(tǒng)治者。16.語段甲中千里馬不遇伯樂，所以才有悲慘遭遇語段乙中狄仁杰獨(dú)具慧眼，是“伯樂”，他為太后舉薦了張柬之、姚元崇等人，使“千里馬”得以施展才能。【課外文言文譯文】【乙】武則天曾經(jīng)問狄仁杰:“朕希望能找到一位杰出的人才委以重任，誰合適呢？”狄仁杰說:“不清楚陛下想讓他擔(dān)任什么職務(wù)呢？”武則天說:“(我)想讓他擔(dān)任將相?！钡胰式芑卮鸬?“(如果您所要的是)文采風(fēng)流的人才，那么蘇味道、李嬌本來就是合適的人選。(如果您)一定要找卓越的奇才，那就只有荊州長史張來之了。他的年紀(jì)雖然大了一些，卻是宰相之才?！?于是)武則天提拔張束之做了洛州司馬。過了幾天，武則天又要求狄仁杰舉薦人才，狄仁杰回答說:“我前幾天推薦的張束之，您還沒有任用呢。”武則天說:“(我)已經(jīng)給他升了官了?！钡胰式芑卮鹫f:“我所推薦的張束之是可以做宰相的人才，不是用來做司馬的?！?武則天）于是任命張束之為秋官侍郎；過了很長時(shí)間，終于任命他為宰相。狄仁杰還先后向武則天推薦了夏官侍郎姚元崇等數(shù)十人，(后來這些人)都成為名臣。有人對狄仁杰說：“治理天下的賢能之人，都出自您門下?！钡胰式芑卮鹫f：“舉薦賢才是為國家著想，并不是為我個(gè)人打算。”三、(一)[來^@源:zzstep.&com#%]17.C18.這兩句形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾—“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了強(qiáng)烈的對照;兩個(gè)狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出差役的蠻橫氣勢，并為老婦的訴說y 渲染出悲憤的氣氛?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對i 詩歌的賞析能力。“吏呼一何怒！婦啼一何苦”的意思是“差役大聲呼喝多么憤怒，婦人大聲啼哭多么悲苦"。這兩句中的一“呼”一"啼”關(guān)一“怒”、一“苦”屬于對比的寫法，形成強(qiáng)烈的反差，極其概括、形象地寫出了“吏”與“婦”的深刻矛盾。“婦啼一何苦”是“吏呼一何怒”逼出來的，兩個(gè)修飾詞“一何”，加重了感情色彩，有力地突出差役的氣勢，并為下文“老婦”的“致詞”內(nèi)容醞釀氣氛。(二)19.群童“抱茅”不單是“欺我老無力”，更是為了突出詩人與群童生活的窮困。作用:為結(jié)尾詩人發(fā)出的感慨埋下伏筆?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對詩歌重點(diǎn)情節(jié)及其作用的分析能力。群e下童之所以來搶“我”的茅草，是因?yàn)橹馈拔摇蹦昀蠠o力，阻止不了他們，也因?yàn)樗麄兩罡F困，想3 搶回去修整住處;而“我”為了區(qū)區(qū)幾根茅草被搶、無法追回而悲憤不已，不僅是因?yàn)槟赀~無力，也是因?yàn)樯钸^于窮困。這一情節(jié)的設(shè)置為結(jié)尾處詩人推己及人、發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顫”的感慨埋下伏筆。20.表達(dá)了詩人推已及人、兼濟(jì)天下的博大胸懷和舍己為人、至死不悔的獻(xiàn)身精神。(三）21.以燒炭、賣炭為生卻橫遭掠奪[中&國教育*%出#@版網(wǎng)]22.①生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宮使的仗勢欺人、粗暴蠻橫。②間接地表現(xiàn)了賣炭翁在強(qiáng)權(quán)面前的無奈、無助。③表達(dá)了對統(tǒng)治階級罪惡的控訴(或:對底層勞動(dòng)人民的同情)。[www.zz^s@t#%ep.~com]

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