現(xiàn)象一
四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱贊?？墒?，她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來(lái)，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。
清華大學(xué)電機(jī)系4年級(jí)學(xué)生劉海洋，為了驗(yàn)證“笨狗熊”的說(shuō)法能否成立，在2002年1月29日和2月23日，先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在了北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，造成3只黑熊、1只馬來(lái)熊和1只棕熊受到不同程度的嚴(yán)重傷害。這名大學(xué)生年僅21歲，已通過(guò)研究生考試。
了解作者
丁肇中（1936－）美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生于美 國(guó)密執(zhí)安州的安阿伯，當(dāng)時(shí)他的父親在密執(zhí)安大學(xué)念書，后來(lái)到臺(tái)灣大學(xué)任教。青少年時(shí)期，丁肇中是在祖國(guó)大陸和臺(tái)灣度過(guò)的，在國(guó)內(nèi)念完 小學(xué)和中學(xué)后，到美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，1959年獲得工程學(xué)士學(xué)位，1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位，1962年獲得（物理學(xué)）哲學(xué)博士學(xué)位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國(guó)，擔(dān)任紐約哥倫比亞大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學(xué)教授。1977年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會(huì)委員，也是美國(guó)、意大利等地物理學(xué)會(huì)會(huì)員，美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士。美國(guó)密執(zhí)安等大學(xué)授予榮譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位。1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4 粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。目前，丁肇中教授仍在美國(guó)麻省理工學(xué)院任職。他曾多次回國(guó)探親，對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。在他領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)小組里，中國(guó)派去的同志約占半數(shù)，這些科學(xué)工作者在他精心指導(dǎo)下正從事基本粒子的研究工作。
檢查預(yù)習(xí)
（1）、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ）（2）、釋詞：　　格物：　　致知：　　誠(chéng)意：　　正心：　　修身：　　齊家：　　抽象：　　袖手旁觀：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（ ）（2）、釋詞：　　格物：　　致知：　　誠(chéng)意：　　正心：　　修身：　　齊家：　　抽象：　　袖手旁觀：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：　　致知：　　誠(chéng)意：　　正心：　　修身：　　齊家：　　抽象：　　袖手旁觀：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理?！　≈轮骸　≌\(chéng)意：　　正心：　　修身：　　齊家：　　抽象：　　袖手旁觀：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理。　　致知：求知，得到知識(shí)?！　≌\(chéng)意：　　正心：　　修身：　　齊家：　　抽象：　　袖手旁觀：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理?！　≈轮呵笾?，得到知識(shí)?！　≌\(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇?！　≌模骸　⌒奚恚骸　↓R家：　　抽象：　　袖手旁觀：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理?！　≈轮呵笾?，得到知識(shí)?！　≌\(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇。　　正心：端正心思?！　⌒奚恚骸　↓R家：　　抽象：　　袖手旁觀：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理。　　致知：求知，得到知識(shí)?！　≌\(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇?！　≌模憾苏乃?。　　修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。　　齊家：　　抽象：　　袖手旁觀：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理。　　致知：求知，得到知識(shí)?！　≌\(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇。　　正心：端正心思。　　修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。　　齊家：整齊家政?！　〕橄螅骸　⌒涫峙杂^：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理?！　≈轮呵笾?，得到知識(shí)。　　誠(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇?！　≌模憾苏乃肌！　⌒奚恚号f時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)?！　↓R家：整齊家政?！　〕橄螅翰荒芫唧w經(jīng)驗(yàn)到的，籠統(tǒng)的，空洞的?！　⌒涫峙杂^：　　一帆風(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理。　　致知：求知，得到知識(shí)。　　誠(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇?！　≌模憾苏乃肌！　⌒奚恚号f時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)?！　↓R家：整齊家政。　　抽象：不能具體經(jīng)驗(yàn)到的，籠統(tǒng)的，空洞的?！　⌒涫峙杂^：比喻置身事外或不協(xié)助別人?！　∫环L(fēng)順：
（1）、注音：丁肇（zhà）中 不知所措（cuò ）（2）、釋詞：　　格物：推究事物的道理?！　≈轮呵笾?，得到知識(shí)?！　≌\(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇。　　正心：端正心思?！　⌒奚恚号f時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)?！　↓R家：整齊家政。　　抽象：不能具體經(jīng)驗(yàn)到的，籠統(tǒng)的，空洞的?！　⌒涫峙杂^：比喻置身事外或不協(xié)助別人?！　∫环L(fēng)順：比喻非常順利，毫無(wú)挫折。
1. 朗讀課文，回答導(dǎo)入問(wèn)題。　　同學(xué)們找到造成這剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因了嗎?
1. 朗讀課文，回答導(dǎo)入問(wèn)題?！　⊥瑢W(xué)們找到造成這剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因了嗎?剛才那個(gè)女大學(xué)生因?yàn)闆](méi)有格物致知精神,沒(méi)有實(shí)踐能力,所以她的動(dòng)手能力比較差.。
2. 整體分析課文內(nèi)容（1）“格物致知”中國(guó)詞究竟是什么意思？
2. 整體分析課文內(nèi)容（1）“格物致知”中國(guó)詞究竟是什么意思？格物致知就是“從探察事物而得到知識(shí)”的意思。“格物致知”作為一種精神，是指從推究事物的原理而得到知識(shí)的一種精神。
（2）傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端？
（2）傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端？傳統(tǒng)的中國(guó)教育偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格”，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。
（3）作者說(shuō)我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻?yīng)該有格物致知精神?作者是怎樣論述的？
（3）作者說(shuō)我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻?yīng)該有格物致知精神?作者是怎樣論述的？作者講了三方面的道理來(lái)證明“我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神”這個(gè)論點(diǎn)的：　　道理（1）這是由傳統(tǒng)中國(guó)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定了的?！　〉览恚?）這是被科學(xué)進(jìn)展的歷史和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程證明了的?！　〉览恚?）這也是應(yīng)付今天的世界環(huán)境所不可少的?！　∽髡咛岢嬲摹案裎镏轮本瘢磁囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對(duì)于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)意義。
（4）判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是什么？
（4）判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是什么？判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是他是否對(duì)事物客觀的、有想象力的，有計(jì)劃的，積極主動(dòng)的探索，也就是我們平日所說(shuō)的“努力探索”的精神、“勇于實(shí)踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些，就不具備真正的““格物致知”的精神。
（5）簡(jiǎn)述本文的論述思路
（5）簡(jiǎn)述本文的論述思路本文的題目就是中心論點(diǎn)。開頭緊扣題目，指出“格物致知”的出處，引出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，接著作者從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個(gè)意義，并發(fā)出號(hào)召。逐層深入說(shuō)理，思路十分清晰。
（6）歸納本文結(jié)構(gòu)第一部分（l～2段）：提出問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。第二部分（3～12段）：分析問(wèn)題?！　〉谝粚樱?～5段）：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽(yáng)明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界?！　〉诙樱?～10段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性?！　〉谌龑樱?1～12段）：分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀以“我”舉例。第三部分：解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。　　
聚焦論證方法A. 引用論證法：　　開頭引用《大學(xué)》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大學(xué)》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒(méi)的原因。
聚焦論證方法B. 舉例論證法：　　借王陽(yáng)明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己；借通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例，論述實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的，有計(jì)劃的；借中國(guó)學(xué)生成績(jī)好而面臨研究工作卻束手無(wú)策的事例論述了中國(guó)學(xué)生偏向于理論輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象思維而不愿動(dòng)手；借作者的親身經(jīng)歷論述以埋頭苦讀應(yīng)付一切對(duì)于實(shí)際需要毫無(wú)幫助。
聚焦論證方法C. 對(duì)比論證：　　中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒(méi)了“格物致知”的真正意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和自我檢討，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明的對(duì)比；　　明朝大理論家王陽(yáng)明“格”竹，把探究外界誤認(rèn)為探討自己，終因頭痛失敗的事例，與通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解柱子的性質(zhì)的事例進(jìn)行對(duì)比，突出知識(shí)的獲得只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)。
本文思路清晰，說(shuō)理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”的精神的重要性。學(xué)習(xí)它，不只增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大開啟了我們的思想之門。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個(gè)努力探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)?！　∫獙?shí)現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是好奇心,并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心,大膽嘗試,做你自己認(rèn)為最正確的事?！≌刂?br/>你具備“格物致知”的精神嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷寫出一個(gè)例子。

相關(guān)課件

初中人教部編版14 應(yīng)有格物致知精神優(yōu)質(zhì)課課件ppt：

這是一份初中人教部編版14 應(yīng)有格物致知精神優(yōu)質(zhì)課課件ppt，文件包含14《應(yīng)有格物致知精神》pptx、14《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)doc、14應(yīng)有格物致知精神朗讀男MP3、第14課《應(yīng)有格物致知精神》丁肇中微課mp4等4份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共28頁(yè)， 歡迎下載使用。

語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神課堂教學(xué)ppt課件：

這是一份語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神課堂教學(xué)ppt課件，共14頁(yè)。PPT課件主要包含了作者簡(jiǎn)介，梳理結(jié)構(gòu)，合作探究，論證過(guò)程，課文總結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

2021學(xué)年14 應(yīng)有格物致知精神示范課ppt課件：

這是一份2021學(xué)年14 應(yīng)有格物致知精神示范課ppt課件，共43頁(yè)。PPT課件主要包含了整體感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握字詞，研討課文等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語(yǔ)朗讀寶

更多應(yīng)有格物致知精神PPT課件下載 更多

人教部編版八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神教學(xué)ppt課件

人教部編版八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神教學(xué)ppt課件
初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神評(píng)課課件ppt

初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神評(píng)課課件ppt
人教部編版八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神課文內(nèi)容課件ppt

人教部編版八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神課文內(nèi)容課件ppt
初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神集體備課課件ppt

初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)下冊(cè)14 應(yīng)有格物致知精神集體備課課件ppt
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)下冊(cè)電子課本

14 應(yīng)有格物致知精神

版本： 人教部編版

年級(jí)： 八年級(jí)下冊(cè)

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部