4.燈 籠 教學(xué)目標(biāo) 1.感知文章內(nèi)容，品味燈籠的含義，理解作者情感。 2. 體會(huì)作者散文的自由筆法，融匯個(gè)人經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗的寫(xiě)作方法。 3. 了解作者抒寫(xiě)了哪些關(guān)于燈籠的記憶，體會(huì)燈籠對(duì)作者乃至民族的重要意義。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解作者抒寫(xiě)了哪些關(guān)于燈籠的記憶，體會(huì)燈籠對(duì)于作者乃至民族的重要意義。 課時(shí)安排  1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 提起燈籠，你會(huì)想到什么？你的家里有燈籠嗎？過(guò)年時(shí)商店門(mén)前高掛的紅燈籠？戲臺(tái)上的布景？在電燈尚未出現(xiàn)和普及的年代，燈籠卻是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，承載著親情，抒寫(xiě)著繁華，以及對(duì)往昔歲月的懷念。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.介紹文體知識(shí)。 散文，是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類(lèi)文學(xué)體裁。散文最大的特點(diǎn)是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫(xiě)人寫(xiě)事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說(shuō)寫(xiě)的是情感體驗(yàn)。  2．介紹吳伯簫，教師補(bǔ)充。 內(nèi)容要點(diǎn)：吳伯簫（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。1938年投奔革命圣地延安，進(jìn)入中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，是抗戰(zhàn)時(shí)期偉大的文學(xué)家。 3.寫(xiě)作背景。 1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)“九一八事變”，，國(guó)民黨政府采取“不抵抗”政策，這讓吳伯蕭十分憤懣。吳伯蕭這一時(shí)期的散文，常常回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出，《燈籠》正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。檢查生字詞（多媒體出示） 三、整體感知 1.朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容。 (1)用自己喜歡的方式朗讀課文。  (2)指名學(xué)生有感情的朗讀自己喜歡的段落。 2.速讀課文，理清文章脈絡(luò)。  （1）敘寫(xiě)小時(shí)候喜歡火、光的情景。 （2）“我”愛(ài)月華、繁星和燈籠，引出“我”關(guān)于燈籠的記憶（過(guò)渡）。 （3-12）抒寫(xiě)了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶和聯(lián)想。 四、細(xì)讀探究 1.自由讀課文3-10自然段，分組討論：這幾段寫(xiě)了關(guān)于燈籠的哪些事？為什么要回憶這幾件事？ （1）挑著燈籠接祖父，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故。 （2）接過(guò)母親遞給的紗燈上下燈學(xué)； （3）鄉(xiāng)俗還愿時(shí)，村口紅燈高照； （4）跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)； （5）族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛； （6）在紗燈上描紅； （7）想象宮燈的樣子和宮燈下的景象。 （懷戀過(guò)往，表明燈籠對(duì)“我”的意義重大。） 2.結(jié)合3-10自然段中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)：燈籠有著怎樣的意義？ 村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。 母親給留著的消夜食品便都是在親手接過(guò)了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發(fā)也全白了。 分析：長(zhǎng)幼情、母子情 真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會(huì)以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來(lái)的吧。 分析：燈籠慰藉著孤行客的心；表現(xiàn)家鄉(xiāng)人的淳樸、善良 ……進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已褪色了 分析：燈籠記錄著歲月的滄桑。  若是紗燈上的字是“尚書(shū)府”或“某某縣正堂”之類(lèi)，懂得了意思，也會(huì)覺(jué)得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛(ài)好來(lái)。 分析：燈籠顯示著主人的地位和權(quán)勢(shì)。   自由讀11自然段，思考：對(duì)古時(shí)將軍挑燈看劍的描寫(xiě)有什么深刻意義？ 分析：引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從歷史文化及個(gè)人情感上表達(dá)燈籠對(duì)于“我”及整個(gè)民族的重要意義。 六、深入探究 1.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因。 ①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；  ②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；  ③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；  ④記錄、傳承著家族歷史；  ⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。   文章結(jié)尾說(shuō)：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 教師補(bǔ)充：本文寫(xiě)于20世紀(jì)三十年代，那是中華民族一個(gè)多災(zāi)多難的時(shí)代，作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，最后跳出個(gè)人情感圈子，升華為對(duì)家國(guó)情懷的表達(dá)，呈現(xiàn)了一個(gè)執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識(shí)分子和與時(shí)代共命運(yùn)、與人民同呼吸的內(nèi)心世界。 分析：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。 六、課堂小結(jié) 本文回憶了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從文化層面及個(gè)人情感層面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，表達(dá)了“我”對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。 七、布置作業(yè) 1.課下搜集一些跟燈籠相關(guān)的詩(shī)句。  2.完成同步作業(yè)。

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4* 燈籠

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