課 題：燈籠
第 一 課時
修改與補充
教學目標：
1．朗讀課文，體會作者的思想感情，領會散文優(yōu)美的意境。
2．品味文章線索的貫穿，語言精當?shù)淖饔?，體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
3．加強對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。
教學重點：朗讀課文，體會作者的思想感情，領會散文優(yōu)美的意境。
教學難點．品味文章線索的貫穿，語言精當?shù)淖饔茫w會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法
教具準備：多媒體
教學過程：
一、導入
提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結彩的喜慶，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點點燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個特殊時期的作者情懷。
二、探究新知
（一）作者簡介
吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點》、《北極星》、《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。
(二)背景資料
本文寫于20世紀三十年代，那是中華民族一個多災多難的時代，作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為對家國情懷的表達，呈現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術的知識分子和與時代共命運、與人民同呼吸的內(nèi)心世界。
（三）文體知識
散文
一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。散文最大的特點是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。
（四）檢測預習（字詞見課件）
（五）整體感知
1、認真讀課文，理清文章脈絡。
（1）敘寫小時候喜歡火、光的情景。
（2-11）抒寫了“我”關于燈籠的一些記憶，從歷史文化及個人情感上表達了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。
（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。
（六）課文精講
（1）自由讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。
（豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。）
（2）快速讀第2自然段，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？
連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠
（將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。）
真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。
（夸張與比喻，形象地表達出了“我”與“燈籠”之間結下的緣分之多，使表達顯得形象生動，突出了“我”對燈籠的喜愛。）
自由讀3-9自然段，分組討論：這幾段寫了關于燈籠的哪些事？為什么要回憶這幾件事？
（1）挑著燈籠接祖父；
（2）接過母親遞給的紗燈上下燈學；
（3）鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照；
（4）跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢；
（5）族姊遠嫁，宅第紅燈高掛；
（6）在紗燈上描紅；
……
懷戀過往，表明燈籠對“我”的意義重大。
結合2-9自然段中的相關語句說一說：燈籠有著怎樣的意義？
村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。
（燈籠映照著長幼情篤）
母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發(fā)也全白了。
（燈籠宣照著母子情深）
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。
（燈籠慰藉著孤行客的心)
……進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。
(燈籠記錄著歲月的滄桑)
若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。
(燈籠顯示著主人的地位和權勢)
（5）自由讀10-11自然段，思考：關于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？對宮燈進行想象，體驗深長的歷史況味。
引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。
從歷史文化及個人情感上表達燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。（升華）
（七）深入探究
1.結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。
①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；
②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；
③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；
④記錄、傳承著家族歷史；
⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。
2.文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。
（作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。)
（八）主旨概括
本文回憶了“我”關于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。
三、當堂練習
1. 給下面加點字注音
爭訟（ ） 領域（ ） 斡旋（ ）靜穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ）
褪色（ ） 悵惘（ ）
2.本文的語言樸實而又飽含意蘊，請找出你喜歡的句子談談
拓展拔高:讀背并體會情感
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
修改與補充
五、課堂小結
1、通過這節(jié)課的學習活動你有哪些收獲？
2、你還有什么想法嗎？
六、作業(yè)
1查閱相關資料了解吳伯簫的創(chuàng)作道路。
2課外閱讀《吳伯簫散文選》。
七、板書設計

教學反思：
1、成功之處
2、不足之處
3、補救措施

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4* 燈籠

版本： 人教部編版

年級： 八年級下冊

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