1、理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的方法，并學(xué)以致用。
3、能用給出的關(guān)鍵詞介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的方法，并學(xué)以致用。
2、能用給出的關(guān)鍵詞介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
本課完成共兩課時(shí)，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。第一課時(shí)完成任務(wù)為認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)生字詞，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容分，品讀趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)被譽(yù)為“天下第一橋”的趙州橋有了初步的了解，看著這幅圖，誰(shuí)能介紹一下趙州橋？這種設(shè)計(jì)使趙州橋看起來(lái)非?！蹅?。這節(jié)課我們繼續(xù)探尋趙州橋的其他特點(diǎn)，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
二、發(fā)現(xiàn)過(guò)渡句，學(xué)習(xí)“堅(jiān)固”
1、文中有一個(gè)特別重要的句子，在內(nèi)容上，它概括了趙州橋的兩大特點(diǎn)。大家找到這句話了嗎？誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了它的其他特別之處？第 3自然段段首這句話，既承接了上文對(duì)趙州橋堅(jiān)固的描寫(xiě)，又引起了下文對(duì)趙州橋美觀的刻畫(huà)。這樣的句子叫做過(guò)渡句，它就像一座橋一樣，使文章眉目清楚，而且使表達(dá)更具說(shuō)服力。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受過(guò)渡句的妙用。
2、原來(lái)篇幅較長(zhǎng)的第 2自然段，不僅講了趙州橋雄偉，而且還說(shuō)它堅(jiān)固。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第 2自然段，看看趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在哪里。
交流：
預(yù)設(shè) 1：全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。
預(yù)設(shè) 2：大拱兩肩各有兩小拱，使橋身既穩(wěn)定又輕巧。補(bǔ)充兩幅石拱橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們與趙州橋的不同。趙州橋，改變了大石橋多為半圓形拱的傳統(tǒng)，采用“圓弧拱”形式，橋面低，便于通行。
這樣的設(shè)計(jì)是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)，所以說(shuō)在建橋史上是一大創(chuàng)舉。大橋洞的兩邊各有兩個(gè)小橋洞，“敞肩拱”形式更是創(chuàng)舉。在沒(méi)有鋼筋水泥的時(shí)代，建橋?qū)崒俨灰?，而且趙州橋能屹立千年不倒，其設(shè)計(jì)真不愧為建橋史上的創(chuàng)舉！
3、1400多年，就是這樣一座橋，作為南方各省通往北方的交通要道，一直是人來(lái)人往，車水馬龍。在悠悠歲月里，它都經(jīng)歷過(guò)什么呢？一起來(lái)看一段視頻資料?？赐旰螅阆胝f(shuō)點(diǎn)兒什么？除了贊美這座橋，你還想贊美誰(shuí)？我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字感受趙州橋的堅(jiān)固和石匠們的智慧。如此堅(jiān)固，難怪趙州橋被稱作我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)！
三、品讀賞析，學(xué)習(xí)“美觀”
1、趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。請(qǐng)同學(xué)們默讀第 3自然段，找一找并畫(huà)一畫(huà)體現(xiàn)趙州橋美觀的語(yǔ)句。
2、文中描寫(xiě)了哪些精美的圖案？交流：第二句話（有的有的還有的）。運(yùn)用排比的修辭手法，層次清晰、生動(dòng)形象地向我們介紹了不同姿態(tài)的龍。段落最后一句話說(shuō)“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”，你從哪些字詞中感受到龍活了？（相互纏繞；前爪相互抵著，各自回首遙望；戲珠。）把你的感受送到朗讀中去吧。
3、這就是文中描繪的三幅精美的圖案。你最喜歡哪一種圖案，把它讀出來(lái)?？粗鴪D片，我們?cè)賮?lái)讀這三句話。圖片上的龍真是栩栩如生，作者的描繪真是生動(dòng)形象！同學(xué)們，你們知道嗎？這些精美的圖案全是古代石匠用雙手一點(diǎn)點(diǎn)雕刻出來(lái)的，一鑿一砌，精益求精，將美觀的趙州橋呈現(xiàn)在我們面前。這可貴的工匠精神凝聚了勞動(dòng)人民的智慧和才干，所以結(jié)尾處作者說(shuō)：引讀末段。
4、咱們借助思維導(dǎo)圖梳理本段脈絡(luò)?？傮w談美觀，具體說(shuō)圖案，最后講感受。圍繞一個(gè)意思，把一段話寫(xiě)清楚，這就是這段文字的寫(xiě)作密碼。這樣的寫(xiě)法肯定難不倒大家，快來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)下面的片段。從中選擇一個(gè)題目寫(xiě)到練習(xí)本上。交流，指名 2~3人分享片段。
四、回顧課文，導(dǎo)游解說(shuō)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)趙州橋有了進(jìn)一步的了解。假如你是當(dāng)?shù)氐男?dǎo)游，你將從怎樣介紹趙州橋呢？結(jié)合四個(gè)關(guān)鍵詞，小組合作練說(shuō)，推選上臺(tái)展示。
五、拓展升華，內(nèi)化情感
趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)！
我國(guó)還有哪些寶貴歷史文化遺產(chǎn)呢？我們的家鄉(xiāng)聊城是一座歷史文化名城，你知道聊城的歷史文化遺產(chǎn)嗎？被譽(yù)為“江北水城”的聊城還有數(shù)不清的橋，有的古樸典雅，有的現(xiàn)代時(shí)尚。無(wú)論是趙州橋，還是咱們家鄉(xiāng)的橋都只是中國(guó)橋的一個(gè)個(gè)縮影，如今的中國(guó)橋巍然屹立于世界。（播放視頻）看完視頻后你的內(nèi)心肯定是不平靜的，此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
六、課后作業(yè)
課后請(qǐng)你調(diào)查你喜歡的一座橋，仿照《趙州橋》的寫(xiě)法，向別人介紹它的特點(diǎn)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
11、趙州橋
課后反思
《趙州橋》是一個(gè)語(yǔ)言既平實(shí)又生動(dòng)、結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)又有層次、內(nèi)容充實(shí)且提振民族自信心自豪感的范本。本堂課展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容，此前的第一課時(shí)完成了既定目標(biāo)：認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)生字詞，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容分以及品讀趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。
本課依據(jù)需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的方法，并學(xué)以致用。
3、能用給出的關(guān)鍵詞介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
其中，教學(xué)目標(biāo) 1為教學(xué)難點(diǎn)，后兩個(gè)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)對(duì)課文第二自然段的處理在于品味其堅(jiān)固的特點(diǎn)。本段不僅說(shuō)明了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)，而且還用“創(chuàng)舉”一詞對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從字里行間感受趙州橋這一設(shè)計(jì)是建橋史上一大“創(chuàng)舉”這一事實(shí)。借助一些石拱橋的圖片，感知趙州橋設(shè)計(jì)的特別。通過(guò)播放一段視頻資料，學(xué)生了解趙州橋遭遇洪水地震后完好無(wú)損，進(jìn)一步體悟趙州橋“堅(jiān)固”的特點(diǎn)，驚嘆于“中國(guó)智造”。
此前備課我翻閱了大量有關(guān)趙州橋建造的資料，了解了建造堅(jiān)固的多種成因，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也苦于在教學(xué)中如何科學(xué)有效呈現(xiàn)，期望在課本和課外之間打通橋梁，在語(yǔ)文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科之間融合并尋求平衡。最終，我考慮到本課后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)較重，舍棄了對(duì)堅(jiān)固背后的深入探究。比較遺憾的是，在課堂上我忘記提醒感興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探尋。課文第三自然段作者在說(shuō)明趙州橋“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，采用了“中心句+支撐句”的結(jié)構(gòu)形式，這一結(jié)構(gòu)形式也是本單元閱讀訓(xùn)練要素的訓(xùn)練重點(diǎn)，即“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何把趙州橋的“美觀”寫(xiě)清楚的，并借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理段落層次，之后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將這樣的表達(dá)方法遷移運(yùn)用。作者圍繞“美觀”一詞介紹了橋面石欄欄板上的精美的圖案，在介紹圖案的過(guò)程中，用排比的修辭手法，層次清晰、生動(dòng)形象地描繪了不同精美圖案的不同姿態(tài)，寫(xiě)活了靜止的一條條龍，并引人遐想。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一表達(dá)細(xì)節(jié)，從而落實(shí)本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練要素。課后，有聽(tīng)課老師建議引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一段落之后，可以聯(lián)結(jié)“語(yǔ)文園地”中“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”中的內(nèi)容，我認(rèn)為是很好的設(shè)計(jì)思路，這樣能前后相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。
今后備課時(shí)應(yīng)當(dāng)不僅著眼于教材在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科、整冊(cè)書(shū)中的地位，還要有單元整合備課意識(shí)，在明確單元語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，關(guān)注課后練習(xí)和語(yǔ)文園地內(nèi)容。如何解決“能用給出的關(guān)鍵詞介紹趙州橋”的教學(xué)重點(diǎn)？我設(shè)計(jì)了“星級(jí)導(dǎo)游”評(píng)選活動(dòng)，既給出了導(dǎo)游詞模板，又列出了五項(xiàng)具體的操作標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢、表達(dá)條理、要點(diǎn)全面、介紹生動(dòng)，讓學(xué)生在練說(shuō)時(shí)有抓手有目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小組合作練說(shuō)，小組成員面對(duì)面，便于進(jìn)行小組間的交流，打破了秧田式的座位，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)還強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的記憶。之后小組推選代表上臺(tái)解說(shuō)，既訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，又提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
本課最后我拓展了當(dāng)今中國(guó)橋的視頻資料，成功地激發(fā)了學(xué)生為中國(guó)橋梁的世界地位感到自豪的情感，也因此沾沾自喜。但后來(lái)有老師提醒，我沒(méi)有關(guān)注到中國(guó)橋梁破損的現(xiàn)狀，未能深入激發(fā)學(xué)生為中國(guó)橋梁做貢獻(xiàn)的興趣，這也是我備課時(shí)的疏忽。

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11 趙州橋

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