快樂(lè)讀書(shū)吧　很久很久以前教學(xué)目標(biāo)1.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)神話(huà)和世界經(jīng)典神話(huà)的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.能邊讀邊想象，感受神話(huà)的神奇。（重難點(diǎn)）3.能感受閱讀神話(huà)故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。 一、激趣導(dǎo)入，揭示主題　　1.教師出示神話(huà)中的圖片，引出主題。導(dǎo)讀：世界是如何起源的？人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的？天災(zāi)是如何發(fā)生的？面對(duì)這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我們的祖先無(wú)法給出合理的解釋?zhuān)谑蔷驮谏裨?huà)中尋求答案。這些神話(huà)原先只是口口相傳，后來(lái)經(jīng)過(guò)整理，被記錄在典籍中。今天，我們就來(lái)了解這些典籍中的神話(huà)，探究其中的奧秘。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所了解的中國(guó)神話(huà)典籍及其主要內(nèi)容。明確：中國(guó)古代神話(huà)多而雜亂，散見(jiàn)于《山海經(jīng)》《神異經(jīng)》《列仙傳》《搜神記》《東游記》等典籍中。透過(guò)那些零星的神話(huà)故事和神話(huà)人物的行為、斗爭(zhēng)，我們大略可以看到當(dāng)時(shí)的人的行為和斗爭(zhēng)。二、理解內(nèi)容，整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材中“你讀過(guò)嗎”這部分內(nèi)容，并進(jìn)行探究。過(guò)渡：同學(xué)們，“你讀過(guò)嗎”這部分給出了一則中國(guó)神話(huà)——神農(nóng)嘗百草。我國(guó)有很多著名的神話(huà)，也有許多相關(guān)的書(shū)籍，除之前提到的《山海經(jīng)》外，還有《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》等。你們知道這本書(shū)嗎？了解它的主要內(nèi)容嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生接觸《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》這本書(shū)。明確：《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》一書(shū)分十一個(gè)章節(jié)展開(kāi)敘述，從宇宙和人類(lèi)的起源，到神話(huà)時(shí)代的宇宙景觀，再到東、西、南、北、中五方天帝的神話(huà)傳說(shuō)，繼而延伸到帝嚳、堯、舜、禹時(shí)代的神話(huà)傳說(shuō)，從而構(gòu)建起較為完整的中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)的體系。全書(shū)內(nèi)容豐富，深入淺出，敘述有條理，故事性極強(qiáng)，輔以經(jīng)典古籍插圖和具有古典韻味的畫(huà)作，具有較為鮮明的風(fēng)格。“你讀過(guò)嗎”中呈現(xiàn)的神農(nóng)嘗百草的故事，正選自此書(shū)。3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)閱讀神話(huà)故事的方法與技巧。提示：可先分小組討論，再進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的討論。對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，并適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的地方。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，盡量聯(lián)系具體的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，做到言之有據(jù)。4.簡(jiǎn)單總結(jié)前面所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界其他地區(qū)的神話(huà)的興趣。小結(jié)：同學(xué)們，我們有屬于自己的神話(huà)，世界其他國(guó)家和地區(qū)也有它們的神話(huà)，這些神話(huà)也記錄了它們民族的歷史，表現(xiàn)了它們民族的人民的抗?fàn)幒蛫^斗?，F(xiàn)在讓我們放眼世界，一起欣賞欣賞其他地區(qū)的神話(huà)，進(jìn)而探索更多的有關(guān)神話(huà)的奧秘。5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“相信你可以讀更多”這部分中的文字，并探究《世界經(jīng)典神話(huà)與傳說(shuō)故事》這本書(shū)的主要內(nèi)容。明確：《世界經(jīng)典神話(huà)與傳說(shuō)故事》這本書(shū)精選了二十四篇世界各地的神話(huà)傳說(shuō)故事，按地域編為六組，分為上下兩冊(cè)。上冊(cè)選編了希臘羅馬、北歐、印度的神話(huà)傳說(shuō)，下冊(cè)選編了吉爾吉斯和阿拉伯、日本和朝鮮、拉丁美洲的神話(huà)傳說(shuō)。三、拓展閱讀，欣賞故事1.教師出示以上幾本書(shū)中的經(jīng)典神話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞。示例：　　　　　　?。ㄒ唬S帝擒蚩尤蚩尤作兵伐黃帝，黃帝乃令應(yīng)龍攻之冀州之野。應(yīng)龍畜水，蚩尤請(qǐng)風(fēng)伯雨師縱大風(fēng)雨。黃帝乃下天女曰“魃”，雨止，遂殺蚩尤。譯文：蚩尤發(fā)兵攻打黃帝，黃帝于是下令讓?xiě)?yīng)龍?jiān)诩街莸钠皆蠎?yīng)戰(zhàn)。應(yīng)龍積攢水，蚩尤請(qǐng)來(lái)風(fēng)伯雨師，降下很大的風(fēng)雨。黃帝就下令讓名叫魃的天女迎戰(zhàn)，雨停止了，于是殺了蚩尤。（二）安提戈涅（節(jié)選）“不錯(cuò)的，”安提戈涅答道，“為的是，這命令并不是宙斯加之于我身上的，也不是與天神們同在著的‘正義’在人類(lèi)中定下了的這種法律。我也沒(méi)有想到，你的命令乃有那么嚴(yán)重的性質(zhì)；一個(gè)凡人乃能不顧及天神們的沒(méi)有寫(xiě)下且不能違抗的命令。因?yàn)檫@命令并不是今天或昨天的，乃是從遠(yuǎn)古傳下來(lái)的；沒(méi)有人知道這些命令從什么時(shí)候起才為人所知。我并不因懼怕任何人之故而破壞了上天的法律，俾受天罰。是的，因?yàn)槲抑?/span>……我很明白……我總有一天要死的，即使你不判決我死刑。如果我在我天年告終之前死去，我卻以此為得。因?yàn)橄裎疫@樣百憂(yōu)俱集于一身的人，死了豈不比活著更好嗎？所以，在我看來(lái)，這個(gè)運(yùn)命的來(lái)臨，是并不可悲的；但如果讓我的母親的兒子暴露不葬，這才是苦楚無(wú)涯的事。我現(xiàn)在什么也不覺(jué)得。如果由你判斷，以為我做得愚蠢，那我乃是一個(gè)偶然的愚人，可以以愚蠢之罪，彈劾著我。”2.請(qǐng)學(xué)生講一講自己聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的其他神話(huà)故事，與同學(xué)分享。四、課堂回顧，總結(jié)點(diǎn)評(píng)教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們?cè)趯W(xué)習(xí)前面課文的基礎(chǔ)上了解了一些記錄神話(huà)的典籍，通過(guò)這些神話(huà)典籍，我們更系統(tǒng)、更全面地感受了神話(huà)的魅力。神話(huà)故事不僅是本民族寶貴的精神財(cái)富，也是世界文化典籍中不可或缺的部分。在今后的學(xué)習(xí)中，我們也要注意加強(qiáng)這方面的積累，不斷豐富文化知識(shí)。 教學(xué)反思　　現(xiàn)在的學(xué)生讀書(shū)太少，閱讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，因此教材中設(shè)置了“快樂(lè)讀書(shū)吧”這一欄目。設(shè)置這一欄目的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解如何進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)他們閱讀的興趣，擴(kuò)大他們的閱讀量，使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此教師在講解時(shí)不必過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)教材給出的書(shū)目的內(nèi)容的把握，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解這些典籍，增加閱讀量，使閱讀真正內(nèi)化為一種能力，這樣才算是達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到提升。 

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