部編版初中語文八年級下《燈籠》教學(xué)設(shè)計【課文賞析】1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。 此文寫于抗戰(zhàn)時期，故作者在文章最后說“我愿就是那燈籠下的馬前卒”?！疤魺艨磩Α钡牡涔试醋孕翖壖?，表達(dá)的是殺敵衛(wèi)國、抵御外辱的主題。作者說 “燈籠又不夠了”，應(yīng)該數(shù)“燎原的一把烈火”，鮮明地表達(dá)抗敵衛(wèi)國的感情。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。1.理解作者圍繞“燈籠”寫的一些事情，體會作者在文中寄寓的情思。2.運用批注的方式品味語言，體會“燈籠”所承載的厚重的內(nèi)涵。 目標(biāo)教學(xué)重點理解作者圍繞“燈籠”寫的一些事情，體會作者在文中寄寓的情思。教學(xué)難點運用批注的方式品味語言，體會“燈籠”所承載的厚重的內(nèi)涵。【教學(xué)課時】1課時一、  新課導(dǎo)入   情景渲染 背景簡介：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期所寫的文章。二、讀“燈籠”   梳燈籠記憶1.雅詞積累靜穆     思慕     悵惘     鏘然   燎原熙熙然   暖融融   馬前卒  人情世故2.  請根據(jù)課后閱讀提示，理清并歸納本文有關(guān)燈籠的回憶。     按句式說話：作者圍繞“燈籠”，寫了__________________這件事。   明確：（1）挑著燈籠接祖父，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故。（2）接過母親遞給的紗燈上下燈學(xué)；（3）鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照；（4）跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢；（5）族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛；（6）在紗燈上描紅；（7）想象宮燈的樣子和宮燈下的景象。（8）古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景    歸納:作者圍繞著燈籠抒寫了一些記憶，這些記憶有個人和文化方面，這也體現(xiàn)了散文材料瑣碎主題集中的寫作特點。三、  新課導(dǎo)入   情景渲染學(xué)習(xí)活動一：品讀課文，運用批注的方式，體會蘊含在“燈籠”里的情感。批注符號：~~~    劃在文章精辟和重要的語句下面。oooo     標(biāo)在文章的難詞下面。——   標(biāo)在需要加深記憶、理解的語句下面。？       用在有疑問的語句末尾。||   /     用來劃分段落與層次。批注的方法：1.感受式批注：閱讀文章，寫下自己的感想。2.評價式批注：學(xué)生對閱讀做出評價。       示例1：我運用感受式批注方式閱讀第6段，讀到了路遠(yuǎn)迢迢，萬里歸家。萬水千山，自是心中煩躁。然而，最是那家門兩旁的紅燈籠，讓天下游子，歸思難收的情感。        示例2：提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同宏亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。 變形朗讀：提起燈籠就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同宏亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆，臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。明確：我運用評價式批注的方式閱讀，這一段中作者先總寫一筆，后宕開一筆概敘。相關(guān)聯(lián)事物鋪排，淋漓盡致，中心語前加上一些詞語修飾，感情表達(dá)更加強烈。小結(jié)：運用批注的方法  感受作者的情懷全班朗讀“燈籠”是網(wǎng)在記憶里說也說不完的鄉(xiāng)情；“燈籠”是祖父講的故事，是母親疼愛的溫暖；“燈籠”是元宵節(jié)張燈結(jié)彩的熱鬧；“燈籠”是族姊遠(yuǎn)嫁的滄桑；“燈籠”是紗燈上描紅的愜意；“燈籠”是漢武帝處境可憫的淚滴；“燈籠”是夢回吹角連營的豪邁；“燈籠”是蕭蕭班馬鳴“馬前卒”的熱愛；“燈籠”是火把，是明亮的探照燈，是燎原的烈火！ 學(xué)習(xí)活動二：作者的情感在文章結(jié)尾一段升華，請結(jié)合文章，說說你的理解。明確：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。 板書設(shè)計美好記憶        燈籠       家國情懷 課后作業(yè)：燈籠里有作者美好的回憶，相信在你的成長過程，一定也有一個人或是一個物品讓你記憶深刻。寫一個小練筆，200字左右，抒寫你的情感。 課堂總結(jié):“燈籠”在作者的記憶里，蘊含著太多的美好，是對家國情懷的無限熱愛！ 

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4* 燈籠

版本： 人教部編版

年級： 八年級下冊

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